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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
小学数学学习在小学阶段的学习中占据着举足轻重的地位,小学阶段的数学知识点繁多,需要学生理解和运用的也很多。小学阶段正是为以后的数学学习打基础的关键时期,教师和学生都必须给予一定的重视,但是每个学生的性格和学习方法又是不尽相同的,因此教师不能采取单一的教学方法。"世界上没有完全相同的两片树叶。"学生也是如此,每个学生都可以找到适合自己的学习方式。新课标对每个小学生的数学学习提出了更高的要求,无形中也对教师的分层教学提出了更高的要求,而导学案是一种高效的教学设计,教师要研究每个学生的学习特点和学习习惯,利用导学案来进行分层教学,帮助学生形成高效的学习方法,提高学习效率。那教师如何在小学数学教学中进行分层教学呢?从三个方面逐一解析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
由于学生家庭环境、教育背景以及性格特点等因素的限制,学生在学习的过程中可能会呈现出不同的学习方法以及不同的学习态度,学生之间的思维发展程度也并不相同,因此会体现出不同的学习风格,教师在小学数学的教学过程中应该如何利用学生之间的差异做好教学是十分重要的。深入推进分层教学机制,让每一个学生在自己原有基础能力上获得一定的发展,初步培养应有的数学学科素养,建立数学思维习惯。从小学数学教学入手,依据学生之间的差异讨论了如何应用分层教学来实现学生的共同发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
在我国自古有之的因材施教理念的指导下,教师需要对学生进行分层教学,对不同层次的学生采取不同的方式传授不同层次的内容,以此保证不同水平的学生都能在数学学习上有所发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
在小学数学教学过程中,很多教师依据学生认知水平与特点以及学生之间差异,将学生分成小组,实施分层教学,获得了非常好的教学效果。小学数学实施分层教学,只有坚持一定原则,才能够获得较好的教学效果。分层教学能够真正实施因材施教,是非常有效的教学模式,有利于学生全面发展。小学数学教师只有转变教学理念,借助分层教学方式,才能够让每一位小学生学到数学知识。 相似文献
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在小学数学课堂教学中,教师以分层教学模式为基础进行教学工作的开展是落实以生为本教育理念的重要基础,其不仅可以给教师的教学工作带来新方式,还能够为学生的数学素养构建带来助力。本文以小学数学课堂作为实践背景,先对小学数学分层教学的意义进行简要阐述,之后对小学数学分层教学的策略予以讨论。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
在新课改背景下,数学教师需要对过去的教学模式进行调整,注重培养学生的综合能力,在对学生进行课程教学的过程中提高对培养学生思维意识的重视程度。对于不同学生来说,他们的性格以及所接触的环境是不一样的,所以数学教师应该采取差异化教学方法对学生进行指导,让学生对数学知识进行深入思考,促进学生个性化发展,有效提升数学课程教学效率。首先对分层差异教学的内涵进行深入分析,并针对小学数学分成教学教法进行深入研究,期望能够为读者提供一些借鉴和参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
小学数学学科对于培养学生逻辑能力、开拓学生思维具有重要作用。然而,数学知识的抽象性并不十分契合小学生的形象思维特点,以至于学生对某些概念和定义理解困难。而且每位学生的思维能力、学习水平、对数学学科的兴趣和天赋都存在差异性,这就给素质教育理念所提倡的因材施教带来了困难。为了解决这一困难,很多小学老师不断创新教学方法。主要探讨分层教学法对小学数学教学质量的促进作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
随着社会经济的不断进步发展以及新课改的不断深入推进,人们越发重视小学数学教学。而传统的小学数学教学,教师往往作为教学的主体,而学生仅仅是被动地接受知识,这样在一定程度上遏制了学生的发展,使学生不能积极地进行学习,而现阶段的小学数学教学中,教师应当改变教学理念,全面提升教学效果,更好地采用分层教学的方式,让不同层次的学生享受到更好的教学,全面地提升小学数学教学质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
学生由于家庭教育、性格习惯等方面的不同,在学习上表现出不同的接受能力。如果教师仍然按照传统一刀切的教学模式实施教学活动,忽略学生的个体差异,对学生统一要求、统一目标、统一评价,不仅达不到预设的教学效果,还会出现有的学生吃不饱,有的吃不了的现象,不利于全面提高学生的学习成绩。因此,教师要关注学生的学习差异,实施分层教学,让课堂教学取得事半功倍的效果。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体,适应每一个学生的不同发展需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。然而教学发展到今天,在班级授课制的前提下,一个班的人数动辄五、六十人,作为一名小学数学教师,如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题,如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”,这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则,实行分层教学。为了让学生都喜欢上数学课,让优秀学生更优秀,让学困生想学数学,会学数学,所以在小学数学教学中应采用“分层”教学法。 相似文献
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分层教学对提高教学质量有着很大的作用,它对发展学生个性,培养数学尖子意义重大。只要教师在平常教持之以恒,把细节做好,便会功到自然成。 相似文献
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王国雄 《中国科教创新导刊》2009,(18):195-195
本文从笔者的教学实践经验出发,提出将分层差异化教学方法应用于教学实践,从而在现有的平行班级授课制条件下,实现集体教学与个性化学习的有机结合,真正做到因材施教和教育面向全体学生。 相似文献
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数学教学改革提倡因材施教,而分层教学是落实因材施教的重要手段。在实施小学数学教学时,教师要尊重学生之间的差异,以学生分层、备课分层、教学分层、评价分层为入手点,有策略地实施分层教学,落实因材施教,增强数学教学效果。基于此,文章立足分层教学的入手点,详细阐述小学数学分层教学的实施策略。 相似文献
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罗建梅 《试题与研究:高中理科综合》2019,(27):0167-0167
在小学数学教学中,教师应该充分了解学生们的天赋所在,从而展开有针对性的数学教育。当然,在这一教学过程中,教师不能够统一化的对待全体学生,也不能够用统一的标准去要求所有学生,而应该采取分层教学方法展开教学活动。在课堂上,教师可以根据学生们的学习情况和水平等方面的差异,将他们科学地划分为几个水平相当的小组,然后展开因材施教。这样一来,学生们便可以在适合自身的教学方法下得到良好的发展。 相似文献