基于深度学习的小学科学课堂构建策略

科学课是带领学生探索科学、探索自然,了解现实社会、了解天文地理的重要学科。在科学课中纳入深度学习理念,让学生从理性层面感受科学知识,有助于学生核心素养的提升。长此以往,可以为他们日后的理科专业学习提供良好的帮助。     

基于深度学习的科学课堂构建

小学科学学科教学设计时,教师有意识引入深度学习机制,能够给学生带来更多学习主动力,让学生在多重学习探索中形成综合能力。创设教学情境、整合教学内容、推出教学实验、延伸教学训练,都能够带来深度学习契机,教师要做好优化处理,让学生自然进入到学科学习之中,在主动探究中完成认知内化。     

立足学习共同体 构建小学科学高效课堂

新课改后,我国中小学教育正经历着一场教学理念上的大变革,教育主体要从教师转向学生,教学目标也要从知识本位转向素养本位。所以,小学科学教师在教学中要充分发挥学生的主体地位,转变课堂授课模式,构建学习共同体,实现小学生的全面发展与进步。     

聚焦互学,促进小学科学深度学习

小学科学学科教学中引入互学模式,能够对学生形成重要冲击,小学生对互动性学习有特殊参与兴趣.教师要借助情境设计、内容整合、活动创新、训练延伸等机会展开教学推演,将互学模式融入学科教学之中,促进学生学科核心素养的培养.     

“深度学习”视角下小学信息技术高效课堂的构建

开展深度学习是一种新颖的教育理念,讲求学生对知识点的深入理解。一直以来,无论是教师还是学生,都容易重视知识的输入而忽视知识的输出。为了最大程度地调动学生的学习积极性,让他们灵活地应用所学的知识,教师要积极贯彻“生本理念”,并致力于让他们提升综合能力,形成学科核心素养。本文从具体的教学案例出发,深入分析高效课堂的构建方法,旨在提升学生的信息技术综合能力,实现学生的全面发展。     

依托创新观念,构建高效小学科学课堂

在小学科学教学中,教师要结合科学学科的特点精心设计教学内容,利用丰富的教学环节吸引学生,让他们在主动探索中掌握科学知识,培养认真严谨的科学探索精神。教师为了创设优质的科学课堂,使教学活动取得良好的效果,需要认真探索科学知识,用创新的手段设计教学内容,让学生借助多媒体丰富的素材理解科学知识,在生活化的教学中掌握科学原理,提高他们的学习能力,推动科学教学的高效进行,打造优质的小学科学课堂。     

基于“深度学习”的小学信息技术高效课堂构建策略探讨

深度学习是一种全新的教育理念,其主要教学目标是为了加深学生对于所学知识的理解,并且能够让学生可以灵活运用所学习到的知识。该教学理念相对于传统教学模式来说,更加注重学生对于知识的主观性理解,能够保障学生的学习自主性,提升学生各方面素养。为了培养学生的信息素养,我们应当合理应用深度学习教学理念来优化小学信息技术课堂。本文主要探讨了基于“深度学习”的小学信息技术高效课堂构建策略。     

小学科学“结构性实验材料”促进深度学习的研究

对于小学科学来说,实验性是其明显特点,同样因为其可以亲自动手实践,使得小学生都比较喜欢科学课程。然而据近年来调查可知,大部分学生逐渐丧失了对科学课的热情,这主要是因为教师使用的实验材料存在不足。而应用结构性实验材料,可以让学生建立起和已有知识体系间的有效联系,调动起学生对于学习的积极性。所以,教师要合理应用结构性实验材料,促进学生深度学习。     

深度学习视域下小学科学教学中学生思维能力的培养

深度学习的理念强调教学活动应以培养思维能力为目标,并在教学过程中调动主体的思维积极性,与小学科学教学的本质要求相符。文章结合实践经验,探讨如何在小学科学教学中运用深度学习理念,培养学生思维能力,提出教师可以基于生活情境设置疑问,以观察、实验和总结活动培养科学思维,帮助学生领悟科学探究的基本逻辑,可通过整理知识的活动,培养学生的高层次认知能力,同时可创设实践任务,以具体问题促进学生自主思考。     

促进深度学习 构建高效课堂

本文通过具体实例,提出深研数学概念,揭示概念功能;深化问题分析,寻找解题通道;深入研究题设,挖掘隐含信息;深探问题本质,多向分析题意等策略,构建高效、互动、有趣的数学课堂,促进学生深度学习.     

基于深度学习的小学科学探究活动策略探析

新课改体系的贯彻与落实,对原有的教学工作开展路径和方式进行了全方位改变。新课程标准指出,凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,应当从深度学习的视角出发,实现科学教学工作的优化与创新,促进学生良好发展。本文以小学科学为研究对象,就深度学习视域下小学科学探究活动的开展策略进行了探讨。     

深度学习背景下小学低段学生科学思维的培养

为了有效培养小学低段学生的思维习惯和思维品质,文章从立足课堂,培养学生会观察、会思考、会表达的能力;问题引领,驱动思维良性发展;鼓励互动,促进思维品质提升;放眼课外,燎原科学思维星火四个方面阐述了深度学习背景下小学低段学生科学思维的培养策略.     

推动学习方式转变,打造儿童“看得见”的课堂——指向深度学习的小学科学可视化教学实践改进

核心素养时代下小学科学课程改革的中心环节是学习方式的转变。深度学习作为儿童学习方式的新样态已成为备受关注的热点,它迫使教师重新理解教与学的内涵。本文在双重编码理论及"两个看重"课堂观指导下,剖析可视化教学法和深度学习的内涵及关系,尝试探索一条以可视化教学促进深度学习的"实验"之路。     

如何构建小学科学高效课堂

小学科学是对小学生进行科学教育的一门重要学科,对启发学生思维,培养学生的实践能力起着重要作用,具有鲜明的基础性、实践性和综合性,是现在的小学生必修的一门基础课程。因此,我们要从建立民主、平等的师生关系,创设情境、激发兴趣,让学生体验成功等几方面努力,提高教学效率。     

构建小学语文课堂学习共同体引导学生深度学习

当前,课程教学正处于积极改革和创新阶段,小学语文课程也不例外。“学习共同体”的概念就是在此背景下提出来的,其核心教学思想是知识共享,在特定的教学目标下促进学生全面发展,助力学生向更高层次迈进。本文以小学语文教学为例,简述了语文课堂学习共同体的基本特征,并提出构建课堂学习共同体引导学生深度学习的策略,以供参考。     

浅谈小学科学课堂教育

本文针对四川省乐山市小学科学课堂存在的问题提出三点建议:科学教学要基于学生的兴趣,从学生实际生活经验出发,创设生动有趣的课堂情境;鼓励学生发散思维、自主探究和动手操作;注重知识的拓展延伸和知识的实践应用,让学生掌握学习方法,真正成为学习的主人。     

情境链接:小学科学深度学习的实施策略

当前小学科学教学中浅层学习屡见不鲜,存在着缺少知识建构、生活运用和价值判断等现象。运用深度学习理念能促使学生进行有意义的学习,情境链接是深度学习的有效策略。教师可从知识系统加工、能力有效外化、价值理性建构三方面构建基于情境链接的深度学习实施策略。     

以科学学习演绎高效课堂

俗话说,备课有效,则教学有效;学案有效,则课堂高效。教师要围绕素质教育的需求,改进教学方法,让学生学会学习,树立问题意识、探究意识、实践意识,使教学情景更能贴近学生的学情实际,教学活动更能贴近学生的发展实际,教学过程更能贴近学生的成长实际。笔者通过多年的探索与实践,在实施科学学习教学方案,打造课前、课中、课后“一体化”的教学过程有了粗浅的见解,现与同仁商榷。     

小学科学高效课堂构建策略探究

随着新一轮课改的不断推进,“高效课堂”的建设也被提到了前所未有的高度。作为担负着科学启蒙教育的小学科学课更应当首当其冲,积极探索教学新模式,充分激发学生的主观能动性,不断提高课堂效率。本文将从如何引导学生主动探究问题;如何调动学生积极的参与学习体验过程,如何促进学生对知识体系进行主动构建三个方面来展开论述。