课堂学习评价应重点关注四个问题

课堂学习评价是指在课堂学习过程中,教师对学生的学习过程和结果进行即时的了解、判断和解释,以提升教学过程的价值,促进学生更全面地发展。课堂学习评价对于提高学生学习质量具有重要意义,已经成为评价研究的热点领域。在课堂教学中,学生学习的评价具有重要的教育功能,它不是教学的一个环节,而是教学过程中的一条基本的线索。把各种评价方法(如形成性评价、过程性评价等)应用于课堂教学过程,有利于把教师的"教"建基于学生实际学情的基础上,有助于教师教学能力的提升和课堂教学质量的提高。课堂评价的核心问题是要培养什么样的人,我们在实施课堂学习评价时需重点关注以下四个方面的问题。     

运用课堂评价提高分层模式教学的效果

分层模式教学作为一种适应学生个别差异、关照全体学生的课堂教学策略,在教师实践的过程中没有体现应有的教学效果.课堂评价可以作为提高分层模式教学效果的切入点和突破口.课堂评价可以以多种方式进行:采取学生主体性评价,提高课堂效果;挖掘形成性评价内涵,促进每个学生的发展;运用模糊性评价,给学生一个成长的空间.     

论小学语文有效课堂评价

课堂评价是教学过程中不可缺少的一个环节,它既是教师参与课堂教学的主要标志,又是营造良好的课堂氛围、引导学生积极思考、提高课堂教学效率的必要手段。教师必须高度重视课堂评价的作用,运用有效的评价手段,提高小学语文课堂评价的有效性,构建高效课堂,充分发挥课堂评价促进学生发展的功能。     

思品课教学评价刍议

根据思品课倡导的评价理念,我们存研究课堂评价标准时,应该坚持以人为本,建立促进学生发展的教育评价观,构建科学、合理的课堂教学评价体系。课堂教学评价的目的是希望通过评价—方面改进教学,促进教师的成长,另一方面改进学生学习方式,培养学生创新精神和实践能力,实现学生的全面、和谐发展。教与学是教学过程中的两个方面,二者缺一不可。课堂的主体是教师和学生,评价一堂课,我     

高校大班课堂教学评价探析

解决高校大班课堂教学的评价问题,有利于促进大班教学质量的提高。目前,课堂教学评价更取向于关注学生人格的和谐发展,关注学生如何学,关注教学过程;强调定性评价,强调多元参与,强调评价对教师专业能力的提高与促进作用。因此,评价原则应坚持评价的促进与发展性,评价指标的通用性、导向性、规范性与协商性;鼓励形成个人的教学风格,允许学术探讨;还应考虑课堂效果与学生的现实表现等与大班教学相适应的评价体系。     

谈课堂教学评价标准

课堂是实施素质教育的主阵地,制定一个具有科学性和可操作性的课堂教学评价标准,有利于促进教师专业发展和大面积提高课堂教学质量。以常规性课堂结构元素为基点,重在从课堂教学中人的活动性和教学实效性等方面制定课堂教学评价标准,有利于教师发挥教学个性和创造性。评价课堂教学应具有六条标准：教学目标明确,教学内容科学,教师精讲启发,学生主体参与性高,教学过程和谐主动,课堂教学实效。     

让师生在践行中成长——江苏省常青藤实验中学有效课堂教学评价标准探讨

课堂教学评价的本质就是通过课堂教学活动客观地把握学生发生的变化,以最大限度地追求课堂教学效果最大化。为了促进教师教学水平的提高,让教师与学生在践行有效课堂的实践中共同成长,江苏省常青藤实验中学积极推进课堂教学评价改革,构建了教师的“教”与学生的“学”相结合,学生发展与教师发展并举,学生的认知、学习过程、方法与学生的情感、态度、价值观相统一的有效课堂教学评价标准,确立了课堂观察与课后随机访谈兼顾的课堂教学评价模式,从而彰显了课堂教学评价的发展性、整体性与互为主体性。     

笔记本在初中心理课堂过程性评价中的运用

心理课是面向学生实施心理健康教育的主阵地,高质量的课堂评价能促进教学发挥应有的作用。课堂评价能帮助教师搜集学生学习的各项信息,使教师及时分析并作出反馈与调整,从而提高学生的学习动机及课堂教学的成效。心理笔记本的使用能丰富课堂过程性评价方式,提高学生的自主性,促进有效学习,它将发展性评价理念引入心理课堂,更加关注学生发展,使得评价方式更为多元,使心理课堂评价体系进一步得到完善。     

让课堂评价绽放异彩

课堂教学是动态生成的过程,教师要在教学中和学生互动,借助学生的学习成果生成新的教学资源。在课堂中师生、生生的评价是课堂互动的关键。积极、有效的课堂评价对提高课堂学习效率,促进学生健康成长有极其重要的意义。     

课堂评价的原则和技能培养

课堂评价是课堂教学的一个重要环节,也是教师的一项重要的专业技能。教师准确、公正、真诚的评价不仅是对学生的激励,也是调控课堂的一种手段。课堂评价应遵循激励性、客观性、导向性、平等性、多元性以及时性和延缓性相结合的原则。实践表明,教师可以通过理论学习、教学实践和教学反思等活动,巧妙运用评价技能,使评价活动与课堂教学有机融合、同步进行,从而提高课堂教学实效,促进教师专业成长和学生全面发展。     

高中思政课跨学科教学的“四维”评价量表设计

跨学科教学在高中思政课中的运用有利于突破传统分科教学的局限性,促进课堂教学效果综合化,培养复合型高素质人才。对跨学科教学实施效果的评价应立足于课堂本身,以课堂观察为主要形式,通过建构“四维”量表,围绕目标设定、内容安排、过程把握及学生参与四个方面实施全面、详细的过程性评价,激发教学评价活力,促进学生综合发展和教师专业成长。     

深度教学视角下高中物理智慧课堂教学质量的评价探究

教学质量评价是对课堂教学行为、教学效果以及学生学习成效的综合评价,在教学过程中占有重要地位,能够帮助教师深入反思教学效果,达到以评促教的目的。在新课程改革背景下,高中物理教师需要全面更新课堂教学方式,打造智慧课堂,同时优化教学评价手段,构建出与智慧课堂相匹配的教学评价体系,发挥教学评价的优势,提高教学评价与智慧课堂的适应性。深度学习注重学生对知识点的深度理解,要求学生领会知识的内在意义,全面把握知识的本质,提高实践应用能力。深入分析了智慧课堂的特征,以促进学生深度学习为目标,探索了高中物理智慧课堂教学质量的评价策略。     

两句课堂评价语言的辨析

教师课堂口头评价,是指在课堂教学中教师对学生即兴、即时、即地的一种评价。它是小学数学教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式之一,是小学数学教学评价的重要组成部分,对促进学生的发展有十分重要的意义。     

随机评价，成就课堂精彩——数学课堂随机评价例谈

课堂随机评价表达的是最直接的感受,是课堂教学中使用频率较高、对学生影响较大的过程性评价,具有鲜明的随机性、灵活性和及时性,是课堂中师生情感交流的纽带。教师在课堂教学中对学生的随机评价,伴随着学生课堂学习的整个过程。恰当的随机评价,能使课堂充满生命活力,促进学生主动发展,成就课堂精彩。     

利用课堂评价促进小学数学有效教学

有效的课堂评价是促进教师教学质量提高的一项重要内容,它能够活跃课堂的气氛,激发学生学习数学的兴趣,促进学生相互交流学习,使课堂教学形成一种师生互动,共同发展的学习过程。为了提高学生学习数学的动力,改善教师教学质量,本文主要结合小学数学课堂教学评价中所存在的问题,提出了促进小学数学教学评价发展的相关策略。     

基于课堂教学的高中地理学习评价体系

高中地理课堂学习评价作为教学评价的有机组成部分,不仅可以让教师及时掌握和评价学生的学习情况,提高学生的积极性,还能促进教师整合课程资源和改善教学过程。构建基于课堂教学的高中地理学习评价体系,可从三方面来设计:根据学情分析,进行初步评价;设计课堂教学的学习评价模式;调整教学过程,进行反馈性评价。     

浅谈初中语文课堂中的评价

课堂评价,是指在课堂教学实施过程中对客体对象所进行的评价活动。评价范围包括教与学两个方面,其价值在于促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量。如何科学有效地进行课堂教学评价,已成为现代教学的基本课题,它不仅是成功教学的基础,而且是进行各种教育决策的基础。《语文课程标准》明确指出:"语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发     

论过程性评价在高中英语课堂教学中的应用

过程性评价是指教学过程中通过及时有效地反馈,促进语言教学健康发展的评价手段,做好过程评价,掌握学生研究型研究性学习过程状况,是教师评价学生的重要内容。通过过程评价,克服学生积极性减退现象。本文浅析了过程性评价在高中英语教学中的应用模式及遵循的原则,以不断丰富和完善课堂教学评价,导引课堂教学的更优化。     

关于英语写作教学中的评价方式研究

课堂教学评价是一个收集、综合和分析信息的过程;是了解学生的各项技能发展水平和发展潜力等信息的过程。它通过收集学生日常学习、教师教学以及课堂学习气氛信息,帮助教师了解每个学习和需要而做出的相应的决定,提高课堂效率(陈玉琨,1999)。课堂评价具有引导评价对象发展,判断评价对象水平,促进评价对象进步,调节评价对象学习活动以及为教育决策服务等功效。     

对于初中英语课堂评价的思考

课堂教学评价是课程教学中不可缺少的重要环节,也是促进教学双方进行及时调整教与学的有效手段。有效的课堂评价对教学有着积极的促进作用,有利于学生英语成绩的进步,教师教学技能的提高,对于英语教学有很大的帮助。本文主要介绍了初中英语课堂评价的重要作用和有效手段,希望所有英语教师能够重视课堂评价,注重过程评价,促进学生的发展。