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小学数学教师的教学效能关系着“双减”政策的落实,影响着学生的学习效果及小学数学教育事业的发展。只有培养好教师,关注教师的自我发展,使其以爱心、责任心、积极心应对教学,才能为国家和社会培养出优秀的人才。同时,教师的教学效能关系着教师自身的专业发展。针对小学数学教师教学效能低的现状,探索有效的策略刻不容缓。教师只有不断努力进取,提升自我的教学效能,才能更好地为小学数学教学服务,推动“双减”政策的完美落地,实现小学数学教育事业的持续、稳定开展。 相似文献
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概念教学在小学高年级数学教学过程中有着重要的作用:有利于夯实学生数学基础、启发学生数学思维、推动数学教育发展。但随着概念教学的流行,很多教师出现了教学偏离本质、教学地位发生改变、课堂气氛单一等教学问题。而在新课改影响下,小学高年级数学教师意识到了教学问题的严重性,开始积极创新概念教学方式,培养学生数学核心素养,提高学生数学知识理解能力。本文主要分析小学高年级数学概念教学现状,探究概念教学创新实践策略。 相似文献
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对小学数学教师专业化发展问题的思考 总被引:6,自引:0,他引:6
数学教师专业化发展问题是教师专业化建设的一个重要组成部分.由于对小学数学教学的特殊性认识不足,加之小学数学教师本身的专业化程度不高,我国小学数学教师专业化发展面临的形势异常严峻;在教师专业化意义下,小学数学教师专业发展有着特定的专业素质结构,这是小学数学教师专业发展的主要内涵与要求;小学数学教师专业化发展,离不开对数学教学问题的执著探求、对数学教育理论的不断学习、对数学课堂教学的反复实践、对数学教学行为的深刻反思. 相似文献
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数学教师继续教育是指走上教师岗位后的数学教师的培养与培训,目前主要有数学教学论硕士学位研究生、教育硕士专业学位数学教学学科、数学教师继续教育职务培训、数学教师校本培训等类型。其课程名称设置大同小异,但具体内容要求各有千秋,在数学教育学理论框架和教育实践成果的基础上进行分析,可以在教师专业化背景下作些探讨,以便为创新教师教育数学学科课程建设和教学研究体系打下基础。 相似文献
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易松华 《当代教育理论与实践》2010,2(1):118-119
小学数学教育专业化是数学教育现代化的必然趋势,提高小学数学教师的专业素质,促进小学数学教师专业化发展已迫在眉睫;我国小学数学教师学历水平的实际变化为小学数学教师的专业化发展提供了现实的可能性;小学数学教育专业化建设主要包括两个方面内容:加强数学素养建设,提高数学学科教学素养。 相似文献
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刘兴福 《通化师范学院学报》2013,34(6):76-77
初任小学数学教师教学实践能力的高低直接影响到小学数学教育的质量.文章在分析小学教学教师教学实践能力内涵基础上提出了初任小学数学教师教学实践能力的培养策略. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
小学数学教师专业化的发展问题是教师专业化建设的重要内容。由于我国大多数小学数学教师自身专业化程度不高,我国小学数学教师专业化发展面临极其严峻的形势。从教师专业化的意义上讲,小学数学教师专业发展有其一定的专业素质结构。小学数学教师的专业发展离不开不断探索数学教学问题、不断学习数学教育理论、反复实践数学课堂教学、深刻反思数学教学行为。 相似文献
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长期以来,未能有效地整合教师教育课程成为高师教育质量不高的一个重要原因,也是培养高素质专业化教师急待突破的瓶颈。从培养具有本科小学数学教育专业素养的职前教师这一目标出发,构建以小学数学教学为导向、以小学数学基础理论为载体、以实践为桥梁的本科小学数学教师教育课程整合结构,对于提高本科小学数学教师教育质量具有十分重要的现实意义。 相似文献
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小学数学教师要培养创新性、综合性的人才,致力于培养学生的高阶思维能力、培育学生的核心素养。文章作者以真实的数学教学案例为载体,总结了当前小学数学教学中存在的不足,并在此基础上,解读了大概念、大单元教学和项目化教学的实际内涵,探究了基于大概念的小学数学大单元项目化教学策略,希望以此推动小学数学教学高质量发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
核心素养的形成有赖于数学核心素养的形成,故每一位教师都应以培养学生的数学核心素养为目标,积极创新教学模式、优化教学方法。主要探讨了小学数学教师应当如何进行教学创新,如何构建全新的教学模式,以期为广大小学数学教师提供教学参考。 相似文献
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探讨小学数学线段图的教学方法,旨在提高教师小学数学的能力,文中从线段图的特点入手,详细地介绍了小学数学教师在利用线段图教学中如何帮助学生理解题意,培养和提高学生分析和解决问题的能力的方法。线段图教学的“三化”——形象化、直观化、实用化教法为小学数学教师提供了可选的有效教学选择。 相似文献
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教育要面向未来,年轻教师是未来的教学骨干。小学数学是小学教育阶段的一门主要课程,因而培养小学年轻数学教师教学能力显得非常重要。如何培养小学年轻数学教师的教学能力呢?首先,要更新年轻教师的知识结构。小学年轻的数学教师都是近几年来从师范院校毕业分配来的,... 相似文献
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常玉祥 《中国教育技术装备》2009,(3)
培养和发展学生的思维能力是数学教学中的重要任务之一。在小学数学教学中,教师要特别重视对学生的思维进行培养。小学数学新课标指出:培养学生对所学的内容进行初步的比较、分析、综合、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理,同时注意思维的敏捷和灵活。也就是说数学教师都应结合小学数学教学内容,有目的、有计划地认真培养学生初步的逻辑思维能力。 相似文献
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培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力以及计算能力是小学数学的重点内容。在对一些具体的空间与图形知识开展实践教学时,小学数学教师发现部分学生的积极性难以调动,跟不上教师的步伐,而有的学生则由于接受能力和理解能力比较强,走到了教师的前面。基于此,教师必须采取层次化教学以及模块化教学来进一步提高小学数学空间与图形知识教学探索的效率。本文将重点针对小学数学空间与图形教学所应遵循的若干原则以及相关实践教学的策略进行探讨,希望能够为广大小学数学教师提供一些借鉴和参考。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(15)
本文以认知心理学为视角,以小学数学几何教学为例探讨卓越小学数学教师的数学心理学素养.建构小学生的空间意识,运用认知心理学理论进行小学数学几何教学. 相似文献
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拓展与延伸:新课改背景下高师“小学数学教学论”课程改革的发展性策略 总被引:2,自引:0,他引:2
YIN Xian 《课程.教材.教法》2008,(7)
高等师范教育是教师专业成长重要的奠基阶段,"小学数学教学论"课程则是高师培养小学数学教师的重要专业课程。我国师范教育体系层次结构的调整及基础教育课程改革的发展都迫切要求高师"小学数学教学论"课程从目标、内容、实施策略、评价方式等方面加大改革力度,为师范生专业技能成长夯实基础。 相似文献