高职体育中“教会、勤练、常赛”三位一体教学探究

本文论述高职体育教学中开展“教会、勤练、常赛”教学的具体措施,认为教会是体育教学的基本要求,勤练是掌握体育运动动作的法宝,常赛是提高体育运动水平的重要途径,通过“教会、勤练、常赛”培养学生的体育运动技术、竞技能力和体育精神。     

初中合班分项体育教学“教会、勤练、常赛”策略

教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰对《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》进行解读时指出,学校体育必须做到教会、勤练、常赛。将“教会、勤练、常赛”落实在课堂中的本质是将“体育健康”“体育运动”“体育技能”三者融为一体,对激发学生运动兴趣和培养学生运动习惯具有非常重要的作用与意义。文章针对合班分项体育教学时如何更好地落实“教会、勤练、常赛”,提出了相应的策略。     

“教会、勤练、常赛”视域下体育教学的新思考

国家教育部办公厅印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》,旨在强化“教会、勤练、常赛”,构建科学有效的体育与健康课程教学新模式。其中,“教会”是开展勤练和组织“常赛”的前提;“勤练”是掌握技能和增强体能的保障;“常赛”是运用运动技能培养健全人格的有效平台。有效运用这三条路径,能够增强学生体质,促进学生全面发展。     

基于“学、练、赛、评”教学模式的结构化策略——以人教版六年级《篮球单手肩上投篮》第二课时为例

<正>教育部办公厅2021年6月23日印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（以下简称《纲要（试行）》）强调,要“改变单一学习知识或某项技术的现状,从综合育人、培养体育核心素养的高度和体育课程一体化的思路,强化‘教会、勤练、常赛’过程与结果”“组织开展逻辑清晰、系统连贯的结构化内容体系的教学”。作为体育教师,我们要全面把握“教会、勤练、常赛”的内涵和要求,依据学生身心发展规律和学习需求,     

“教、练、赛”一体化下的小学排球教学探索

排球作为三大球类运动之一,对于培养小学生体育运动技能的提升具有积极的意义。在核心素养理念下,小学体育排球教学要基于“教会、勤练、常赛”的模式开展,这样,才能达到事半功倍的教学效果。在此背景下,对基于学生兴趣,“教会”排球知识;借助排球游戏,“勤练”排球技能;开展排球“常赛”,学习排球战术的策略进行了探索,旨在为广大体育教师的排球教学提供借鉴。     

提升体育教学质量：实施“教会、勤练、常赛”的策略与实践

指向质量提升的体育教学,要在实践与理论探索中落实“教会、勤练、常赛”。教师应在教学理念、教学内容、教学效果从“封闭”走向“开放”的基础上,改进教学设计与实施行为,在“无序”中教会技能、在“无痕”中勤练体能、在“无形”中比赛运用,并围绕着“学生、教材及器材”的变化而“融通”,力求获得“有无相生”,从而推动学校体育“四位一体”目标的达成。     

“双减”下体育课堂和家庭作业一体化探索研究

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出体育课堂“教会、勤练、常赛”三种形式的联合机制：课堂中以“教会”为主,把该学的学懂;课外以“勤练”为主,提倡体育家庭作业制度;而体育比赛是检验学生是否掌握运动技能与实践运动能力的手段,同时也可以促进学生积累实践经验以及身心健康成长。2020年春新冠肺炎疫情的突发,让我们措手不及,严重影响了我们的学习和生活,与此同时也让我们深切体会到居家体育锻炼、体育家庭作业对学生身心发展的重要性。     

浅析义务教育新课标对九年一贯制学校体育教学改革的促进

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的颁布,为九年一贯制学校体育教育的改革指明了方向。学校体育教学阶段性教学目标、教学思路、教学手段和方法要适应时代的变化,就必须进一步深化体育教学改革,更好地帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。新课标的颁布,就是要通过深化体育教学改革,转变教学观念,全面把握“教会、勤练、常赛”的内涵与要求,使其成为常态化、规范化、系统化的教学组织模式。打造高质量体育课堂,使学生在“知识、能力、行为、健康”诸方面得到全面提升,我们需要探索建立学生体育学习过程管理长效机制,树立体育教学管理务实创新的新形象,全面促进体育教学改革。     

《指导纲要》视域下体育学科的育人方式

《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》为学校体育的发展指明了方向,教师在体育教学中应以其为准则,推动学生身体素质发展,全面促进体育教学改革。在教学中,为使学生能够掌握技能、增强体质、锤炼意志,教师可以采取相应策略,即夯实“教会”,为学生实施“勤练”和开展“常赛”奠定扎实基础;引导“勤练”,为学生掌握技能和增强体能提供条件保障;组织“常赛”,为学生运用技能和培养品德创设优质平台。     

初中体育“学、练、赛”一体化教学的实施探究

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出：义务教育体育与健康课程应依据学生的学习需求和兴趣爱好,面向全体学生,落实“教会、勤练、常赛”要求,注重“学、练、赛”一体化教学。初中体育教学,应立足体育课堂指导学生学会基本运动技能、体能和专项运动技能,提供更多时间让学生进行充分练习,巩固和运用所学运动知识与技能参与形式多样的展示或比赛,这有利于激发学生体育学习与参与运动的兴趣,体会体育运动的魅力。文章就初中体育与健康课程的“学、练、赛”一体化教学的模式构建与教学实践进行探讨,更好地达到体育课程教学目标,促进学生身体健康发展。     

新课标视域下初中体育选项走班教学模式探索

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出了“教会、勤练、常赛”,同时实施方案提出了18课时及以上的大单元教学。体育选项走班教学模式已提出多年,但是落地实施情况并不好。本文跳出单纯的课堂教学,结合大课间、体育课和体锻课综合安排学校的体育方案。大单元教学在体育课中可以让学生学到全面的运动技战术,达到“教会”要求;大课间根据专项设计的小比赛可以激发学生“勤练”的主观能动性;体锻课选项走班,项目中根据技术水平设置运动小队,组织小队内的训练和各类比赛,让“常赛”在学校中落地。     

基于教会、勤练、常赛背景探讨小学体育教学策略

<正>在教育领域中,小学体育教学承载着远超技能传授和身体锻炼的使命,不仅关乎学生的身体健康和心理平衡,还是培养学生团队协作精神和竞技意识的摇篮。特别是在“教会、勤练、常赛”这一教学背景下,小学体育教学的地位愈显突出。本文将深入挖掘这一背景下的教学策略,特别是针对小学六年级学生,旨在为提高教学质量、促进学生全面发展提供有力的理论支撑和实践指导。一、教会：明确教学目标,传授体育知识与技能（一）了解学生,制定合适的教学目标在体育教学中,     

基于“学、练、赛”一体化的小学体育花样跳绳组合大单元教学策略研究

为通过小学体育教学推动建设健康中国和体育强国工作的开展,文章基于教学研究经验,强调教师要关注“学、练、赛”一体化教学、大单元教学和新兴体育类运动,认识到基于“学、练、赛”一体化的小学体育花样跳绳组合大单元教学有助于提升学生运动兴趣,提升学生学习与练习效果,并提出教师可以通过明确教学目标、合理分配课时、做到以赛促练、落实以练促学等策略在花样跳绳组合教学中突出“落实‘教会、勤练、常赛’”的课程理念,高质量开展大单元教学活动。     

小学体育教学中艺术性渗透的实践研究

中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》(简称《意见》)。《意见》指出,学校体育要树立健康第一的教育理念,聚焦教会、勤练、常赛,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。《意见》的出台,对学校体育教学工作的改进是鞭策,也是契机。我在教学实践中发现,在小学体育教学中渗透艺术性,可以有效提升体育课堂的教学效果和学生的上课效率。     

浅议体育教学中学法指导

在体育教学中不仅要教会学生体育知识、技能,更要教会学生如何学习体育,掌握正确体育锻炼方法。     

“教会、勤练、常赛”背景下大学生体育社团建设与管理策略研究

大学生体育社团是落实“教会、勤练、常赛”的重要载体。本文梳理了大学生体育社团的功能,探讨了“教会、勤练、常赛”背景下建设和管理大学生体育社团的意义。分析当前大学生体育社团建设与管理中存在问题,提出了相应的改进策略,包括科学定位,对社团进行规范化管理;加大经费投入力度,拓宽经费筹集渠道;加强体育指导人员的队伍建设,完善激励机制;利用高校优势,提高社团活动质量。     

体育欣赏课在高校体育教学中的意义

学校开展体育欣赏课教学,可以教会学生如何欣赏体育运动、培养正确的兴趣爱好、激发学生学习的兴趣,更好地实现体育教学的任务,使学生在运动中得到乐趣。这种教学形式在素质教育的实施中具有重要的意义。     

高中体育教学的四点思考

1正确处理好体育教学中技术教学和理论教学的关系1.1通过体育理论知识传授,教会学生学习体育知识体育教材是学生进行体育知识学习的主要教学资料,体育教师正确引导学生对体育教材的学习是学生学习体育的基础。     

小学体育教育在课程改革发展中的实践探究——以西安国际港务区小学体育教育实践为例

<正>随着“双减”改革持续走向深入，全国学校体育深化改革，素质教育理念日趋深入推进，体育教育正在“教会、勤练、常赛”改变着在校学生的日常学习生活。基于以上目标要求，体育“基础课+技能课+特色课”的课堂模式也越来越多地被许多学校所接受，正在成为基层校园推进体育课堂变革的重要抓手。此外，学校体育社团作为学生“第二课堂”的丰富和补充，它在保护学生好奇心，激发学生运动兴趣，督促学生自觉学习运动技能，培养终身体育意识等方面越来越起到关键作用。     

发展学生稚心，促进高校体育学生创新能力的培养

通过对稚心的内涵及其与创造的关系的了解,深入分析了影响高校体育教学中学生稚心培养的因素,以探寻学生稚心培养的方法。研究表明,明确转变教师教学理念是学生体育学习稚心再生的基础,学生体育学习的新颖性是创新的内驱力。教会学生接受自己和接受他人,教会学生暂时忘我,教会学生开放心胸、随遇而安和与物舍一,教会学生游戏人间是促进学生稚心培养的必要手段。