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1.
滕云 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):121-121
1.淡化虚拟内容,走进现实生活,作文无时不在,无处不有;2.淡化指导痕迹,走进学生心灵,以情隐痕,把学生当作朋友;以境隐痕,让学生感到作文是一种享受;3.淡化写作技巧,走向自由表达,给学生充分的心理自由,自选内容,自定主题,自定体裁,自由拓展思维空间,自我评价。 相似文献
2.
卓晖 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):122-123
不知从什么时候起,学校里兴起了玩溜溜球。班上学生几乎人手一个溜溜球,多的甚至有好几个。只要一下课,学生们就从口袋里拿出溜溜球三五成群地玩起来,他们或者进行比赛,或者切磋技艺,兴趣盎然。小小的球在他们手中上下翻飞,煞是好看。于是,我决定以此为内容进行作文训练。 相似文献
3.
张明华 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):96-97
1.通过讨论交流、小记者采访等形式创设情境,把护蛋行动中感受最深、最有趣的片断写具体,写出真情实感。2.尝试各种体裁的写作,并从不同的角度捕捉写作素材。3.通过学生的亲身体验、亲身感受,抒发真实的感情,从而激发学生写怍的兴趣。 相似文献
4.
朱萍 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):102-103
此次习作指导的目标主要是:鼓励学生大胆想象,以小动物的身份做自荐演说,激发学生习作的兴趣,增强习作的自信心,培养学生爱护动物的情感,增强学生与动物和谐相处的意识。通过为小动物做自荐,引导学生清楚表达自己有什么本领、会怎么做、能把自己的工作干成什么样,不拘形式地写下自己的想象,注意清楚地表达自己觉得新奇有趣的内容。 相似文献
5.
孙建锋 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):106-107
“养成留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”是“课标”对5—6年级学生的习作要求。 相似文献
6.
乔蔚 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):100-101
本次习作以“受损伤的课桌“为主题进行作文,作文时采取自主命题、自选题材的形式,倡导与鼓励学生以自己喜欢的形式来进行习作,习作时一定要说真话,诉真情,表达自己的真情实感。通过作文感悟做人,陶冶情操,培养良好习惯。本设计适用于四年级以上学生。 相似文献
7.
吴静 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):98-100
以现实生活中的观察为基础,借助网络作为工具和平台,开展这次作文教学。要制作一个网件辅助教学,设有征稿启事、在线写作、BBS论坛、超级链接、图片资料库等栏目,以《动物趣谈》编辑部的名义让学生来投稿、写作,创设一种宽松的写作氛围。 相似文献
8.
1.培养学生的观察能力,教会学生观察的基本方法。三年级学生以形象思维为主,直观性强,因此教学设计从具体的水果小金橘入手,针对学生喜欢亲身体验的特点,引导学生在“看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝“的亲身实践中发现事物的特点,在交流彼此生活实践中获取新的信息,为习作积累素材,激发学生探求的兴趣。 相似文献
9.
陶友云 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):93-94
文如其人,作文即做人,在作文教学过程中必须尊重每一个生命个体,让每一个学生的个性得到应有的、最大限度的张扬,使学生学习作文的过程与知识能力的发展过程、情感态度的锻炼过程、身体体质的成长过程密切结合。为此,本设计以学校开展的绘画作品展览活动为契机,从学生的需要和兴趣出发,在学生自主绘画的基础上,评选出优秀的绘画 相似文献
10.
当前,独生子女娇惯、任性;学生作文觉得无话可说,缺少真情实感。学生在实践中体验生活,体会感受,积累语言,乐于表达:在实践中,学会技能,增进交往,情暖他人,自塑人格。这样的作文教学集生活、实践、体验、育人、表达于一体。学习空间广,生活气息浓,实践操作性强,表达与生活自然和谐统一。学生一定会喜欢。 相似文献
11.
徐润福 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):117-118
写作是学生认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”,“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。因此,习作指导不能局限于课堂,要指导学生与大自然、与生活亲密接触,从中寻找和发现写作素材。要使学生有话可写,还要精心设计活动形式,注重调动学生 相似文献
12.
袁丽花 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):88-90
本教学环节的设计,纯属偶然。只是它真切地反映了学生的生活片断,反映了学生的一颗关爱小动物的心。因为学生喜欢,所以让他们看了,也写了;因为他们喜欢,所以他们才有了不一般的视角;也因为喜欢,童心、童言、童趣在字里行间慢慢流淌出来。这样的习作让人感受一种真,一种情,一种来自孩子心中的呼唤、祈盼。归根结底,是教师激 相似文献
13.
夏静怡 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):94-95
作文是学生的精神家园,是自己的人生“史记”。此次习作,引导学生翻阅自己的相册,回想自己的生活经历,捡拾昔日的快乐和悲伤,不仅能使学生乐于表达,更能激发学生对丰富生活的关注,以及对成长历程的感悟,在提高习作兴趣 相似文献
14.
李冰霖 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):97-98
1.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。2.能不拘形式地写下活动过程中的见闻和感受,表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 相似文献
15.
周仁洋 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):118-119
学校要我承担一节作文指导的公开课,时间就定在4月1日。无巧不成书,就利用这一西方“愚人节”,好好地“整”一下学生,让学生愚一次,乐一回,我当然也要大捞一把,让学生多写一些作文。 相似文献
16.
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18.
叶傅 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):87-88
苏霍姆林斯基说过:“没有童话,没有活跃的想象,孩子就无法生活……”小学创新作文教学的主要任务是既要教会儿童表达真人、真事和真情实感,又要教会儿童”虚构”,让儿童根据喜欢想象的天性把胆子写大,把思路写活,把笔头写顺,树立自信心的同时,发展他们有意重视表象的心理能力。出于此,我在自己班 相似文献
19.
武宏钧 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):115-116
本设计贴近学生生活,创设有趣的课堂情景,“让学生易于动笔,乐于表达”,“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚”,指导学生自由表达,“鼓励自由表达和有创意的表达”,写出自己的真情实感。 相似文献