协商教学模式构建初探

本从转变教师角色入手，剖析了传统教学模式中的教师单一向学生传授知识的弊端，构建了师生平等交流，相互协作，共同发展的教学模式－－协商教学模式，构建协商教学模式，有利于创设一个师生平衡，共同探究学习的教学氛围。     

实验课要注重培养学生的基本能力

更新观念，改变传统的以传授知识为主的教学模式，正确认识知识与能力的关系，在实验课教学中注重培养学生的基本能力。     

建构主义模式在生物教学中的运用

传统的生物教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种教具作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。而建构主义则认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。     

教学论由传统向现代的演变

传统教学是以传授知识为目的，以学科课程为依归，在直观经验基础上通过归纳，演绎方式进行的教学模式，传统教学注意了教学的民主性和科学性，以传授知识、传递化为目标，但并非主张知识的更新与发展。现代教学是应科技社会发展需要，经杜威，布鲁纳、赞可夫、马赫穆托夫等人建设，以主动探索发现的学习和不断发展知识，认为为特点的教学模式，现代教学的特点是：以主动探索的实现和不断解决问题的活动来实现对知识由来和关系的把握，学生在教学认识活动中的主体作用日益增强，课程体系日益合理化，教学的教育性目标得以全面实现，近现代以来逐渐形成和壮大的论基础；现当代世界范围内的政治，经济和军事竞争，是现代教学日益完善的基本背景。     

远程开放教育法学教学模式初探

远程开放形式下法学课程教学理念上，必须贯彻“师生平等交流，教学相长”；“传授知识与培养能力相结合”；“课堂和课外并重”。教学模式是师生互动型教学模式，配以案例教学法、模拟法庭教学法、课堂辩论法等多种教学方法。     

浅谈语文教学中创新能力的培养

在现实教学活动中．在还没有解除升学给我们带来的重压下，传统教育观念仍然束缚着大批教师。因为有了升学的压力，大部分老师偏重于知识的传授，而不在乎传授的方法和被传授对象的接受能力和接受效果。如同传统的“填鸭式”教学法，老师单向灌输知识，学生消极被动地接受知识，并如同仓库一样存储知识和积累知识，以即定的答案为最终和唯一的答案，学生自然而然地变成了书本和知识的奴隶。为此，我们急需改变我们的教学模式，注重创新能力的培养，本文就这一话题进行阐述．以期对我们的教学有所指导。     

用建构主义理论构建英语教学模式

传统的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。而建构主义的教学模式则是：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情境协作，会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、[第一段]     

深化课堂教学结构改革 构建培养能力的教学模式

课堂教学不仅要传授知识，更重要的是要培养学生的能力。培养能力单元教学模式：单元备课-逐节新授-综合训练-单元测试-讲评总结。培养能力的课堂教学原则。     

论思想品德课教师的角色定位

作为一门具有特殊功能的课程，思想品德课担负着知识传授和思想教育的双重责任。随着新课程的实施，思想品德课创新教学模式层出不穷。但是，大部分教学模式尚未跳出教条主义的怪圈，仍然局限于重知识传授轻能力培养、重理论说教轻思想教育。教师不能明确自己在教学中所扮演的角色，是造成这种现象的主要原因之一。因此，立足于对思想品德课教学过...     

论知识教学与兴趣学习

通过对知识教学与兴趣学习的分析与比较,对如何从过去过分注重对知识的传授转向注重对学生科学学习方法的形成及能力的培养,从传统的教学模式转向兴趣学习这种双向型的教学模式进行探讨。     

自学阅读法在生物教学中的应用

课程改革正在如火如茶的进行，各种各样的先进教学模式如雨后春笋般涌现，综观每种教学模式，核心都在于转变教师的教学方式和学生的学习方式，由知识传授为主转变为培养能力为主。     

案例教学法在思想政治课教学中的运用探讨

面对21世纪国际问日趋激烈的人才竞争和国力竞争，面对新课程的出台。思想政治课教学也面临了前所未有的挑战。长期以来，我们一直使用的是传统的“传授——接受”单向教学模式，这种教学模式是以教师的教来带动学生的学，是一种学生被动地接受教师知识传授的学习方法，即偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用的学习方法。这种传统教学模式导致当前政治教学中出现了“高分低能”、“有知识无文化”的弊端。[第一段]     

给中学美术教学插上“翻转”的翅膀——从七年级下册第5课《仕女·簪花》教学谈起

翻转课堂是一种新型的教学模式,它颠覆了传统意义上的课堂教学模式。在传统的教学模式中,教师在课堂上向学生传授知识,学生课外做作业、吸收和内化知识往往会遇到很多障碍,在最需要教师指导和帮助的时候,教师反而不在场。翻转课堂是对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了以往教学中的师生角色,对课堂时间进行重新规划,实现了对教学模式的革新。     

论抗辩式教学在法学教育中的运用

现有的经院式教学模式有助于法学知识系统化地传递,但是其固有的弊端是过于关注抽象知识体系的传授而不利于调动学生的主动性和实践能力的提高,且评价标准过于单一.抗辩式教学则侧重于向学生传授如何运用法律知识的实践技能,能够提高学生理解和运用知识的能力.作为经院式教学模式的有益补充,抗辩式教学可以通过开设专门的抗辩课程或在传统课堂教学中引入抗辩方法来展开.     

论构建开放型的语文教学

语文教学要彻底摆脱单一的知识传授模式（满堂灌），走向科学化，培养和提高学生的语文综合素质，必须整体优化课堂教学，根据语文教学的规律和特点，开放型的语文教学模式，从教学思想，教育内容，教学策略上做到全方位开放。     

吃鱼的思考－－也谈英语创新教学

分析了“传授式”教学是以教师传授为核心，忽视了语言的技能训练，忽略了语言的动态特性等弊端，提出了“从送人鱼到教会约鱼”的教学模式，教师不再充当照本宣科和知识经验的代言人，而是要教会学生自行获取运用语言的技能，实现教育的本质目的。     

工科数学研究型教学活动的实践与思考

当前大学工科数学课程教学仍是传授知识为主的知识教育，忽视以培养能力为主的素质教育问题。研究型教学模式是有效的教学改革措施，它包括教师研究型备课、研究型课堂教学、学生研究型学习和研究型课外活动等环节。研究型教学有利于学生创新精神与创新能力的培养。     

研究式教学模式探究

研究式教学是融知识传授、能力培养和素质提高为一体的创新教学模式，有助于解决学生在校学习时间的有限性与科学知识增长的无限性之间的矛盾，探索使学生的知识水平、创新能力和综合素质协调发展、全面提高的教学模式，在教学过程中通过优化课程结构，     

小学语文活动化教学的实践

提倡活动化教学是实现主体回归，转变学习方式，提高语教学效率的一条有效途径。活动化教学转变了以传授知识为核心的教学模式，将学生从对知识的抽象理解中解脱出来，将各类生动活泼的活动形式置于教学过程中，通过激发学生作为主体参与活动的强烈愿望，深化学习过程，从而促使学生在活动中     

建构主义模式下的生物教学方法初探

传统的教学模式是：“以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。”而建构主义的教学模式则是：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织、帮助、促进的作用，利用情景协作，会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在两种模式中，教师、学生、教材、媒体四个要素有着完全不同的作用。