激趣与规范

<正>虽说从教只有短短的三年时间,但我始终记得语文教学必须从语文学习规律入手,让教师回归到真实的教学状态,让孩子感受真实的语文学习状态。其实,语文就是语文,不需要过多花哨的环节去填充。这对低年级的语文教学也同样适用。在语文课堂上,教师需要真正落实识字、写字的教学目标,从低年级段开始,渐渐培养孩子自主学习,让他们意识到自己才是课堂的主体。他们应该学会读书、思考、生生交流与师生交流。让语文的营养如随风潜入的春夜细雨,让     

优化作业设计 提高作业效能——浅谈低年级语文作业设计与评价

<正>低年级孩子年龄小,自控能力差,自理能力不强,识字量有限,做好语文作业设计,让他们爱上语文,是低年级语文老师一直探讨的主题。低年级的语文作业应旨在规范学生的学习习惯,提高学生学习语文的兴趣。语文作业设计只有在适当、适量和适时的时候才会有效。那些遵循低年级学生认知规律,符合小学语文课程标准要求,充分调动学生积极性、创造性的练习和作业,才能够真正发挥其巩固、强化     

提高低年级口语表达能力的尝试

正口头表达能力是小学语文的基础,也是语文教学的基本要素之一。新课标指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展",同时,又明确强调:口语交际能力是语文素养的一部分。因此,培养小学低年级学生良好的口语交际能力,能为学生的一生学习打好语文素养基础。一、诱发好奇心,激发求知欲低年级孩子的好奇心比较强,他们在课堂上特别喜欢举手发言,而且总希望老师能够叫到他们回答问题,这份天性的特点正好可以成为口语训练的比较优势,如果运用得当,     

浅谈如何培养低年级孩子的阅读兴趣

在平时与家长的交谈中,我了解到大部分的孩子不太爱读书,但在孩子的书包里不时会出现那些街头小店卖的动画小人书,也许他们看不懂这些书的意思,但却被其中生动形像的图片深深吸引住了,不时还会发出笑声.这种现像表明,低年级的孩子对抽象的文字并不感兴趣,而却对形象直观的图片记忆深刻.那么如何让孩子既爱看书又爱读书呢?作为一年级的语文教师,我们应该正确了解孩子们的内心,从而培养他们的阅读兴趣.     

艺术地提升学习力——“诱惑”

"诱惑"在词典中的意思为招引、吸引。如何在低年级的语文教学实践中实施"诱惑"?智慧型的教师应利用低年级孩子的年龄特点,让全体学生参与,用课堂教学"诱惑"人的美景,去吸引学生,使他们能说善做,会想善辩,激发学生学习的内驱力,从而让他们在学习生活中体     

浅论低年级阅读教学策略

阅读是学习语文的核心,读书的过程是孩子认识人生、发现自我、超越自我的过程。帮助孩子形成良好的阅读习惯能让孩子终身受益。一、培养学生的阅读习惯如果学生能够认识到课外阅读的意义和价值,必将主动、积极地去阅读。所以教师首先要营造氛围,激发孩子的阅读兴趣。低年级学生年龄小,好奇心强,对任何事物都感兴趣但也很容易失去兴     

如何搞好小学低年级阶段的阅读教学

阅读对一个孩子的学习和成长有着非常重要的作用。低年级是学生学习阅读的起步阶段,那么如何在低年级开展好阅读教学呢？ 一、抓住孩子心理特点,激发阅读兴趣 面对刚入学的学生．首先应该让学生体会到读书的乐趣。因为他们刚入学,认识的宇也不多,如果给他们规定要读多少书。     

也说低年级语文识字兴趣的培养

识字是阅读的基础,也是低年级教学的重点和难点。新课标规定,小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。一年级新生刚从幼儿园进入到小学,有些学生不能很快适应新的学习环境,再加上语文识字量大,学生往往会产生畏难情绪,觉得语文学习枯燥乏味,甚至出现厌烦心理。     

探究如何激发低年级学生识字写字的兴趣

兴趣是可以培养的,一旦培养了浓厚的兴趣,就会有浓烈的求知欲望。尤其是低年级学生学习识字写字,他们会因为认出字而高兴,会为发现新的词汇而雀跃,会为自己能够读懂一本小书而特别兴奋,这种源于内心的满足,发现了自己拥有会读书的能力,会让小孩子产生自信心,并且心里长久地感到快乐。这样让枯燥的识字教学变成探究兴趣爱好的过程,也让低年级学生学习起来比较主动、比较积极。     

引领学生步入书香语文的世界——浅谈指导小学生课外阅读的方法

语文课后,孩子们怎么做?我告诉孩子们,读书的孩子最美丽!老师永远会在书中等他们!我给他们印发必背古诗文和推荐书目,给他们编制课外主题阅读手册,带领他们开展课外阅读交流会……我和他们一起同欢笑,共感动,齐成长……一、培养读书兴趣,让学生爱读书兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望虫子蠢蠢欲动,产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,在了解和研究的过程中,渐渐培养学习的持久性,提高读书能力,我抓     

浅谈低年级识字教学

识字是阅读的基础。为了提前阅读,新课标规定:"小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600～1800个"。因此,识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。下面我就培养孩子识字兴趣和识字方法两方面谈谈我粗浅的看法。一、以多种形式激发学习兴趣兴趣是最好的老师。低年级孩子年龄小,注意力持续的时间很短,课间如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣显得尤为重要。1.采用直观的教具、现代化的教学手段低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对陌     

论生活中的低年级数学课堂

低年级的孩子刚开始学习,培养孩子的学习兴趣应是首选目标。那么怎样让一些比较枯燥的知识让孩子感兴趣,让孩子觉得有趣而主动地愿意去学呢?把生活中的一些场景引入课堂、让小学生在一个熟悉的知识环境中去学习,可以减轻学习给他们带来的压力,也可以激发他们的学习潜能。数学知识相对于语文来说,没有那么多的华丽词藻,也没有太多的声情并茂,这就更需要教师把孩子的生活中喜闻乐见的东西与数学教学相结合,把这些东西带入课堂。     

为孩子打好语文学习的基础——浅谈小学低年级阶段语文学习习惯的培养

孩子小学低年级语文学习习惯的培养关系到孩子未来初中、高中直至走向社会的学习方式、思维方式、交际方式。在小学阶段正确培养孩子语文学习习惯,从善于倾听、正确表达、乐于读书、扎实练字、学会合作五个方面阐述怎样在课堂上进行语文教学,在家庭中怎样潜移默化影响学生,使学生逐渐养成良好的语文学习习惯。为学生未来的学习生活打下坚实的基础,使语文学习素养跟随孩子一生、影响孩子的一生。     

如何培养小学低年级学生良好的语文学习习惯

正小学低年级语文教学是小学语文教学的基础阶段,也是小学语文教学的难点。许多农村一、二年级的学生读书时没有语言的连贯性,更不用说长句的断句和感情色彩了。怎样提高他们的基本语文素养呢?下面结合自己在农村多年的教学经验,谈谈如何培养低年级学生的语文学习习惯。一、培养学生良好的习惯意识培养学生良好的习惯意识,就是要让学生从思想上认识到良好的学习习惯的重要性。教师要告诉学生,良好的学习习惯可以促进一个人全面发展,良好的学习习惯将使人受益终身。要让     

少成若天性,习惯如自然——谈小学生语文学习习惯的培养

对于小学低年级学生来说,培养其具有良好的语文学习习惯,关系到他们的整个学习生涯,好习惯会让他们终身受益。那么,在小学语文教学中,如何培养学生良好的语文学习习惯呢?     

洞察学生成长规律 放大语文教学效用

低年级语文教学不单是识字写字、读书说话的教学,而且还要帮助学生形成良好的行为习惯与语文素养,让学生掌握一定的学习技巧,提高学习能力。教师要贯彻落实新课程改革的精神,走进学生中间,与学生谈心交友,把握学生成长的规律,洞察学生的语文学情,创设有利于学生学习知识、成长进步、终身发展的教学情境,因材施教、因需而导,引导学生自主学习、讨论探究,让学生的读书识字、口语交际、表达能力等方面都有所提高,让孩子学得轻松、学得丰富、学得出彩。教学是一个师生互动、动态发展的过程,需要相互理解、配合、尊重,共同去实现教学目标。在低年级语文教学     

少成若天性，习惯如自然——谈小学生语文学习习惯的培养

对于小学低年级学生来说,培养其具有良好的语文学习习惯,关系到他们的整个学习生涯,好习惯会让他们终身受益。那么,在小学语文教学中,如何培养学生良好的语文学习习惯呢？     

做好指导者让低年级识字更有趣

正《语文课程标准》把让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列入教学的重要目标。而低年级孩子虽然注意力集中的时间短,但是他们好奇心强,想象力丰富,根据低年级孩子的心理特点,教师要在教学中担当优秀的指导者,让孩子识字更轻松。一、培养识字兴趣,激发识字愿望兴趣是最好的老师,低年级孩子形象思维占优势。因此,教师作为指导者,要激发学生的学习热情,使学生乐于学习、主动学习。     

重视引导读书 培养阅读能力

<正>学会阅读才能让学生获取更多的知识,阅读作为一种能力,它的养成不是老师讲出来的,而是主体必须通过长期的阅读实践才能形成、提高的。作为语文教师,在课堂上要不断地引导学生思考,促进学生主动学习。语文教师不是讲语文,而是要引导孩子读书,是要抓好引读这个环节,让孩子自己主动去读书,自愿去读书,让阅读成为孩子的自觉行为,阅读能力的提高才会成为一种必然。所谓引导读书就是指教师根据实际情况,有目的、有     

低年级小学生识字教学有效策略

学习汉字是学生学习语文的基础,小学语文的教学目标也要求学生必须掌握一定数目的汉字。可是低年级小学生由于语文知识积累很有限,如果教师突然让他们掌握大量的汉字,学生会感到很害怕,如果在学习的过程中他们常常出现错误,学生还会否定自己的学习能力,这不利于教师展开语文教学。传统的语文教学方法里,教师引导低年级小学生学习汉字的方法就是教师在黑板上写汉字,学生在底下跟着念,教师布置抄写作业让学生反复的抄写汉字,这是使用强迫记忆的方法让学生学习汉字。经过实践可以知道强迫记忆的学习效率非常低下,学生如果被迫记忆大量枯燥的汉字,就会发生上面的情况,他们会对学习语文产生恐惧、对自己的能力开始否定,学生就不会愿意自主的学习汉字。教师要让学生愿意自主的学