谈低年级学生数学学习兴趣的培养

兴趣是指一个人积极 探讨和研究某种事物、某 种活动的倾向。兴趣是在 需要的基础上，在生活实 践中形成和发展而来的， 具有很大的动机成份。可 是对低年级儿童来说，并 不是他们需要知识、或者 具有某种动机，他们仅仅 对周围或学校生活感到新 奇而对之产生兴趣。教师 要善于珍惜和保持这种兴 趣，否则，学生在入学后 不长时间，学习就会对某 些孩子变成苦恼。那么， 如何培养低年级学生学习 数学的兴趣呢？对此，我 做了如下探讨和尝试。(一）在游戏中激发 兴趣 游戏是儿童最熟悉、 最乐意参加的活动。在教 学过程中，教师可根据教 材内…     

践行“教学做合一”,构建真、实、活课堂

曾经看到这样一个故事：爸爸去学校接孩子,问：“最近数学学到什么地方了？”儿子同答：“在学三角函数。”说完,孩子像突然想起什么似的,问：“爸爸,三角函数它有什么用啊？”孩子的问题一下子把爸爸给问懵了……也许在孩子提问之前,爸爸从未用“三角函数”来解决过任何生活中问题。阅读之后我也陷入了思考：我们现在所创设的数学课堂,到底有多少知识是联系生活实际的呢？孩子在课堂上学到了什么？     

低年级数学活动中的三个“重”

新课程标准指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。如何才能达到这一目标呢？关键是让学生爱上数学课。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？笔者在担任多年的低年级数学教学中，感慨颇多，归纳起来重点表现了“三个重”。     

美国教师的四种类型

如果你有兴趣去问美国孩子，在他们的生活中，什么东西使他们最感到压力，９５％的孩子会告诉你：“学校。”怎么会得出这种结论呢？学校嘛，就应该是一个学习的乐园。大多数父母都是这样想的。但对于美国孩子来说，学校几乎谈不上是个学习的地方。我想，之所以造成这种错误认识，根源来自那些教书的人———老师。因为，很多老师几乎并不在意他们教些什么。教书不过是一种职业，一个赚了钱去养家糊口的职业。我并不是说把教书仅仅看成是一种职业有什么大错，对那些把生存当成第一重要的人来说，在美国这种社会里，这是可以理解的。但是这种…     

依托教材，夯实学生写话基础——二年级上册教材例谈

《语文课程标准》对低年级写话的要求是：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”所谓“写话”,就是写一、两句话,或简单的写一段话。可对于低年级的孩子来说,也并非易事。那么如何夯实学生的写话基础呢？我觉得对于低年级的孩子来说,用好教材是关键。     

让学生在有效数学训练中发展

“人人学有价值的数学”，这并不是纯粹的标新立异．对于数学教学来说具有现实的意义。现在有不少孩子怕学数学，学不好数学，很重要的一个原因是他们没有意识到数学学习的意义．觉得数学距离他们很遥远。单纯的数学学习使本该生动活泼的、充满活力的数学学习变成一种简单的传递、接受的过程。日复一日、年复一年的“罐装”中，我们的学生自然就渐渐失去对数学学习的兴趣和爱好。数学在他们眼中也就索然无味。我们提倡数学学习应尽可能考虑孩子发展的需要，努力使数学课程更适应孩子．使每个孩子都能够得到更好的发展．那么在数学训练中该如何实施这一目标呢？     

浅谈如何培养低年级学生的数学兴趣

爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师，那么．如何在低年级教学中使孩子对比较枯燥而抽象的数学产生兴趣呢？下面笔者将结合教学实践谈谈一些粗浅的做法。     

数学源于生活用于生活

我们到底要培养孩子什么？我认为，归根结底是培养学生的数学能力，而数学能力的核心是运用所学知识解决生活中实际问题的能力。想让学生获得这种能力，关键要让他们体会到数学的应用价值，培养他们的应用意识和欲望。因此，数学学习要回归于儿童的生活，要在学习中时时关注儿童关心什么？对什么感兴趣？经历了什么？在生活中发现了什么？创造性地挖掘课程资源，让数学学习与儿童自己的生活充分地融合起来，将数学学习纳入他们的生活背景之中，进而培养学生解决实际问题的能力。     

多维互动的课前预习

如何在不增加学生学习负担的前提下，又能让学生的预习更有效率，更有深度呢？第一阶段：在以师生互动为主的预习中培养学生良好的习惯在这一阶段中，我们可以利用教师指导学生的师生互动培养学生的预习习惯。对于低年级孩子来说，教师的指导是必不可少的。     

我教儿子写日记

家长要积极配合学校和老师的教育，特别是像写日记这样的家庭作业，对于低年级的孩子来说，更需要家长辅导、帮助。老师给二年级的学生布置日记，有时命题，有时让孩子自己找材料，而作为一个二年级的孩子，开始他不知道写什么，有可记的内容他也不一定想得到，这时就要家长及时点拨。第一步，帮孩子找到写作的材料。我告诉儿子，许多事都可以记下来，这几天有什么高兴的事，不高兴的事，吃到什么好东西等，都可以作为日记的内容；第二步，怎么开始写呢？我一般是让孩子先讲，讲的时候，他是眉飞色舞，但光记流水账是不行的，我就告诉他，写…     

方法好穿衣快

我们班的孩子午睡起床都是自己穿衣服,这让其他小班的老师感到不可思议,因为其他小班的大多数孩子都是等老师去穿,甚至有的连手都不愿意伸。我们班的老师是用什么方法教会孩子自己穿衣服的呢？     

体味“好玩”三部曲

数学大师陈省身要求教师们要让孩子觉得“数学好玩”，那么我们应该怎样做呢？ 课前 带领学生到生活中去发现数学 数学源于生活又用于生活。每一部分知识学习之前，我都寻找恰当的时机，调动各方面的力量引导孩子们在生活中充分体验这部分知识的应用。     

怎样指导小学生学“说话”

大纲要求低年级学生能说一段完整、连贯、有条理的话。这对七、八岁的孩子来说并非一件易事。怎样完成这一任务呢？一、激发兴趣，让孩子“爱说”。小学生正在接受启蒙教育，处于身心发展的幼稚阶段，对学习活动的性质和意义还缺乏理性认识。如果在教学实践中运用外部压力...     

论生活中的低年级数学课堂

低年级的孩子刚开始学习,培养孩子的学习兴趣应是首选目标。那么怎样让一些比较枯燥的知识让孩子感兴趣,让孩子觉得有趣而主动地愿意去学呢?把生活中的一些场景引入课堂、让小学生在一个熟悉的知识环境中去学习,可以减轻学习给他们带来的压力,也可以激发他们的学习潜能。数学知识相对于语文来说,没有那么多的华丽词藻,也没有太多的声情并茂,这就更需要教师把孩子的生活中喜闻乐见的东西与数学教学相结合,把这些东西带入课堂。     

珍惜幼儿好奇心,引导幼儿求知欲

好奇心是与生俱来的,好奇心是幼儿的天性。未来的教育将更加重视创造、自由、和谐,作为一名幼儿教师,我们要教会孩子学习、教会孩子创造。那么学习是什么？学习就是求知。而求知欲不是与生俱来的,是从好奇心发展来的。创造是什么？创造是将一个原来没有的东西带上前来,是使一个原来没有的东西呈现出来,是“无中生有”。而创造力更不是与生俱来的,也是从好奇心发展而来的。作为一名幼儿教师,我们如何珍惜幼儿的好奇心,保护幼儿的好奇心,从而开发幼儿的求知欲和创造力呢？我们要及时发现、及时利用幼儿的好奇心,让幼儿的好奇心更进一步转换成培养孩子的求知欲和创造力以及探索事物的强大动力。     

方法好，穿衣快

我们蒙氏小班的孩子午睡起床都是自己穿衣服。这让其他小班的老师感到不可思议。因为其他小班的大多数孩子都是等老师去穿。甚至有的连手都不愿意伸。蒙班老师是用什么方法教会孩子自己穿衣服的呢？[编者按]     

如何利用动漫形象引领孩子健康快乐地成长

一、引导孩子学会欣赏要想利用动漫对孩子进行潜移默化的教育,就要先教会孩子们有选择地欣赏地动画片。教师要做什么呢？筛选动画片,给孩子提供健康、积极的动画片。这一工作还应请家长朋友参与进来。     

在生活中找数学 学数学 用数学

前不久听一位老师在描述他的学生如何愚笨时说：“七只小蝌蚪，游走了三只，还剩几只?他竟然不知道。唉，你们说这孩子笨到什么程度?”真是孩子笨吗?不是的，只是因为这个数学问题远离孩子的生活，甚至有些孩子连蝌蚪的样子都没有见过，他又如何能在头脑中形成鲜活的表象呢?类似这样的现象作为一年级教师恐怕不少见，这也告诉我们一个道     

开启学生心灵的钥匙

韩愈曾说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”而语文教师的传道是指在语文教学过程中对学生进行思想道德素质教育。培养学生积极健康的心理。利奥·巴恩格先生曾说：“我们整天在干些什么？我们如此忙于传授知识。如果我们没有教会孩子任何他真正需要知道的东西，辟如：如何快乐地生活着，如何有个人价值感和自尊心，而单教会他如何读书、写作、算题，这有什么用呢？”因此，我们在教学过程中一定要注意以人的发展为本。服从教育服务于人的全面健康发展的要求，依据学生身心发展的规律和特点展开教学活动，从而有效促进学生心理的健康发展。[第一段]     

让数学课堂精彩起来

在新课程改革过程中如何开展课堂教学,这是每一位教师必须思考和探索的问题。数学课堂上,每一个学生、每一位教师都是鲜活的生命,数学究竟应该给孩子的童年和明天留下什么？儿童是否应当享有幸福的数学学习生活？数学教学是教学活动的主题——师与生重要的生命经历,数学课堂是每一个体生命成长的重要场所。如何让师生的生命在课堂中显现精彩呢？