农村小学“口语交际”教学之我见

“口语交际”教学是指在教师的指导下,通过具体生动的交际情景,交际活动的设置和开展,培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。然而在农村学校,“口语交际”的教学常出现“死课”（不肯交际）、“乱课”（游离目标）的情况。如何改变现有教学情况,提高“口语交际”水平？笔者结合自己的教学实践,谈谈自己的看法。     

运用“五步英语翻译“法突破大学英语“汉译英“瓶颈

翻译是把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来的一种创造性活动。单就“汉译英”一项而言,对于许多大学生来说,也是一道很难跨越的鸿沟。本文通过自己的实践教学经验,结合诸多“汉译英”实例和学生翻译时所出现的问题,详细介绍了一套自己摸索的“五步英语翻译”法,试图能帮助学生提高“汉译英”水平。     

“我”不等于“自己”

“我”和“自己”都是代词,一般是称代自己。可是在一些时候,“自己”并不等于“我”。主要区别有以下两方面： 一、“自己”多复指前面已出现的人或物。如： １．瓶子不会自己倒下来,准是有人碰了它。 ２．责任由他自己承担。 二、“自己”可以泛指句中未出现的某个主体。如： １．自己动手,丰衣足食。 ２．自己能做的事自己做。 当主语不是第一人称,而后面要用一人称“我”时,必须写“我”,不能用“自己”代替,否则就会指代不明确。如： １．今天上课时,老师表扬了自己。 ２．他帮了自己那么多忙,连水也没喝一口。 这两句中,“…     

警惕命题误导学生

在教育界,多年来不时出现一些老师好用“怪题”、“偏题”、“毫无意义之题”考查学生的现象。有些同志不考虑考试目的和要求,盲目地以为自己出的题目多数学生做不出便是“水平高”“曲高和寡”。有一所市重点中学最近举行了一次期中考试,数学考完以后学生一片惊慌。第一门考数学,复习得最认真,却一下子考砸了,连数学直升班的学生也呆坐在教室里。数学教师预先不知道考题,自己做起来也很吃力,估计     

课堂应变的三个技巧

课堂教学是师生的双边活动,对象是活生生的人。几十名学生在一起学习,他们的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异,课堂中出现偶发事件、意外情况是难免的,也是必然的。当偶发事件出现时,教师应该掌握应变的技巧。 一、临变不慌,化“热”为“冷” 课堂上一旦出现偶发事件,教师不能心慌意乱,急躁发火,要善于控制自己的情感,约束自己的行为,     

重视课后小结

课后小结是在授完每一节课后,教师及时地对自己本堂课教学情况所做的分析评价。每位教师在讲课时都可能出现失误,也可能出现意想不到的精彩之处。那么在讲完课后“趁热打铁”,认真反思并记下自己的“一孔之见”。在回顾的过程中发现问题、总结经验,这对提高教学水平极有帮助,也是提高教师自身素质的重要手段。     

“自己”的区别

“我”和“自己”都是人称代词。从意义上说,“我”是说话人称自己,“自己”有时也指说话人本身,所以,容易把“自己”和“我”混同起来。实际上,“自己”和“我”的用法及意义是有不同的。“自己”的主要用法是复指主语。换句话说,“自己”经常出现在主语的后面,代替主语。如果主语是“我”、“自己”就是指的“我”。如:“……连我自己也成了光亮的了.”(《海上日出》)如果主语是“你”,后面出现的“自己”就是指的     

当我们的“童言童语”编成书--以“编书”的形式引导低年级学生写话

学生升入二年级之后,出现了一种情况：有部分同学在口语交际中表达得十分流畅,讲的挺多,并且能体现出自己的奇思妙想;但是在写话中却只能写出一句话,或者出现没头没尾的状况。任课老师评价我们班学生的“童言童语”特别有趣,常常能逗他们开心,但是我发现他们的写话水平却让人担心。怎样让学生把自己优秀的“童言童语”用文字表达出来,成为我思考的重点。     

关于“对称和对称图形”的定义

“对称”和“对称图形”初次出现在数学中时、如何给出一个既适应学生水平,而又比较严密、准确的定义,不致使学生形成错误概念,这并非一件很容易的事情。作者在文中阐述了自己的看法,用集合和变换的观点给出了定义,并作了相应说明,供参考。     

珍惜孩子的自主性——家庭教育小议之二

发育正常的孩子长到一岁半、两岁的时候,往往会出现一种想摆脱成人依赖自己作主的倾向,什么事情都要“自己来”、“自己会’、“自己搞”。这是由于动作和语言的发展,使孩子逐渐感到“自己能”,想到什么地方自己就走去了,想要什么东西自己就去拿了,还能想方设法取得站在地上拿不到的东西。他需要运用自己身体,特别是手脚的活动来试验自己的力量,体验“自己能”的愉快。另一方面,也会出现遇到什么事都用“不”来反应。这是由于当孩子还不能独立走动、不能用语言表达意愿时,他不得不服从成人     

考试了别紧张

考试的成败与知识的掌握和运用水平有直接关系，但学习勤奋、知识掌握较好的同学也常考试失败。有的同学每次进考场，就心里紧张，思绪紊乱，甚至出现“晕场”，造成考试中不能发挥自己的正常水平。这种情况就是“考试紧张症”的表现。     

“自己”与“我”

“自己”与“我”都是代词。在一般情况下,“我”可以指“自己”,但“自己”不一定指“我”。1.“自己”多用于指代前面已出现的人和物。如:(1)他想,自己是汽车司机,应该多为旅客着想。     

努力使自己具备“非中心化”能力

记得学校毕业初上讲台面对学生讲课时,总出现这么些问题:自己认为简单容易的概念总以为学生一听就懂,一学就会;讲课往往拔高,以表现自己的知识水平;备课往往以自己为中心,强调自身的主导作用;作业题自己做得快,也认为学生要不了多少时间而大量布置。一年以后,又产生了只考虑自己所教学科的重要而争时间,抢“地盘”的行为;有时学生不听还出现     

如何让学生在作文海洋中扬帆

作文教学是语文教学的重要领域。但因其没有明确可操作的作文教学内容,往往出现“没法教”局面,一般人似乎也“不敢教”“不会教”。作文教学就成了语文教学中的老大难问题,缓慢滞重,见效甚微,以致目前中学生习作水平普遍下滑,不能写出主旨突出、内容充实的文章。本人在此就初中作文教学存在的问题及对应策略谈谈自己的一点看法。     

让孩子学会帮助人

幼儿园的老师、家长常常教育孩子:“自己的事情自己做。”三岁的志霆学会自己穿衣、脱衣、穿鞋等等,有时这些事情他想要你替他做,你只要一说“自己的事情自己做”,他便自己做了。可是有时候,你要他帮你拿个什么东西的时候,他也会用“自己的事情自己做”来“教育”你了。为什么会出现这种情况呢?孩     

“跟风盲从”为哪般

近年来,一些学校出现了一种“跟风盲从”现象。看到人家扩大办学规模,另建新校区,自己也坐不住了,也通过种种努力,“辟址扩容”,增招学生;看到人家申报较高层次的“规格”头衔,自己也硬挺着脊梁申报;看到人家搞校庆,自己也觉得自己“历史悠久”,也得庆贺。如此等等,颇有“春花赶趟”、“夏雨连注”之势。这些现象对学校的管理和发展是否都合适呢？     

警惕伪科学骗人

高尔基把“人”称为他一生中所遇到的最为美妙的谜;洪秀全则把人誉为“天地之贵”、“万物之灵”。随着科学水平的提高,人的生活水平的改善,人类了解自己、认识自己、开发自己的欲望越来越强烈。     

由数学公开课中的“精彩”想到的

教学中的公开课历来成为教师展示教学水平和教学效果的平台。为了准备一堂公开课的教学，为了得到评委的肯定和同行的称赞，教师得花上数星期甚至数月的时间精心设计、精心彩排。教师所想的就是如何在这场“表演”中出色完成任务。于是，在公开课中便出现了一幕幕“精彩的”教学片段。在此，笔者就某些数学公开课中出现的“精彩片段”谈谈自己的点滴感想，与同行们共勉。     

2003年北京高考优秀作文选评转折

本通过一段生活经历．反映了自己认识上的转折：一个热爱学的青年．竟然锁起了自己的书柜，这的确是一次可悲的转折，而这一转折的根源却是对应试的无奈。这种急功近利的做法导致了“灵感与诗意”“再也不会出现在我的感受中了”。正是这样的经历，使“我”认识到了自己的“无知与浅薄”，思想上又出现了另一次转折一认识到，在学的世界里，“学”与“章”是不矛盾的。     

解读八十年代初青年女性角色的失重状态

在“人”的解放已经走过了近一个世纪的历程之后,中国女性发现真正的男女平等离她们其实还很远。女性们寻找“自己”,这是一个相当漫长的历程。然而,即使找到了“自己”,由于从未让“自己”成为过自己的主人,角色一下子转换不过来,她们一度迷茫、彷徨,不知该如何重新给自己定位,该如何面对新的生存挑战等新出现的问题。这就是八十年代初期的青年女性的尴尬状况。