千教万教教人求真千学万学学做真人

著名的教育家陶行知先生说过：“千教万教、教人求真；千学万学、学做真人。”教育的本质，首先是教孩子学会做人。在当今社会，应该教学生做一个怎样的人？下面谈谈我个人的看法和体会。     

千教万教教人求真 千学万学学做真人

自２月以来,许多家长的心全被揪起来了:为什么发生那么多惨案？教育到底发生了什么问题？我家的孩子会不会出问题？于是,通过“孙老师热线”等渠道,一些家长朋友提出了问题。本刊主编孙云晓近期也特忙。２月１６日应国家教育部的邀请,出席陈至立部长主持的座谈会,并做重点发言（欲详知者请看２月２１日《光明日报》或《中国教育报》）;１７日又应团中央的邀请,参加胡春华书记主持的讨论会,听取团中央第一书记周强同志的分析。这期间,又接受《人民日报》、中央电视台的多次采访并于２月２１日开学当天在焦点访谈节目中播出。不过,忙归忙,忙的…     

千教万教教人求真 千学万学学做真人——哈尔滨师范大学

哈尔滨师范大学创建于1951年,其前身是1946年我党在解放区以著名教育家陶行知先生命名的行知师范学校。2005年,学校在教育部本科教学水平评估中,被评为"本科教学工作优秀学校"。该校作为省属综合性重点大学,是黑龙江省高等师范教育、高等艺术教育、教育科学研究和高校师资培训的中心。学校     

千教万教教人求真,千学万学学做真人

班级的常规管理工作向来是职业学校班主任工作的一项老大难问题。针对班级所出现的问题,从德育教育、心理健康、个性发展、集体观念等几个方面作为切入点,引导学生步步向上,学会做人,做文明人、做实在人。     

千教万教教人求真 千学万学学作真人

在一个人的生命之旅中，总会有某个地方、某个人和他的生命发生较深的关联，甚至影响到他生活的走向。因而最能牵动我回忆的，就是我的老师。 ──编者     

教人求真 学做真人

陶行知把是否育真人,看作为能否改造社会的大问题。生活教育理论的灵魂性问题,即教育应该是真教育、真育人,而"不是作假的教育"。在我们讨论民族素质问题,研究和实践素质教育问题的时候,必须牢记陶行知关于教人求真而不作假的教诲。借鉴陶行知的理论和实践,我们必须改变旧有的小德育观念,破除旧有的将教师分为"教学型"、"教育型"的认识上的形而上学观念,使自己在教书育人上具有战略眼光。凡教师都应是"教书育人"型的,教师应从"单打一"教学转向德智体全面育人。     

千教万教教人求真 千学万学学做真人——浅谈陶行知教育理论与高中新课程实践的融合

陶行知先生是我国近代史上最著名的教育家.他一生致力于救国事业、民主事业与教育事业。他在教育实践方面给我们留下了许多宝贵的财富,直至今天仍值得我们学习借鉴。研究陶行知先生的教育理论,有助于我们进行教育教学改革;特别是在高中新课程改革中努力实践陶行知先生     

渗透思想教育健全学生人格——谈小学数学教学思品教育的渗透

车尔尼雪夫斯基说过,要使人成为真正有教养的人,必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的品德。陶行知曾说：“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。”思想品德教育,是教育教学的一项长期的基本任务。小学数学教学,除了传授学生基本的数学知识,让学生掌握基本的数学技能外,还应结合课堂实际,有意识巧妙地渗透思想品德教育。     

中国教育存在的问题与思考(上)——千教万教教人求真、千学万学学做真人

文章从现在中国基础教育存在的问题入手,分析了当前教育存在的问题。本文在调研当前农村基础教育的现状及其存在的问题的情况下,为政府决策提供了翔实的第一手材料,从研究河南省农村教育现状出发,分析存在的问题及制约因素,在此基础上提出河南省农村教育的可持续发展的途径。并提出了解决问题的办法。     

教人求真学做真人—中师德育工作渗透陶行知教育思想之思考

学陶师陶是我校的办学特色之一,这一特色曾在全省中等师范学校教学评估时受到省评估专家组的高度赞扬。在学校德育工作中,我们将陶行知教育思想有机渗透到工作的各个环节,也收到了良好的效果。具体来说,就是教人求真,学做真人。     

小学数学教学如何渗透思品教育

<正>所谓思品教育,即思想、道德、意识、观念、理想、言行、价值观、人生观等方面的教育。优良的思品教育,要依各科教材的具体特征,潜移默化地自然渗透。笔者认为,小学只靠思品课进行德育教育是有其局限性的。全体教师在传授知识的同时,要充分发掘各科教材中的思品教育因素,充分发挥各门学科的德育功能。那么,在数学教学中应该如何发掘其思品教育功能呢?     

小学数学教学如何渗透思品教育

所谓思品教育,即思想、道德、意识、观念、理想、言行、价值观、人生观等方面的教育。优良的思品教育,要依各科教材的具体特征,潜移默化地自然渗透。笔者认为,小学只靠思品课进行德育教育是有其局限性的。全体教师在传授知识的同时,要充分发掘各科教材中的思品教育因素,充分发挥各门学科的德育功能。那么,在数学教学中应该如何发掘其思品教育功能呢?     

渗透思品教育，塑造健全人格

一、在教学内容中渗透思品教育 在现行小学《数学》教材中蕴含着丰富的思想品德教育因素,它不但能使学生获得基本的数学知识,而且使学生从小就受到热爱社会主义祖国的思想熏陶,有利于学生的身心健康,全面发展。为此,数学教学不能只停留在传授知识,培养能力上,要充分挖掘其德育因素,有机地渗透思想品德教育。 如低年级数学有这么一道题：教师节前夕,二年级1班有3个同学一共做了18朵小花,想要送给他们的老师,平均每个同学做了多少朵？     

数学教学渗透德育例谈

学科教学是对学生进行思想品德教育的重要途径,结合教材内容对学生进行思想品德教育是小学数学教学目的之一。数学科德育的主要内容包括如下四方面：     

小学数学教学中心理健康教育的渗透

小学数学是基础学科教学的重点之一,在课堂教学中渗透心理健康教育能够有效促进学生素质的提高,更好地发挥心理学的指导功能。本文就在数学教学中如何渗透心理健康教育以维护和促进学生的心理健康进行了全面科学的阐述。     

教人求真 学做真人——西宁市行知小学

西宁市行知小学成立于2006年9月1日，位于西宁市城西区行知路，占地28亩，总建筑面积6400平方米，绿化面积占总面积的40％以上。拥有22个教学班，1241名学生。现有教师62名，大专以上学历达100％，教师平均年龄29．7岁，是一所充满青春活力的新建学校。短短两年来，在全体师生的努力下，学校获得了“青海省绿色学校”、“西宁市标准化学校”、“西宁市文明校园”、“创造教育实验基地”、“陶行知实验学校”、“西宁市足球训练基地”、“西宁市防震减灾示范学校”、“西宁市平安校园”、“西宁市卫生学校”等荣誉称号。     

谈小学数学教学中心理健康教育的渗透

教育的目标就是培养全面发展的人,提高学生的整体素质。心理健康教育的目的也是为了促进学生心理素质健全发展,而学生心理素质是整体素质的一个重要组成部分。因此,在学科教学中渗透心理健康教育是时代发展的必然要求。下面,笔者结合教学实践,就数学教学中心理健康教育的渗透,谈谈自己的体会和看法。一、创新备课模式,积极渗透心理健康教育要渗透心理健康教育,就要关注每一个教学环节。     

千教万教教人求真 千学万学学做真人——省陶研会一行前往福清元洪高级中学调研

<正>4月26日,省陶研会翁蕙珍主任、周志平副秘书长及其课题组成员一行前往福清元洪高级中学进行为期一天的学校学陶师陶工作调研。在福清元洪高级中学王为善书记的引领下,调研组一行先后对学校的体育设施和场地、行知塑像、行知走廊、地理生物园、科学楼、新建宿舍、食堂、图书馆等进行生活校园建设方案进行实地考察。而后调     

生命教育在小学数学教学中的渗透

义务教育数学课程标准以"为了每一位学生的发展"为出发点,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面赋予了生命教育必要的人文关怀。而数学作为独立的一门学科,也应将学生的成长、发展作为首要因素,把教书育人有机结合起来,使生命教育"随风潜入夜,润物细无声",让学生在数学学习的同时获取珍惜生命、善待人生、积极进取的真谛。