寻求数学预习的有效性

小学数学预习是学生学习个体的一种独立的探索活动,是一种良好的学习习惯。在新课程理念背景下,预习不仅是为掌握知识和技能而设置的学习活动,更是为了让每一个孩子都能得到发展。而在实际教学中,不少教师却认为数学预习是鸡肋,丢了不舍得,留着没用处。也有的教师认为：学生若课前预习对将要学习的内容失去新奇感,上课时会缺乏求知的欲望,养成不好的听课习惯。在学生知道了知识的有关结论后,上课老师如何讲？对学生学习数学到底需要不需要预习,教师争议颇多。     

提升小学预习有效性的策略

在新课程理念背景下,预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动,而是为了让每个学生发展得更好。教师应充分了解学生的学习需求,有针对性地布置预习内容,提出预习要求,指导预习方法,切实提升学生预习的有效性。     

让预习为新知学习“探路”

在小学数学课堂教学中,关于课前需不需要预习,许多教师心存疑虑:预习了,学生对将要学习的内容失去了新奇感;预习了,学生了解了有关内容,会失去学习的兴趣和动力;预习了,学生知道了知识的有关结论,课堂上教师讲什么呢……在新课程实验的背景下,怎样看待预习及对于预习给予恰当的定位十分必要.对预习的重新认识不能仅仅停留在理论层面上,我认为更应该结合教学实践进行探索,进一步明确小学数学需要怎样的预习.     

让预习成为儿童数学学习的动力之旅

预习是指教师在新课讲授前让学生预先阅读教材,了解有关新知识,并独立地进行思考,探索获取新知识的一种学习方式.在新课程理念背景下,预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动,而是为了让每一个孩子发展得更好.     

如何引导小学生自主预习数学

《新课程标准》倡导学生自主学习。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法,自主探索,从而激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心,促进学生的发展。在新课程理念背景下,预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动,而是为了让每一个孩子发展得更好。数学是人类生活的工具;对数学的     

小学数学教学中的课前预习探究

正《新课程标准》倡导学生自主学习。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法,自主探索,从而激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心,促进学生的发展。在新课程理念背景下,预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动,而是为了让每一个孩子发展得更好。而在实际教学中,有些教师确实顾     

微视频 打开自主预习的金钥匙——以《矛和盾的集合》预习为例

本文主要探索新课程背景下小学语文教学中利用微视频帮助学生学会高质量的预习。针对微视频的简单易操作性,和学生利用微视频学习的简便性,在中年段的语文教学中充分利用微视频,帮助孩子在老师的引领下快速掌握预习的学习方法。     

顺学而教,让预习成为数学学习的“美妙前奏曲”

<正>预习是指学生在新课讲授前自己通过阅读教材、独立思考等方法,预先自学将要听讲的功课。在我们的实际教学中,大多数教师对此心存疑虑,并且认为:预习后,新知对学生失去了吸引力;预习后,学生知道了上课内容,没有学习动力和兴趣;预习后,学生了解了本节课的相关结论,教师上课时还能讲什么呢?……故而对于需不需要预习,争议颇多。那么在新课程标准要求的学习方法变革的背景下,对预习进行准确的定位就显得非常必要。     

谈小学语文有效预习的指导策略

预习是教学中不可缺少的环节,有效的预习能够提高学生自主学习的能力,让学生在预习的过程中寻找到自学的高效方法。这样学生不但能够充分地掌握科学的学习方法,同时还可以培养自身的自学能力,为以后独立的学习新知识,探究新领域奠定基础。新课标指出":要重视培养学生自主学习的意识和习惯。"基于此,文本将着重探讨新课程改革背景下小学语文教学中的预习策略,并根据每一个学生的特点,因材施教,从而让学生能够充分地掌握预习的方     

预习，使数学课堂教学更有效

预习是指学生在课前自己学习有关新知识的过程,在新课程的理念下,预习是一种学习的心理准备过程、是一种探究性的学习活动,它能促进学生自主掌握数学知识,培养学生的数学思维,形成相应的数学思想。     

科学预习 事半功倍——记小学数学学习的预习方法

<正>在新课程理念下,预习也被赋予了更多新的内涵。预习是对课堂教学的准备,它给学生提供了一个探索的活动空间,是在没有经过具体讲授时学生感受、学习新知识的过程,体现了学生学习的独立性;预习给学生提供了一个     

预习,思想品德新课程教学活动中不可缺失的环节

一、预习是思想品德新课程教学活动中不可缺失的环节 预习,在整个新课程教学活动中往往被人轻视,可有可无。预习体现了新课程“自主学习”、“先学后教”的理念。预习是课堂教学的准备、初始化。学生预习愈充分,课堂教学效率愈高;课堂教学是预习的继续和深化。通过预习,学生独立思考,解决学习中自己能够解决的问题,自我内化知识,体会、感悟思想品德教材中的观点,建构起自己初步的知识结构。通过预习,学生把自学中经自己努力而不能解决的疑难问题带进课堂,在学习小组或全班合作探究。由于思想品德课内容比较抽象难懂,通过预习,课堂上学生才能有足够时间充分交流自己的见解、展示个性风采,并在教师的引导帮助下得到提升,提高了课堂教学有效时间的利用率。通过预习,学生可克服被动学习、依赖教师的习惯,养成自主学习、探索解决问题的习惯。在预习中,学生通过搜集与课程有关的资料信息、社会热点,既开阔了眼界,拓展、积累了知识,又学会了搜集整理资料信息的方法,还可以把自己搜集到的有关学习资料信息在小组或全班交流,实现资源共享。通过预习,学生可初步探索出适合自己的学习方法,提升学习能力,学会学习,为终身学习打好基础。预习也体现了因材施教原则,既满足了不同层次学生自主支配学习时间、空间的需要,又有利于课堂上教师了解不同学生存在的疑惑和思想品德需提升的要求,以便有针对性地引导帮助,做到有的放矢,提高思想品德课的实效性。     

授之以渔,让学生学会预习课文

新课程标准倡导让学生通过自主、合作和探究的学习方式掌握知识。语文教师应合理设置预习内容,教给学生正确、有效的预习方法,以此提升教学质量。     

在英语学习中如何培养学生的预习习惯

正英语学习的目标是培养学生的听、说、读、写四种能力。要达到这一点,除课堂教学和课后复习这两个关键环节外,还必须注重预习这个重要环节。学生预习新知识的过程,充分体现了新课程理念下学生在学习中的主体地位,并且能够发挥学生的主观能动性,使学生明确新知识的重难点所在,为他们的进一步学习打下良好的基础。由此可见,预习对提高学生学习英语的兴趣和热情以及新知的掌握起着重要作用。那么,如何培养学生预习英语的习惯呢?我认为可以从以下几方面着手。     

对中学数学教学的几点思考

<正>1.关注学生的"预习"对于一些浅显易懂的课应该让学生提前预习,给学生自主学习的机会;对于一些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生预习。为什么呢?对于大多数学生而言,预习就是把课本看一遍,似乎掌握了这节课的知识。但是,他们失去了课堂上钻研问题的热情;失去了思考问题时所用到的数学思想方法;更可惜的是,由于他们没有充分参与解决问题的过程,失去了直面困难、迎难而上的磨炼。     

浅议高中语文教学中的方法指导

在高中语文教学中,许多教师只注重知识的灌输,却没有注重对学生进行学习方法技巧的传授,学生的综合学习能力不足。这样的教学模式与新课程理念不相适应,新时期的高中语文教师,应当在教学方法上积极寻求突破。笔者在教学中借助于方法的促进作用,有效提高了教学成效,实现了学生知识、能力与情感的同步发展。一直以来,许多语文教师并没有充分注重预习环节的作用,小学、初中乃至高中阶段都存在这样的现象,将教学的环节局限于课堂和课后,没有指导学生进行有效的课前预习活动。这样的语文教学模式最为明显的缺陷是课堂互动性受到制约,因为学生对新授内容不够熟悉,学习过程中懵懵懂懂,一些基础性知识掌握也不够熟练,占用了课堂教学时间,影响了语文教学效率的提高。在这样的背景下,强化学生的预习技巧指导显得尤为重要。     

预习——不该冷落的学习方式

不少教师认为,预习重结论轻过程,不利于学生对数学知识的学习和掌握;预习使学生对所学习的内容失去新鲜感和好奇心,不利于课堂教学中学生主动性和积极性的激发;预习使学生过早地接触     

新课程背景下高中化学解题思路和技巧探究

<正>新课程背景下一直倡导学生是课堂教学的主要学习对象,是主体,旨在推动学生更好地掌握知识并运用知识,而这个过程的实施和结果的完成需要学生掌握一定的解题思路和技巧。学生只有掌握了方法和策略才能够更好地去探究知识,进而增强自我的综合技能和素养。在此,笔者结合高中化学不同的考查内容,粗略地谈一下新课程背景下高中化学的解题思路和技巧。一、选择题解题思路和技巧:直接和排除从高中化学考查内容的角度来说,选择题的比     

培养预习能力 提高学习效率

知识好比浩瀚的大海,教师不可能把所有的知识都教给学生。人一生中不可能总有老师陪伴,只有具备了自学能力,才能在离开学校后凭借自己的能力获取更多、更新、更有用的知识。新课程的理念就是要实现由教师教知识到学生学会学习、自主学习的转变。而预习无疑是培养自主学习的好方法。但调查表明,学生没有养成自觉预习的习惯,学生处于“老师要求预习才预习”的占总数的40％;还有“老师要求预习也不预习”的,占总数的30％;     

谈高中地理课的预习——高效地理课堂的基石

在新课程改革的背景下,高中地理注重对问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,这对学生的自学能力提出了更高的要求。而要提高学生的自学能力,离不开地理的“高效课堂”。课堂既是掌握新知识的主阵地,又是获得学习方法的主要场所。新课程改革实施以来,许多一线的地理教师有同感,课堂上合作、探究时间紧张,力不从心,从而影响了教学效果。为了解决这个问题,课前的预习是非常重要的,下面就高中地理预习谈一谈自己的看法。