主题班会课的主题确立策略

主题班会课是对学生进行思想道德教育的重要形式。上好主题班会课,确立好主题是前提。主题的确立和优化可以从丰富班会课的“寻题”资源、优化班会课的“导题”方式、完成班会课的“破题”进阶三个方面来进行。     

『万花筒』和『玫瑰花』

[范文]我班的沉沉同学,有个生理缺陷:每当开口说话时,嘴巴就会歪到一边去,显得很吃力又非常难看的样子。有的同学觉得好玩。有一次,班级开展“我的理想”演讲比赛,他竟然第一个报名,上台演讲,大家根本没有听清他说什么,只顾一阵一阵地哄堂大笑。[修改意见]片断的毛病很明显,只记录了生活中原来的、肤浅的表面现象,没有看出本质和含义,没有自己的观点,更没有重点。只能说是日常生活中的“万花筒”“录像”,没有表达任何的思想感情。相反,还有挖苦、讥笑有生理缺陷的同学的意味。治疗本片断的毛病要“一分析,一渗透”:所谓“一分析”,就是分析…     

孩子可『娇』不可『惯』

许多家长都被“如何育子”这个问题困扰着。过于苛刻、管教太严有可能使孩子变得死气沉沉、缺乏活力,也可能使两代之间产生代沟;过于放纵、宠爱娇惯更有可能让孩子变得娇气、任性、脆弱、自私。怎样把握好一个“度”就成了关键所在。我的一个同事在这方面颇有心得,他总结了一套方法——孩子可“娇”不可“惯”。在他看来“,娇惯”一词有两层含义“:娇”是宠爱、疼爱、关爱“,惯”是放纵、放任“、放一马”。现在的家庭都是独生子女,要说不宠爱孩子那是瞎话,没有一个家长不疼爱关心甚至护着唯一的“独苗”,除非他(她)的心不是肉长的。但这种…     

如何创新班会课

班会课是深入有效地开展思想政治工作、创建优秀班集体的主渠道、主阵地。可是，有些班主任由于对班会课重视程度不够或是认识上的偏差，导致班会课形式呆板单一，内容枯燥无味，效果欠佳。班会课没有固定的教材，也没有一成不变的主题，可它需要关注国家时事，关注学校德育动态，关注学生发展。要想取得较好的教育效果，必须努力在“创新”上多下功夫。一、创新教育主题班会课切忌翻老皇历，唱“四季歌”，开处方单，扎豆腐账。教育主题的确定，要具有针对性、导向性、超前性、时代性、新颖性。如为结合学习宣传《公民道德建设纲要》，可确…     

『样子』与『意思』

记得教《公仪休拒收礼物》一文时,我让学生默读课文,自由提问。一学生站起来说:“课文最后一句说‘老师,我一定照你的样子去做!’为什么不说照您的意思去做呢?‘样子’与‘意思’有什么分别吗?”这个问题备课时我确实没有考虑到,现在想想,似乎有点区别。我没有否定这个问题,也没有直接回答这个问题,而是顺口把这个问题抛给了学生:“是啊,这里为什么不说照你的意思办呢?‘样子’与‘意思’有什么区别吗?”同学们沉思片刻,有人说:“照您的意思去做就是照您的话去做,照您的样子去做就是学习你的做法,把您当作榜样。”“照着话去做的效果好,还是…     

说『莘』

《现代汉语词典》中,“莘”有两种读法:一为 shen。释义为:1．形容众多“莘莘学子”;2．莘县, 在山东;又姓。一为xin,“莘庄”,地名,在上海。现代汉语中,“莘”的第二种读法只在地名中出现,如“莘庄”,曾用名莘溪。现位于上海闵行区西部,沪闵路与七莘路、莘朱路交会处,而没有其他的用例。     

『出头鸟』宜『导』不宜『打』

新学期的第一天,在去学校的途中,我被同事告知,学校几个结伙捣乱的学生分到了我的班里。我的心不由一惊,以前我虽然没有和他们接触过,但对他们的“名声”却早有耳闻。果然,一上课,他们就大显“身手”:喝水,吃东西,串座位,目中无人地大声说话,被他们几个称为“大哥”的还掏出随身携带的打火机烧书桌抽屉里的抹布玩。当时我心想:枪打“出头鸟”,如果镇住了“大哥”,其他几     

自然教学要做到『引导』与『放开』相结合

自然教学中常常出现这样两种现象：①教师“满堂灌”。②教师没有明确的目的就放开学生。前者没体现学生主体地位，后者没体现教师主导作用。我的观点是：在一节自然课中，既要有引导，又要有放开。引导是为了放开而“引”，绝不等同于“灌”。如果没有“引导”环节，“放开”将会是无目的地放开。“放开”是为了培养学生的动手、动脑能力、与人合作能力、创新能力。如果只有“引导”没有“放开”，那么学生就会失去培养诸多能力的机会。所以我认为“引导”与“放开”是相辅相成的，缺一不可的。总之，在一节课中，学生有能力通过自行探索而…     

名难副实的『实验班』

一些中学,把同年级几个班中学习成绩好的同学抽出,另组织一个新班,称之为“实验班”。“实验班”是个宠儿。不但教师配置、教学设施使用优先考虑,教室位置、班级人数也要精心安排,甚至为它制订了特殊的“政策”。那么,“实验班”到底“实验”些什么呢?它有没有明确的教育理念指导“实验”?没有。如果说有,那就是教育、教学、教研等等围绕升学的教     

坐『冷板凳』时忌『冷』

在一些单位，总有一些人处于不显眼、不被器重的“冷”位置。这种受冷落既有主观因素，也有客观因素；既有领导因素，也有个人因素。作为个人，要冷静分析，调整心态，做到“冷板凳”虽坐不“冷”，坐出感觉，坐出热度来。首先，坐“冷板凳”者对己不能“心冷”。“心冷”是不可取的人生观，要用平常心去看待坐“冷板凳”。应该说，谁坐了“冷板凳”心里都不痛快，领导不重视、不关心，眼里没有你，把你晾在一边；同时，势利一些的连门都不进，连看都不愿多看你一眼，那是什么滋味？但是无论如何自己也不要从此消沉下去，不然你即使是把“冷…     

语文『两创』教学法

语文“两创”教学是为了最大限度地实行教学民主,摆正学生在语文学习中的主体地位,促进其主动发展,在语文教学改革实践中总结出的方法,分课内“放”、“引”、“创”;课外“读”、“议”、“练”。“放”就是开放。实行教学民主,让学生自学、交流,在自学和交流的过程中提倡“两独”,即:独特的感受、独到的见解。教师为学生营造一个鼓励发表不同见解、容忍错误的极其宽松的环境,使每一位学生都能心情舒畅地参与讨论和交流。教师对学生自学、讨论、交流的内容、范围不加限制,小则一个标点符号,大则文章的主题、语言、情思、文笔,甚至可以是与…     

『度过』和『渡过』

今年春节晚会出现了一个大大的错别字。在《连队里过大年》这个节目中，四个演员各举一个大红灯笼满场跑，灯笼上斗大的四个字“欢渡春节”，非常抢眼，这个“渡”字的出现，使这台晚会的质量大打折扣。“欢度春节”是常用语，意为欢欢喜喜度过春节，“度过”和“渡过”音同但义不同，区别是明显的。“度过”指时间上过了一段时候，如“度过春节”、“度过假期”、“度过困难时期”、“度过少年时光”等等；“渡过”则指空间上过了一段距离，往往是指从此岸到彼岸，如“渡过大河”、“渡过大海”、“渡过难关”等等。“度过”不同于“渡过”…     

上海市杨浦区举行主题教育(班会课)推进会

日前,“培育民族精神,高扬生命风帆”——杨浦区主题教育(班会课)推进会在上海体育学院附属中学举行。各中学分管德育领导和政教主任共150人左右参加。上体附中进行“全员德育”活动展示,“全员德育”活动展示分为升旗仪式和校操两部分。嘹亮的国歌声、校歌声；整齐划一的校操；“教师之星”、“学生之星”、“班级之星”的评选等活动无不凸现了“全员德育”的全员性、主体性和实效性。本次一共有14堂主题教育(班会课)进行展示,其中包括了荣获2006年杨浦区“师惠杯”中学主题教育(班会课)展评一等奖的昆明学校、辽阳中学的主题教育,杨浦高级中学、杨浦职校、交大附中、育鹰学校的主题班会课,以及上体附中的8堂特色主题教育(班会课)。展示以多样活泼的形式,鲜明深刻的主题,生动地展现了“培育民族精神,高扬生命风帆”的德育内涵。     

开好主题班会的三个“多少”

班会课是班主任对学生进行思想教育的主阵地。通过每周的班会课,一方面可以传达学校的教育精神,另一方面,借助班会主题可以达成对学生思想行为的引导和规范。因此,班会课的有效开展就显得极为重要。那么,如何才能最大化地确保主题班会课的有效开展呢？笔者认为,开好主题班会课．需要注意三个“多少”原则。     

要求学生讲『真理』还是鼓励学生讲『真话』

案例: 初一（1）班正在举行主题班会公开课,主题是“真正的强者”。 按照预定程序,同学们用演讲、朗诵、小品表演等文艺形式分别展现了自己心目中的真正强者:有宁死不屈的革命烈士,有勇于改革的时代精英,也有自强不息的残疾人。 接下来有一个环节是自由发言,小主持人按照预先的约定,逐个请有准备的同学发了言。主题班会顺利地进行着,班主任看看时间还多,便关照小主持人可以多请几个人发言。小主持人临时作了一番动员:“刚才很多同学用各种方式表现出他们心目中真     

也谈『不求甚解』

“不求甚解”这句话最早是陶渊明说的。由于出自陶渊明这样的大诗人之口，自然历来谈的人就多了。 《中国教育报》读书周刊近期不断刊登相关文章。王富仁、郭崇明先生撰文说“好读书，不求甚解”，鲁洪先生不赞成二位意见，认为“不求甚解”误人子弟。近日苏荣耀先生不敢苟同鲁先生的高见，认为阅读应“不求甚解”是“一种学习的方法或策略，不是学习态度的问题。”笔者有所触动，也想谈谈“不求甚解”。 《陶渊明·五柳先生传》：“好读书，不求甚解；没有会意，便欣然忘食。”有人断章取义，把陶渊明说成是读书马虎的典型，并说陶渊明这样…     

主题班会课与学科课程的融合策略探究——以“同伴交往”主题为例

从教育目标和教育内容来看,小学主题班会课和道德与法治课具有融合的可行性,学科课程资源的融合有助于提高德育效率、促进教师发展,并为立德树人提供借鉴。在“同伴交往”主题的班会课融合道德与法治课的设计中,对交叉主题、教学素材、教学方法等方面进行有效融合,可以将道德与法治课中的“知”迁移到主题班会课中的“行”,从而更好地达成德育目标。     

改革班会课管理模式 提升班会课德育效能

班会课具有管理班级和进行德育的功能．是学校德育的主渠道。在思想品德课、学科渗透、社会实践活动等德育实施途径中,班会课都具有举足轻重的作用。但是,由于对班会课的认识不到位．不少学校的班会课没有形成主题系列,内容陈旧,脱离学生生活实际;形式单一,只有简单的说教。没有学生主体的参与和体验。有的班会课甚至等同于通知课、布置任务课、批评课,未能充分发挥班会课的育德功能。从班会课的现状来看,突破传统,探索班会课新的管理模式,从而提升班会课的效能已经势在必行。     

『殽之战』时秦都不在『咸阳』

“殽之战”中言及秦国都城的位置，课本没有作注；“教参”所附“形势图”，以“咸阳”为秦都。这与历史事实不符。 　　《史记》上说秦国曾有六七个都城，其中最著名的有三大都，即“西”都、“雍”都和“咸阳”。据《史记·秦本纪》记载，“肴殳之战”所发生的秦穆公时期，秦国的都城在“雍”，即今天陕西省凤翔县境内。 1986年，考古学家在凤翔县城附近发掘出了“雍都秦公大墓”，印证了《史记》所载雍都位置的可靠性。秦穆公为了与晋国争夺中原的霸权地位，曾不顾大臣的反对，“劳师以袭远”，从吴中西部出兵，去攻打远在河南的郑国。在…     

评价改革要讲求『四性』

一、评价宗旨具有教育性变“选择适合于教育的儿童”为“创造适宜儿童的教育”,是传统评价向现代评价的变革。“创造适宜儿童的教育”,是现代教育也是学生评价的宣言“:没有教不好的学生,只有教育的不断创新。”选择、淘汰认为评价功能是“筛”;创造、发展认为评价功能是“泵”