浅谈在“减负增效”环境下初中物理作业的优化

教育教学中,作业是其重要的组成部分,可以说,作业是对课堂教学的延续,是有效巩固学生当堂所学知识的有力途径,同时也是测试学生课堂学习效果、学生知识掌握水平和是否能够灵活运用的主要方法。为保证学生“减负增效”,提高学生对物理知识的学习质量,教师不但要提高课堂教学效率,合理运用课堂教学时间,同时也要加强初中物理作业的合理设计与优化,确保作业布置的“精简化”与“精确化”,使学生在轻松的状态下巩固知识、运用知识。本篇文章将从“减负增效”出发,针对初中物理作业的设计与优化提出几点思路上的建议。     

“数学周记”让双休日数学作业“变脸”

“数学周记”是学生自主性、创新性作业,是促进学生对知识理解与掌握的重要途径,也是学生与教师进行心灵沟通等方面的重要载体.“数学周记”使双休日数学作业“变脸”,达到知识应用掌握与心灵沟通的双重效果.通过对学生激发兴趣、指导写作、科学评价等让“数学周记”作业落到实处,优化了学生的知识结构,加强了师生心灵沟通,优化了师生关系,提高了“减负增效”效果.     

怎样让学生对作业感兴趣

人们受传统教学观念的影响,存在着一种片面认识,学生进学校学习就是学习教材上的知识,教师的任务就是让学生“掌握”这些知识,作业就是巩固教师“传授”给学生的知识.自然地,作业陷入了“多统一、少选择,多重复、少判断,多书面、少实践”的局面.学生是学习和发展的主体,教师要关注学生的全面发展、终生持续发展,全方位为学生“减负”.在课改的强势推进下,作业设计急居嬗变,形式丰富多彩,怎样让学生对作业感兴趣呢?文章在培养学生对作业兴趣方面,提出了全新的看法.     

“双减”背景下的初中历史作业设计策略探索

历史作业是教师对学生历史基本知识点的掌握及运用知识进行解答能力的检测,也是课堂教学的再补充与再拓展;使教师更直观地了解学生课堂学习掌握情况,及时调整接下来的教学方向。通过日常教学发现,作业减负经常被简单地执行为减少作业数量,减少作业时间。但这样的“双减”扭曲了减负的本意,同时也并未达到完成作业的效果。“双减”背景下,具有弹性、个性化、可行性的分层作业设计成为必然趋向。“双减”背景下的作业设计应更着眼于学生“人的成长”,关注学习对学生发展的价值,作业设计应在学生的认知水平上、素养培育上双线并行。     

浅谈学生的“减负”与新上岗教师的“增压”

对学生进行“减负”工作 ,对于新上岗教师来说是一种契机 ,因为“减负”不减责任、“减负”不减精神、“减负”不减质量 ,要想真正做到这一点 ,新上岗教师一定要“增压”。1 .新上岗教师增强责任心“减负”减掉的是那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担 ,其中包括不必要的、重复的作业 ,但应保留启发学生思维、培养学生创新能力的作业。教师有责任这样做 ,这对于新上岗教师来说 ,就提出了更高的要求 ,责任也更大。我们学校就采取了传、帮、带的方法 ,由师傅带徒弟 ,集体备课 ,做到智力资源、经验资源和知识资源共享。不仅使新教师的业…     

减负与增负

自国家教育部颁发了为中小学生减负的通知和规定后 ,中小学校发生了巨大的变化。但“减负”在一些地区(尤其是边远落后地区 ,)尚未得到真正贯彻落实 ,对“减负”这一概念也还须进一步认识。“减负”绝不是一味地“减”,减到师生双方都无事可做。其实在学生“减负”的同时 ,教师相反应“增负” ,具体体现在 :1 .学生作业减负 ,教师“作业”增负。学生的作业减少 ,教师就更应该多做“作业”,认真钻研教学大纲和教材 ,明确究竟应给学生教些什么 ,让他们做些什么。作业减负 ,也不是不给学生布置作业 ,关键是少而精 ,因此教师应加强业务自修 ,多…     

基于“双减”政策优化小学语文作业设计的策略研究

作业是帮助学生巩固所学知识、培养学生自主学习能力的重要手段,也是教师了解学生学习情况的重要渠道。由此,文章先分析“双减”政策背景下小学语文作业设计的要点,然后从设计差异化作业、设计拓展性作业、设计多样化作业三个方面论述基于“双减”政策优化小学语文作业设计的策略,以期达成为学生降压减负、推动学生能力发展的目的。     

“双减”背景下小学语文实践性作业设计探究

“双减”背景下的实践性作业是减轻小学生课业负担的一条重要途径。传统的语文作业设计中,教师大都以量制胜,学生不堪重负,对于完成作业充满畏惧情绪。实践性作业是一种在实践中完成的任务或者作业,重在学生的自主实践探究,在实践中学习和掌握相关的知识和技能,深化知识的理解和促进综合能力的提升。通过预习、巩固、综合、项目化等实践性作业的设计,解决了“高耗低能”现象,实现“减负增质”的最终目标。     

多元化设计小学语文作业的策略——基于“双减”政策背景下的研究

随着“双减”政策的发布与落地,减负成为教师与家长重点关注的内容,而多元化设计作业是“提质减负”的重要途径。在小学语文教学过程中,教师应遵循相关原则,对作业内容及作业形式进行多元化设计,调动学生完成课后作业的积极性,加深学生对知识的理解,从而显著提升学生的语文学习效果。     

素质教育理念下的语文作业设计

素质教育倡导减轻学生的课业负担,为学生创造宽松自由的发展空间;但我们不能简单地把“减负”理解为没有作业,从语文训练这一层面而言,“减负”的真正意义在于实现作业设计的合理化、有效性。作业,作为课堂教学的延伸和继续,是学生掌握知识、形成能力的重要渠道。因此,以素质教育理念为先导,在改革教材教法的同时,实现语文作业的优化设计,对于全面提高学生的语文素质有着极为重要的意义。适应素质教     

依托减负改革小学教学模式促进学生成才

减负不仅仅是减少学生的课后作业或是课程的难度和深度,而是想通过减少课程内容的讲解来提高学生对所需掌握的知识程度,真正学到知识。因此,教师以减负的理念为核心,提出了通过改革来提高小学教学效率的措施。     

浅谈“双减”背景下初中英语作业的有效布置和批改

“双减”政策对初中英语教学提出新的要求,教师需要主动优化英语学科教学目标,优化英语作业设计,从而降低学生的英语学习压力,帮助学生实现减负提效。文章从“双减”政策的内涵出发,分析了“双减”与初中英语作业设计之间的关联,立足于英语作业设计现状,针对如何优化英语作业布置与批改展开探讨,希望可以帮助初中英语教师提升作业设计质量,切实做好英语作业批改,充分发挥英语作业的作用,帮助学生查缺补漏,有效掌握英语知识。     

“双减”背景下小学语文作业设计的优化策略探究

教师不仅要重视小学阶段学生全面发展的需求和小学语文学科的教育要求，而且要对小学语文作业的创新性和必要性进行全面的分析。小学正处于知识启蒙的重要阶段，语文作业的设计既要有利于学生巩固知识，又要能激发学生的内在驱动力，使学生更有兴趣地学习，所以教师精心设计作业显得更为重要。本文基于当前小学作业设计存在的问题，从分别作业内容、作业形式、作业层次、作业评价四个方面切入，探究如何让学生通过减负增效的作业更好地提升语文素养，将“减负增效”政策落到实处。     

“双减”背景下初中历史作业优化设计策略探析

作业是及时巩固学生所学知识、强化学生能力一个非常重要的工具,也是教师掌握学生学习情况、制定教学策略的重要依据。历史学科是一个记忆性非常强的人文学科,作业设计要强化基础知识的记忆,同时突出人文色彩,让学生在作业中培养历史精神与人文素养。“双减”政策的提出对课内外教学和学习的要求提出了新建议、新导向。在此背景下,初中历史作业设计必须优化创新,实现“减压、减负、提效、提质”的目标。本文探讨了“双减”背景下初中历史作业设计的现状、“双减”政策落实中出现的问题、初中历史作业优化设计的原则和策略。     

让低年级孩子爱上语文作业——浅谈减负增效下低年级语文作业设计

“减轻学生课业负担”是如今谈论的一个热点话题。但减负并不意味着没有作业。因为作业是对课堂教学的巩固和应用。能对教学的效果进行反馈。通过作业可以使教师了解学生对知识的掌握程度,也可以使教师调控自己的教学行为和方向。因此,作业是小学语文教学的重要环节,也是有效提高学生语文素养必不可少的途径。然而,在现实教学中,教师会觉得“布置作业难,批改作业烦”。学生也会对作业产生厌烦。因此,在班级中经常会有学生不能按时完成作业。就算完成了作业也是被动的,他们是在家长、教师的督促下完成作业的。这样的作业又有何有效性？     

“双减”政策下小学数学分层作业设计研究

数学作业是教师对教学过程设计的环节之一,通过作业达到巩固所学知识,检测学习效果的作用。在教学中教师要依据学生的具体情况设计分层作业,做到“因人而异”,精准设置,激发学生的学习积极性,实现减负增效。     

探究新时期初中数学的作业设计

数学作业是学生掌握知识、形成技能的必要途径,也是数学教师备课的重要环节.教师通过作业能够了解学生对知识的掌握程度,从而有针对性的调整教学,提高课堂效益.科学合理的作业设计是提高作业有效性的关键,设计得好,既可以为教师减负,更能为学生发展创造更好的条件.文章结合实例探讨了如何设计好数学作业,最大程度做到因材施教.     

“减负”中的作业设计初探

“减负”主要是针对学生过重的课业负担和心理负担而言的而学生课业负担和心理负担过重的一个重要原因或直接表现就是教师给学生布置的作业数量多、难度大并且在作业本身的质量和要求上存在着许多违反教育教学规律和青少年学生身心发展规律的现象。因此科学地设计学生的作业是当前“减负”的一个关键。我们认为下面几种类型的作业设计有助于“减负”。一、分层作业分层作业是与统一要求的作业相对立的一种作业类型。过去教师给学生布置作业往往是“一刀切”即对全班学生提出统一的作业要求规定他们在相同的时间内完成同样数量和同等难度的作…     

在“减负”中培养学生的课业责任心

现在的学生对“减负”是如何认识的呢?“减负”了，就是不再需要有任何形式的作业了”。这在学生的理解中似乎是天经地义的。“减负”就是让学生没有课业责任心吗?其实，课业责任心的有无对学习成绩具有积极的影响：培养学生对课业的责任心，不仅可以调动学习的积极性，以便更好地掌握知识，而且在一定程度上也促使意志、智慧以及能力等方面的发展，从而为学生掌握知识提供了更为有利的心理条件。所以我们应该培养学生的课业责任心。     

语文减负可以从分层作业开始

“减负增效”是基础教育课程改革背景下广大中小学教师共同关注的话题。而就小学语文这门学科来讲,要从减轻学生的作业负担开始,切实为学生减负。作业是课堂教学的延伸和补充,是学生巩固、应用知识的一种手段,它能为自主学习、语言实践提供一个广阔的平台。作业布置要立足于减负,就必须优化作业结构,提高作业质量,分层设计作业,以满足不同层次学