农村小班化数学课堂中的小组合作学习

数学课堂教学"小班化"是新的时代背景下,数学教学探索的一个重要问题。在实际的课堂教学中,小组合作学习的优势日益凸显。以生为本要求加强学生的交流与合作,进一步发挥学生的能动性,优化课堂教学,这样才能提高课堂教学的有效性。     

基于合作的小班化语文教学模式建构

语文教学中应充分发挥小班化优势,有效开展合作学习.本文从小班教育的特点、小班语文教学中合作学习的魅力入手,探讨建立"基于合作的小班化语文教学模式",包括其展现的基本课堂环境、实施策略以及应注意的几个问题.     

基于合作的小班化语文教学模式建构

语文教学中应充分发挥小班化优势,有效开展合作学习。本文从小班教育的特点、小班语文教学中合作学习的魅力入手,探讨建立“基于合作的小班化语文教学模式”,包括其展现的基本课堂环境、实施策略以及应注意的几个问题。     

小班化环境下特教学校化学合作学习实践研究

特教学校化学教学过程中,合作学习是一种很好的课堂教学模式,它不仅能够很好的提升学生对于课堂的参与,也能够让学生的思维能力及探究能力得到充分的锻炼与提升．本文将对小班化环境下特校化学合作学习实践展开研究,从三个方面分别探讨小班化环境下特校化学合作学习的具体应用．     

小班化背景下小学数学合作学习分析

合作教学方式是通过学生之间的合作达成学习目的的教学方式,比起传统课堂更能保障学生的学习主体作用既有利于学生思维能力、合作能力的培养以及学习主体性的充分发挥,也有利于教学效果的整体改善,具有很高的应用价值,也因此受到了教育领域广泛的关注与运用。而小班化具有学生数量较少的特点,在小班化的课堂中,更能达到学生均衡发展的教学效果,因此,在小班化背景下,运用合作教学模式更有利于促进学生学习效果的整体提升。文章分析了小班化教学在小学数学教学中的优势作用,并在此基础上分析了小班化背景下小学数学合作学习方式有效运用的方式。     

谈网络环境下的合作学习

基于网络的合作学习有助于维持学生的兴趣,而且可以提供一个更加自然的学习场所。在这个场所中,系统与某个学生交互作用,而且尽量根据学生的需要将教学个性化,学生不再作为一个孤立的学习个体,而是以小组成员的角色参与更加广泛的、讨论协商式的探究性学习活动。     

“几何画板”环境下学生自主合作学习策略

在研究“几何画板”环境下学生“自主合作学习”模式的过程中,我们着重研究了“几何画板”环境下数学课堂教师与学生、学生与学生之间的关系,这是传统教学过程中影响学生“主体地位”发挥的重要因素之一。在“几何画板”环境下,教学模式的改变必然对学生在新的教学环境中的自主合作学习产生影响。怎样发挥“几何画板”在数学课堂教学中的功能?教师在学生自主合作学习中的作用如何?如何解决学生在新的教学环境中存在的种种问题?一、“几何画板”在数学课堂教学中的功能在学生“自主合作学习”模式中,“几何画板”的定位应该是:学习情境的创设…     

“微合作”：小班化视角下数学学习方式的创新实践

“微合作”即二人或三人一组的微型合作方式。“微合作”学习具有时间价值、空间价值及生本价值,比传统的合作方式具有更深层次、更高质量,能有效促进思维碰撞。学生借助“微合作”学习方式理解教学重点、掌握多种解题方法、突破学习难点、实现思维进阶,从而形成思辨能力,产生学习驱动力,提高学习效率。     

基于网络环境下初中数学个性化自主学习策略探究

网络相关技术的快速发展让数学教学工作受到了十分直观的影响,在这样的背景下,初中数学教学课堂需要更加注重学生的个性化自主学习内容,使用更加科学的教学方式,以引导学生独立自主学习为基础,让学生进行个性化的学习和发展,这样的过程对于学生的创造能力有着直接的促进作用及重要的现实意义。     

小班化数学教学合作策略

一、创设小班化数学教学合作环境 "小班化教育"学额的减少,无疑为现有的教学空间及教学人际关系的改革提供了机遇、创造了条件.在小班化数学教学中,要创设富有教育意味和动态变化的教学环境.     

例谈“小班化”教学低年级小组合作学习

正小组合作学习作为一种追求实效性的教学形式,被人们誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革",它的目的是为学生创造更宽松和宽容的学习环境,把小组的不同思想进行优化整合,把个人独立思考的成果转化为全组共同的成果,以群体智慧来探究问题、解决问题.有效的合作学习对学生的智力、情感以及培养社会合作精神都会产生积极的影响,与大班比较,     

数学教学中“合作学习”模式的尝试

合作学习是通过巢一群体中各个个体间的相互配合来完成某一学习任务或进行学习研究的一种学习模式和方法，本文从双人合作、小组合作、同质合作的学习模式进行探索。合作学习不仅培齐了学生的数学素养，而且能提高课堂效益。     

谈小班化教学的策略

小班化教学是一种相对较新的教学实践活动，它缓解了大班教学中的一些矛盾。但作为一种与传统教学不同的模式，如何在实际教学中达到更好的教学效果，还是需要不断探索、不断总结的。     

谈新课标环境下的小学数学教学方法

课程标准认为：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作学习是学生学习数学的重要方式。”叶圣陶先生的所谓“让课堂活动来”,笔者认为应该是以开放、探究、自主为主要学习方法的课堂教学形式。现今,     

刍议小学数学小班化教学

小学数学小班化教学,一定要有必要的互动、交流、探究,发动学生集思广益,让学生自主学习。小班,让数学教学的指导思想得到了根本的转变,学生主体地位得到了真正体现,学生合作意识、探索精神、主动思维、创新理念得到了真正的培养。     

例谈“小班化”教学低年级小组合作学习

小组合作学习作为一种追求实效性的教学形式,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”,它的目的是为学生创造更宽松和宽容的学习环境,把小组的不同思想进行优化整合,把个人独立思考的成果转化为全组共同的成果,以群体智慧来探究问题、解决问题．有效的合作学习对学生的智力、情感以及培养社会合作精神都会产生积极的影响,与大班比较,     

谈信息技术环境下的数学“体验学习”

小学数学新课程标准强调“数学教学要体现生活性”、“人人学有价值的数学”,要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的情趣和作用．体验到数学的魅力。但在实际的课堂教学中,由于受到时间与空间的限制,学生的体验学习难以得到深刻体现。而借助信息技术的网络资源,拓展学生学习的空间,能更有效地改进课堂时空的局限性,使学生在生动的学习情境中,调用各种感官去体验、感受,获得学习的成功．得到愉快的情感体验。     

初中数学实施小班化教学的路径探索

随着新课改要求的不断提出,大班式教育手段很显然不适用于所有的教学。初中数学的小班化教学作为一种创新式教学手段,具有很高的探索价值。积极进行小班式教学可以有效提高学生的整体思维,便于教师因材施教。对于初中教学的实施小班化教学的路径探索进行研讨和分析。     

大班额下小学数学实施“有效合作学习”的分析与思考

现阶段,大班额环境下小学数学实施"有效合作学习"并没有收到预期效果,出现了"低效率"的情况,更为严重的是出现了"无效"的现象,这是目前数学教师要面临解决的问题之一。而导致无效或者是低效率课堂出现的根本原因就是学生不具备合作学习的意识,不知道怎样进行合作学习。所以,如何建立学生的合作意识,提升小学生合作学习的水平,构建大班额环境下的有效课堂,是探讨的问题。通过对小学数学中合作学习存在的问题进行分析,探讨构建有效合作学习的措施。