追问,构建鲜活的数学课堂

追问是一种提问技巧,也是一门教学艺术。在数学课堂中,教师要善于做一个有智慧的追问者,及时把握追问的时机,灵活巧妙地进行追问,引导学生细究、深思、顿悟、自主构建知识,实现课堂教学的最优化。     

数学课堂的有效追问

在动态的课堂教学过程中,有效的提问能调动学生学习的积极性,启迪学生思维,达到提高课堂教学效率的目的,然而对于数学课堂中的某一内容或某一问题,仅有一问是不够的,需要教师根据课堂实际情况适时进行二度或深度的追问,直到学生能领会数学知识,从而有效提高思维品质.一、数学课堂有效追问的意义"有效追问"是教学过程中教授者(教师)为使学习者(学生)能够更好地理解、把握学习内容所作的再一次或更多次的提问,是一种为使学习者更好地达到预期学习目标的问题式教学方法.它可以是建立在教     

例谈“追问”在高中生物教学中的运用

追问是指在学生对某一问题有了一定理解之后,教师进行补充、深化性质的提问。追问有一定的随机性和偶然性,所以要实现追问的价值,提高教学的有效性,把握好追问的时机至关重要。追问也是让学生主动获取知识的教学方法,不仅能促进学生主动探索问题,更能让学生加深对知识的认知。教师作为课堂的组织者,应该抓住课堂教学的时机,结合课堂教学目标和重难点,精心设计课堂追问。     

适当设疑,合理追问——核心素养背景下语文课堂追问艺术的思考

追问学生中,学生难免遇到思维障碍和矛盾,教师要及时发现,顺着学生的思路追问。追问的根本要义就是启发,要从激发学生想象力的角度进行追问。教师要在教学中把握契机,及时收集学生的反馈。教师要在教学进程中适时追问,"追问"是一种魅力无限的课堂教学艺术,教师要做好功课,才能收到事半功倍的教学效果。让课堂"追问"水平有质量的保证,教师要对"追问"这一常见课堂教学手段本身进行深刻的思考和追问。     

在追问中提升课堂教学有效性——名师课堂教学"追问"片段赏析

追问是教学过程中教师针对某一内容或某一问题,为了使学生透彻地理解,往往在一问之后依据学生的发言再次提问,直到学生形成正确的解答为止,是学生在教师引导下的一个再创造的过程。追问可以及时地启发和激发学生的思维,拓宽思维的广度,增进思维的深度,从而提升课堂教学有效性。     

在追问中提升课堂教学有效性——名师课堂教学“追问”片段赏析

“追问”是教学过程中教师针对某一内容或某～问题,为了使学生透彻地理解,往往在一问之后依据学生的发言再次提问,直到学生形成正确的解答为止,是学生在教师引导下的一个“再创造”的过程。追问可以及时地启发和激发学生的思维,拓宽思维的广度,增进思维的深度,从而提升课堂教学有效性。     

有效追问,让语文课堂更精彩

新课程标准指出,课堂是学生与老师、学生与书本,学生与学生之间的对话,而追问就是课堂教学中对话策略的重要组成部分,它要求教师在动态发展的课堂教学过程中,能够及时地捕捉学生在课堂上的动态生成。有效的课堂追问,有助于提高学生发现问题与解决问题的能力,更有助于提高学生的发散思维和创新能力。     

小学数学课堂教学中追问技巧与反思的研究

课堂追问是教师与学生进行教学互动的重要方式.尤其是在小学数学教学中,教师通过有效的追问,促使学生主动围绕一系列的数学问题逐步、深入地开展探究性学习.在开展课堂追问教学时,教师要掌握一定的追问技巧,并适时反思课堂追问存在的问题,及时采取对策予以改进.文章主要探讨了在小学数学教学中教师采取课堂追问的技巧与反思,增强学生对数...     

语文课堂有效追问教学案例举隅

<正>课堂追问,即对课堂问题顺势深入的探寻。具体来说,就是课堂师生互动时,学生处于对问题理解由浅及深的临界点时,教师基于学生理解的实际,巧借追问加以点拨,促进课堂教学的深入发展。有效的课堂追问,既反映了教师在充分解读教材和预设教学后,能否游刃有余地关照和驾驭各种课堂生成因素的能力,也考验了教师的教育机敏性品质,即能否在追问契机出现之际及时捕捉、迅速反应以及准确判断。有效的课堂追问,对学生而言,能让学习理     

课堂教学中教师追问下的精彩生成

<正>我们课堂教学是一个动态生成的过程,无论老师预设得多么充分,也难以预料课堂中出现的各种情况,灵动的课堂充满了不确定性,不确定性也孕含了丰富的生成性。所以课堂追问是数学课堂教学中重要的教学手段,更是精妙的教学艺术。追问,作为一种提问技巧,在数学课堂上经常为教师所运用。《教学方法与艺术全书》是这样给"追问"下定义的:"追问,是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,往往在一问之后又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确解答为止。"它是课堂教学中对话策略的组成部分。在动态、生成的课堂教学过程中,以对主体学习过     

有效对话 生成智慧——以“直面生活中的思想道德冲突”一课为例

<正>教育家保罗指出,课堂教学应该是一种对话性、智慧性的活动。有效的课堂对话,能够张扬个体的生命,生成智慧!在有效的课堂对话中,师生双方享有真正的精神平等与沟通,各自向对方敞开心扉,彼此接纳,不断地批判、反思、重构,徜徉于一场真正的智慧对话之间。一、"追问"是对话生成智慧的源泉追问,让课堂对话生成智慧。追问,是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,在一问之后又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确解答为止。课堂对话中,有效追问,尤其是教师的有效追问,能够让     

数学课堂教学中追问的特征与时机

追问,顾名思义就是追根究底地问.《教学方法与艺术全书》是这样给"追问"下定义的:"追问是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,往往在一问之后又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确解答为止."追问是前次提问基础上的延伸和拓展,它是课堂教学中对话策略的重要组成部分.其实追问不是一般的对话,而是对知识点进行深刻挖掘,是逼近其本质的探究.数学课堂追问是师生课堂对话的主要形式,它不仅是课堂预设的生成和重新建构,也是课堂效能的关键所在.追问,是教师对学生思维的深层次引导,是一种不可或缺的教学手段.适时的、恰到好处的"追问"能激起学生思维的火花,激发学生强烈的求知欲,保持学生思考的延续性.     

把握追问时机 点亮智慧课堂

<正>追问是智慧课堂教学中一种常用的教学方式。它是指在学生解答了教师预设的问题后,教师再根据学生的回答有针对性地"二度提问",再次激活学生的思维,启发学生质疑,促进师生互动和深入探究,从而培养学生的综合运用能力和创新思维能力。因此,把握好课堂教学的目标和节奏,及时有效地实施追问,往往会使我们的数学课堂绽放异彩,获     

语文课堂追问的有效性策略

新课程标准指出:课堂是学生与教师、学生与书本、学生与学生之间的对话,而追问是课堂教学中对话策略的重要组成部分,它要求教师在动态发展的课堂教学过程中,能够及时地捕捉学生在课堂上的动态生成,并能随机应变地根据学生对课文的理解程度和对知识的掌握程度,对学生的思维作即时的     

追问,让数学课堂充满灵动

<正>追问,是课堂提问技巧之一,在数学课堂上广为教师所运用。对教学而言,追问是教师为了使学生弄懂弄通某一知识点或某一问题,围绕教学目标而设置的系列问题,并将系列问题与课堂临时生成的问题进行整合,进行由浅入深、由此及彼的提问。如何通过追问激活学生的思维,启发和引导学生有深度、有广度地思考问题,非常值得广大教师深入探讨。1.追问在知识的起承处"良好的开端是成功的一半",一堂数学课也是如此,新课     

“拨开云雾重见月明”——英语课堂“问”的艺术初探

教学中教师根据实际情况,适时巧妙追问,迅速捕捉学生问题,及时做出回应,再捕捉新问题,这一"追问"过程,无疑会给课堂教学带来精彩。课堂追问对于培养学生的兴趣和开拓思维有很大帮助。作者结合教学实践,从依据、目的和时机等方面对英语课堂追问进行探讨。     

有效追问:将课堂引向纵深处

《教学方法与艺术全书》就"追问"的内涵做了这样的表述:追问,是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,往往在一问之后又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确解答为止.有效的课堂追问,反映出教师能否充分解读文本,对课堂提问及生成进行充分预设,也反映出教师能否得心应手地关照每一位学生,能否驾驭课堂中即时生成的各种因素,能否有敏锐的课堂捕捉能力和极强的教学组织能力.有效的课堂追问,也反映出学生能否追随教师的步伐渐入佳境,在课堂上真正有所收获.有效的课堂追问,也直接决定了课堂能否突出重点,突破难点,决定了课堂是否有效、高效.     

浅谈追问在历史课堂教学中的应用

教师的课堂教学方式多种多样,但提问可以说是每个教师用得最多的一种方式。这足已看出课堂提问的重要性和可行性。在课堂教学中,教师问题的设计、提问的方式是否恰当往往决定了一堂课的成败,所以在备课当中问题的设计最为教师所重视。追问作为提问的重要方式是提高课堂效率的主要方法、途径之一。如何进行追问,才能更好地帮助学生对问题的理解,促进学生思维的深化,     

追问,让课堂对话富有实效——以《满井游记》教学为例

初中语文课堂教学离不开师生间的交流对话,其中教师的追问又是促成课堂对话富有成效的重要策略。艺术的追问需要捕捉恰当的契机。教师宜在学生遣词造句的失误中,概念模糊混沌处,分析判断矛盾间,品词析句薄弱处加以追问。对学生思维的闪光点和不足教师及时地鼓励、提醒和补充,机巧地将问题引向纵深,将学生的思维引向更远。追问的成功主要得益于教师对教材深入全面地把握。对教材的独特解读。     

语文课堂追问的有效性策略

新课程标准指出:课堂是学生与教师、学生与书本、学生与学生之间的对话.而追问是课堂教学中对话策略的重要组成部分.它要求教师在动态发展的课堂教学过程中.能够及时地捕捉学生在课堂上的动态生成.并能随机应变地根据学生对课文的理解程度和对知识的掌握程度.对学生的思维作即时的疏导、点拨.