敲开低年级识字教学之门

《语文课程标准》（2011年版）把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“认识常用汉字1600—1800个左右，其中800—1000个左右会写”定为一、二年级识字教学的阶段性目标，这让识字教学成了低年级语文教学的重头戏。低年级学生活泼可爱、思维活跃，教师应该不失时机地利用这个智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴含的创新因素，通过让学生充分参与语文综合性学习活动，发挥学生的自主性，让识字变得轻松、愉快。     

人教版第一学段识字教学操作建议

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：小学阶段要认识3500个左右常用汉字,第一学段要认识常用汉字1600—1800个左右。由此可见,第一学段的识字量约占小学识字总量的50％,经调查这1600—1800个字在阅读材料中的出现频率约占90％。从“50％”“1600—1800”这些数据可以感受到目前第一学段学生的识字量。从“90％”又可以感受到在第一学段认识这1600—1800个字非常有意义。     

低年级识字教学方法之我见

《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级教学的重点,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。对小学阶段识字写字的总体要求是：“累计认识常用汉字3000个,其中2500个会写”。而低年级就要求认识常用汉字1800个左右,其中1200个会写,识字量占六年识字总量的60%,平均每学期学会500个左右。可以说,识字教学是小学语文阅读教学的起点,是语文启蒙教育的开端。语文教学必须从识字入手,只有积累一定的识字量,才能进一步提高语文教学活动的质量。因此,我们要从学生角度出发,积极探索实用的识字教学方法,夯实学生识字基础,调动学生识字积极性,促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”,使学生能做到爱学、乐学、轻松学,帮助学生尽快完成课标提出的识字任务。因此,必须注重研究识字教学方法,提升学生识字乐趣,提高识字教学效果。以下是结合平时的教学实践,归纳总结的几种识字教学的方法：     

低年级优化 识字教学之我见

识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和习作的基础。《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础。是1-2年级的教学重点。”“低年级要求小学生认识常用汉字1800个左右,其中1000个左右会写。”因此在教学中要结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣。教给识字方法,拓宽识字途径。提高学生的识字能力,     

低年级识字教学探析

<正>识字是阅读和写作的打底工程,《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求低年级学生“认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。”低年级学生由于年龄小、缺乏生活经验、认知能力较弱,他们主要依靠死记硬背、机械重复训练等方式记忆生字,识记效果自然大打折扣。如何化解识字困难,消除识字障碍,让学生能够多识字、快识字、识好字呢？     

挖掘教材资源提高识字效率

新课标中明确提出：“小学阶段要认识3500个左右常用汉字，一二年级要认识常用汉字1600～1800个，其中800—1000个会写。”新课程要求我们在进行识字教学时要遵循学生的身心发展和语文学习的规律，领会教材编写理念，把握教材特点，运用多种手段和方法，让学生在轻松、愉快的氛围中识记生字，从而提高识字效率。     

低年级识字教学的几点做法

修订版《小学语文教学大纲》在识字教学安排上做了较大调整 ,规定 :“低年级(一二年级 )认识常用汉字180 0个左右 ,其中 12 0 0个会写。”识字量占六年识字总量的 6 0 % ,平均每学期学会5 0 0个左右。这么大的识字量 ,如果不讲究方法 ,必然会增加学生负担。因此 ,在识字教学方面一定要采取科学的教学方法 ,以取得事半功倍之效。　　 一、要符合学生认知规律 ,增加趣味性　　 1.送生字“回家”。学生是课堂教学过程中的主体 ,是实践活动的主人。在识字教学中为了充分让学生自主学习 ,在初读课文时 ,让学生知道自己应做的具体的事就是把生字送…     

农村初中语文识字教学的几点尝试

《语文课程标准》对九年义务教育阶段的识字教学做了非常明确的表述。在“总目标”第六条中说：“学会汉语拼音,能说普通话。认识3500个左右常用汉字,能正确工整的书写汉字,并有一定的速度。”对一、二、三学段1—6年级必须累计认识汉字300个,其中2500个左右会写,对第四阶段7—9年级有更高要求的表述：能熟练的使用字典、词典独立识字会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。由于小学阶段识字量大,加上形近字、同音字、多义字等复杂情况,每周新课上完或每个学期结束后学生总有很多字不能正确书写。这些小学生进入初中以后,有些初中教师往往只重视句、段、篇的教学,重视作文教学,而忽视了识字教学,结果导致学生旧的错字没有改过来,又产生了许多新的错字。在实际教学中,笔者也遇到了这些问题,一篇作文有的同学有十多个错别字,在讲读作文时统一纠正,结果下次还是写错,纠正了五、六遍也没有解决问题,如“满”字,有同学不写成“三点水”旁,写成“草字头”。再如“已经”的“已”和“自己”的“己”分不开。对学生经常出现错别字的现象,我也想了很多办法,罚抄写二十遍、罚站、罚劳动的方式,结果既不利于学生的身心健康,识字的效果也不好。     

让识字教学充满乐趣

新的《小学语文教学大纲》规定：“低年级认识常用字１８００个左右，其中１０００个会写。”占小学生识字总量的６０％，平均每学期识字应在５００个左右。这么大的识字量，如果不讲究教学方法，激发学生的学习兴趣，学生学习起来势必会感到吃力。著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣可以成为学生学习的动机，成为学习的动力，它会推动人去寻找知识、用心钻研、刻苦学习。为此，在识字教学过程中，我注重采用以下几种教学方法，努力激发学生的学习兴趣，不断提高学生的识字效率。一、画图画，助识字汉字…     

小学语文低年级系统识字教学研究

识字教学是小学阶段语文教学的一项重要任务,尤其是新课改的实施,对学生的识字量提出了更高的要求。一、二年级学生所需了解的汉字量达到1600个左右,其中会写800个;到三、四年级学生需要掌握的常用汉字就需达到2500个左右,会写1800个左右;到五、六年级学生所需掌握的汉字量就需要达到3000个左右,会写2500个左右。低年级阶段是学生打基础的关键时期,因此,加强对低年级段学生系统识字教学的重视是非常必要的。文章就新课程理念下,提升小学语文低年级识字教学效率的有效途径进行了分析。     

识字教学——向着学生出发

<正>识字是语文学习的基础。新课标规定:低年级认识常用汉字1800个左右,其中1200个会写,识字量占小学六年识字总量的60%,平均计算下来,每学期大约要认识500个左右的汉字。识字成为学生在小学低年级阶段学习的主要任务。但识字效率不高,学生识字能力不强,仍然是识字教学中的突出问题。一、学生识字"学与教"的现状从学生学习行为看,学生在生字学习上效果不佳,主要受学生的心理发展制约,体现在三个方面:     

构筑生活识字的＂根、桥、场＂

一个人识字量的多少、识字速度的快慢、识字方法的优劣,直接关系到阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。为了使学龄儿童尽早地进入阅读,《义务教育语文课程标准》（2011版）明确提出,“小学1—2年级认识常用汉字1600个左右”的要求,该学段认字量占小学阶段总识字量的50％左右。     

探索高年级识字教学的新路子

《语文新课程标准》将高年级学生的识字目标确定为：“有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。”针对识字教学要求“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境”,     

刍议新教材识字教学法

修订版《小学语文教学大纲》规定 :“六年制小学课外阅读量不少于１５０万字。”要达到这一目标必须采取必要措施。提早开始阅读的时间是确保实现此目标的重要措施之一 ,而正常阅读必需掌握１５００个汉字左右 ,因此修订版“大纲”在识字教学安排上做了较大调整 ,规定 :“低年级（一二年级）认识常用汉字１８００个左右 ,其中１２００个会写。”占六年识字总量的６０ % ,平均每学期识字５００个左右。这么大的识字量 ,如果不讲方法 ,势必增加学生负担。因此 ,改革识字教学 ,探索识字教学新途径势在必行。在这方面 ,我们做了以下探索。一、开…     

浅谈低年级识字教学的方法

识字教学是小学低年级语文教学的重点,新课程标准指出,小学阶段识字量应达到3500个字左右,而小学一、二年级的识字量就应达到1600个至1800个字左右.而大多数教师采用让学生重复抄写的方法促使学生识字,学生觉得枯燥,教学效果也不是很好.为此教师应根据儿童的特点,激发他们的识字兴趣,培养他们的识字能力.下面谈谈我在识字教学中的一些方法.     

合作识字，事半功倍——小组合作学习在一年级识字教学中的有效应用

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）在第一学段的“学段要求”中指出：“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。”这样庞大的识字、写字量对刚入学的小学生而言压力是比较大的,如何让学生快乐识字、轻松识字、喜欢汉字,有主动识字、写字的愿望呢？《课程标准》在“课程理念”中指明了方向：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。”     

利用汉字资源 提高识字教学效率

小学语文新课标规定:"六年制小学课外阅读量不少于150万字。"要达到这一目标,课程标准规定小学阶段认识3500个左右常用汉字。规定:"低年级(一、二年级)认识常用汉字1600～1800个左右,其中800～1000个会写。"占六年识字总量的60%,平均每学期识字500个左右。这么大的识字量,如果不讲究识字课的操作策略,势必增加学生负担。如何让学生在不增加课业负担的情况下尽早地多识字,有效提高识字效率呢?改革识字教学,探索识字教学新途径势在必行。在改革识字教学方法期间,笔者结合班级教学实际,在低年级采用几种不同的识字教学方法。     

汉字字形特点及识字教学

识字是阅读和写作的基基。在小学阶段,要使学生学会常用汉字三千个左右;前三年学会二千五百个左右,任务是艰巨的。但如能教给学生识字方法,培养识字能力,就可加快识字速度,提高识字效率,顺利完成识字任务。完成识字任务的关键在一年级第一学期。因为识字,要使学生掌握三个工具:一个是汉语拼音,它是帮助学生掌握字音的工具;一个是字义辨析,它是帮助学生掌握字义的工具;一个是字形特点,它是帮助学生掌握字形的工具。这三个工具在一年级第一学期就要让学生初步掌握,这样才能为提高     

识字教学施行愉快教育初探

义务教育小学语文教学大纲规定:“在小学阶段,要使学生学会常用汉字2500个左右……一、二、三年级要学会1700个左右、四、五、六年级800个左右。”字数的对比告诉我们,低年级语文教学的主要内容是识字。这么大的识字量,都千篇一律“横、撇、竖、捺……”地按笔画一笔一笔地教,一画一画地学,再一字一字地记,教师教得苦,学生学得累。往往是学了后边忘前头,“回生”现象严重,效果不佳。因此,以往的识字教学方法     

小学生识字教学探讨

“人生识字聪明始”。识字能力是学习能力的基础,因此,小学生低年级识字教学十分重要。低年级要求小学生认识常用汉字1800个左右,其中1200个左右会写。由于在生活中口语的积累,学生已掌握了不少汉字的音、义,识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点。而低年级学生观察事物不精细,对结构复杂的字形不容易记住。因此,我们在二年级语文教学中,注重实践和思考,尝试创新识字教学法。[第一段]