小学语文作文生活化教学策略探究

作文是语文课程的重要组成部分，其教学与生活有着很大的关系。在小学语文作文教学中采取生活化教学策略，可以更为科学、有效地提高作文教学质量，培养学生写真话、写实话、写心里话的能力，切实提高学生的写作水平。基于此，本文从积累写作素材、丰富写作技巧、促进反馈进步三个方面阐述了小学语文作文生活化的教学策略，希望能为提高小学语文作文教学水平提供借鉴与参考。     

让作文教学焕发体验的魅力

《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验",提出"学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验"。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的,是写学生自己的独特体验。作文是生活的反映,要开启学生的作文思路,就必须让作文教学真正走进学生的生活,指导学生写出有独特体验的文章。所以,在小学作文教学中,我尝试着进行了体验式作文教学,致力于创造现实的生活情境,让学生学会捕捉生活中精彩的片段,写出趣     

习作教学因融于生活而精彩——浅谈培养小学生的习作兴趣

陶行知先生说过：一切课程都是生活,一切生活都是课程。小学生习作教学也不例外。多年来,小学生都是被动作文,“教师要我写,我不得不写”,以致每次作文都是紧锁眉头,备受煎熬,作文写完,如释重负。这种被动的写作,学生的兴趣何在？感情何在？那么,如何做才能改变这一作文教学困状,真正夯实小学习作教学呢？陶行知先生为我们指明了航向。学生作文是一个自我积累、自我感悟、自我探究、自我完善的发展过程,指导学生作文要充分尊重学生的主体地位,提高学生的写作兴趣,最大限度地挖掘学生的内在潜力,让学生去发现生活、感受生活,用手中的笔去描绘生活,     

高年级预测性想象作文的指导策略

学生的作文千篇一律,毫无新意,特别是想象作文,都是固定的模式,学生的想象力贫乏,内容枯燥.大家都不知道如何进行教学才最有效.而孩子们,对写想象作文则如老虎吃刺猬——无从下口,有话写不出来. 在小学高年级,想象作文注重学生想象能力的培养.课标要求小学高年级学生能写简单的想象作文,内容具体,感情真实.如小学五年级的《未来的____》,六年级的《二十年后的我》等,都要写未来发生的事情.我们称这类作文为预测性想象作文.下面我就结合这些命题的特点和自己的实践经验谈谈小学高年级预测性想象作文的结构特征及教学策略.     

如何让学生写好作文

学生不会写作文，写不出好作文，是小学语文教学中存在的普遍问题。怎样教会学生写作文，怎样教会学生写好作文，怎样让学生爱上写作文，就成了小学语文研究的永久课题。多年来，我一直潜心研究小学语文作文教学，不断探索，不断实践，努力寻找一条适合我国小学生的作文教学模式，努力地让学生爱写作文，让学生写出好作文。下面我就怎样让学生爱写作文，怎样让学生写好作文，谈谈我的做法。     

小学作文教学策略浅探

小学作文写作一直是小学生的大难题。面对考卷中的作文题目，学生一筹莫展、提笔无话可说的现象比比皆是。在小学作文课堂上，教师应该紧紧围绕小学生的实际情况，让作文课变得高效、有质量，力求让每一位学生写出优秀的小学作文。笔者将结合自身教学实践浅谈作文课教学策略。     

小学语文作文教学中仿写训练的开展

小学写作教学要求学生能够将生活中出现的有意义的事情,利用有感情的语言流利地表达出来。但是由于小学生的生活阅历较少,在写作过程中通常会出现无话可说的现象,不利于学生写作水平的提高。为了解决小学生出现的这一问题,语文教师可以让学生从仿写开始学习写作技巧,在仿写训练中提升写作水平,培养学生对优秀作文的欣赏能力。鉴于此,本文从提高学生写作水平的角度出发,探讨了小学作文教学中实施仿写训练的有效策略,力求为我国小学语文作文教学中仿写训练的顺利开展提供参考。     

巧用多媒体辅助小学作文教学

在小学生作文教学中长期存在这样一个问题：不少教师布置的作文脱离学生生活实际,加上学生对各种要描写的事物缺少观察和体验,于是造成学生作文假话、套话、空话连篇,缺少真情实感。要解决这一问题,我认为教师布置作文要更贴近学生的生活,不能让学生去写那些他们没有真实感受的东西。在作文实践中,我用多媒体来辅助作文教学,让学生了解并熟悉所要写的事物,取得了很好的教学效果。     

作文,折射生活的多棱镜

怎样让五年级的学生喜欢作文、会写作文呢？我认为,在作文教学中,没有什么纯粹的捷径和诀窍。小学作文教学,首先必须树立“语文学习的外延和生活外延相等”的观念,用生活的理念指导小学作文教学,将作文教学置于现实生活的背景、学生的生命活动之中,使学生乐写、会写、善写,使习作折射生活,具有时代气息、充满灵性。以下谈谈我的一些粗浅的体会。     

以读促写 激情引趣

有相当一部分学生怕写作文,其根本原因就是学生写作素材少,这就影响着学生作文水平的提高。小学作文教学就是指导小学生学会运用语言文字进行表达和交流。《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称"课标")明确指出:"小学阶段要让学生能写简单的记实作文和想象作文,做到内容具体,感情真实。"怎样实现这一教学要求,我认为基本途径应该从学生的生活和阅读入手,抓住书香校园建设这一契机,以读促写、激情引趣,循序渐进地提高学生作文能力。     

写作:源于生活更精彩

在小学中高年级作文教学中,应注意开展各种实践活动,想方设法为学生提供生活情景,丰富生活体验,全方位开拓生活源泉。让学生一扫过去缺乏习作兴趣、无米下锅的现象,把作文作为生活的一部分,写自己的生活,把自己真实而丰富的生活见闻、感受和想象写出来,内容具体,感情真实,习作水平就会有较大提高。     

把握《义务教育语文课程标准》搞好作文教学

随着《义务教育语文课程标准》再次颁发,小学作文教学也有了相应的改变。这就要求教师认真研读《义务教育语文课程标准》,调整作文教学策略,整体把握作文教学方向,扭转陈旧的作文教学思想,体现作文的个性化,进而转变"胸有成竹"的意识,倡导作文教学要精心备课,让学生愿写、乐写,消除学生谈"文"色变的现象。     

习作教学因融于生活而精彩——浅谈培养小学生的习作兴趣

陶行知先生说过:一切课程都是生活,一切生活都是课程.小学生习作教学也不例外.多年来,小学生都是被动作文,“教师要我写,我不得不写”,以致每次作文都是紧锁眉头,备受煎熬,作文写完,如释重负.这种被动的写作,学生的兴趣何在?感情何在?那么,如何做才能改变这一作文教学困状,真正夯实小学习作教学呢?陶行知先生为我们指明了航向.学生作文是一个自我积累、自我感悟、自我探究、自我完善的发展过程,指导学生作文要充分尊重学生的主体地位,提高学生的写作兴趣,最大限度地挖掘学生的内在潜力,让学生去发现生活、感受生活,用手中的笔去描绘生活,还要有意识地培养他们创新及修改习作的能力.只有这样,学生这个内因才能通过外因起作用,以达到不断提高作文水平的目的.下面,我就谈谈自己在长期的作文教学实践中的一些尝试.     

关于高中语文作文教学的反思与策略研究

正现阶段高中语文作文教学存在一系列问题,归结原因,主要是应试教育的压力,导致学生创造力的丢失。本文从四个方面探讨了高中语文作文教学策略,以期为作文教学反思和借鉴提供参考。一、重视生活实践,提升作文实效知识来源于生活实践,而又指导生活实践。在语文作文写作中,生活是很好的素材,为了使作文写得真实、有感情,可以从生活中挖掘和体验,走出书本的禁锢,接触生活、     

作文教学中的多角度立意

作文是学生运用语言文字,反映客观现实,表达思想感情的过程,也是一种创造性的活动。但就目前小学作文教学来说普遍存在一个通病——雷同。要治愈这种通病,我认为除了丰富学生的生活,使他们在相同生活中写出不同内容的作文外,更重     

让作文走进生活——小学语文作文教学实践探讨

作文作为语文教学中的重要组成部分,无论是在小学,还是中学都占据着重要地位。然而,在课堂教学中,大部分教师往往忽略了作文教学,尤其是在小学语文教学中,使得作文教学在课堂教学中得不到应有的重视,而作文作为培养学生读、写能力的重要途径,是促进学生综合素质全面发展的关键。因此,在小学语文教学中,教师应当重视作文教学,让作文走进生活,贴近学生生活,让学生有话想说、有话可说,以此激发学生写作兴趣,增强学生情感体验,从而起到事半功倍的教学效果。     

论小学作文教学中的创新教育

小学生的作文缺乏创新能力已成为当前小学作文教学中的一个突出问题。产生这一问题的主要原因有:理论滞后于实践、作文教学脱离学生的生活实际、应试做法的干扰、僵化的作文教学模式等。解决这些问题的主要教学策略有:拓宽训练时空,强化创新思维的训练,构建新的训练体系,完善激励机制。     

小学作文教学的“难”与“不难”

笔者曾做过一项调查,在被调查的小学语文教师中,感到作文难教的人占三分之二左右,而在被调查的小学生当中感到作文难写甚至害怕写的人则达到四分之三.究其原因,长期处于小学语文教学一线的笔者认为: 第一,教师极端功利主义的教育价值观扭曲了作文教学的育人功能.随着语文教学及评价方式的改革,作文能力的考核占据了小学语文的重要地位,作文成绩直接影响着语文成绩.因此,教师在进行习作指导时,注重的是如何才能让学生的作文获得高分,而忽视了学生的生活体验和独特感受.作文教学脱离了生活,就成为无源之水、无本之木,使课堂失去了应有的生命力.     

作文教学的几点尝试

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分,也是语文教学的难点。如何指导学生写好作文呢?下面谈谈自己在作文教学中的几点尝试。一、消除障碍激发兴趣小学作文教学首先遇到的困难是不少学生认为作文难,尤其是作文刚刚起步的学生更是如此。要引导学生写好作文,就要消除学生感到作文难的思想障碍。怎样消除这一障碍呢?我的做法是:先帮学生弄清楚什么是作文。我在给三年级学生上第一节作文课时对他们说:“作文就是‘写话’,把要说的话用文字写出来。作文并不难,你们会说话、会写字就能写作文。只要你们敢说、想说,老师有办法让你们会写、写好…     

试论小学作文教学中说写结合的有效措施

作文能检验学生的认知水平和文字表达能力,是小学语文教学的重点。小学生畏惧写作,甚至厌恶写作,虽与其自身缺乏生活经验与语言积累有关,但教师未能有效指导也是一个重要原因。立足"说"与"写"两个方面,先探究当前小学作文教学中存在的问题,再分析说写结合在小学作文教学中的意义,最后提出几点说写结合的教学策略,以优化小学作文教学。