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1.
胡晓燕 《中国小学语文教学论坛》2007,(10):48-49
设计理念
本课设计力图在整体把握文本神韵的基础上找到一个支点，牵动全文学习，突破教学重点和难点，使语文课堂更加原生态，[第一段] 相似文献
2.
设计理念
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的教学让学生在主动积极的思维和情感活动中，结合自己的经历，加深对生命意义的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本节课努力营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情境中培养阅读能力、发展思维、陶冶情操。 相似文献
3.
设计理念
本设计根据学生学习母语的规律,让学生在学习语言中培养语感,在学习语言中熏陶情感,体验语言文字的内涵,悟出文中之意,文中之情。 相似文献
4.
<正>设计理念:本文是一篇演说辞,主要围绕林肯的三段话展开描述。对于六年级的学生来说,演说辞这类题材比较陌生,是第一次接触,还要在林肯的演说中感悟他的思想,难度颇高。教师应注意调动课堂气氛,激发学生的学习热情。抓住课文中的隐线——参议员态度的变化,创设话题让学生讨论,引导学生一步步分析林肯的三段演说,体会这三段话中人物的思想情 相似文献
5.
设计理念
本设计抓住教学重点,进行语文实践活动,在培养学生语文素养的同时,引发学生的深入思考,广泛交流,展开想象,让他们明白多角度看待问题的重要性,最终达到拓展思维的目的。 相似文献
6.
引导学生自主参与教学活动，是现代教育追求的目标。本课就是基于这一理念进行教学设计，力图让学生自主阅读文本，参与语文实践，从而获得语文能力和语文素养的提高。 相似文献
7.
一、学法回顾平时我们学习课文都有哪些方法？《山雨》是一篇写景的课文，用什么学习方法更能体会出课文所描绘的情境？（读一读，画一画，边读边想等都是学习的好方法）二、自读课文，感悟探究（一）欣赏山中雨声，学习第二段。１．引导学生自由读第二段，边读边想，在这段话中你感受最深的是什么？２．４人小组交流，你读懂了什么？感受最深的是什么？３．全班交流学习收获。根据学生汇报交流情况，教师相机引导：①指导读好第４自然段。请学生模拟远处雨声及近处雨声，体会雨声的变化。练读，师生评议。②引导体会句子：飘飘洒洒的雨丝是… 相似文献
8.
【设计理念】
1．重视学生的主体地位，引导学生领会文本的意义。
2。引导学生在理解语言文字基础上，获得体验和感受。 相似文献
9.
史玉霞 《学生之友(小学版)》2012,(14):18-18
教学目标1.联系上下文,理解重点词句的意思,体会关键词句在表达情意方面的作用。积累课文中的优美词句。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的句子或段落。3.通过品读课文,感受香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。教学重难点体会＂东方之珠＂的美丽繁华,指导学生朗读和背诵 相似文献
10.
沙华中 《中国小学语文教学论坛》2008,(2):32-33
【设计理念】语文是工具性和人文性的统一,这是大家的共识。但如何将语言文字训练挤进阅读教学,却是摆在广大语文教师面前的难题。本节教学设计旨在通过扎实的语言训练,帮助学生理解课文内容,加深情感体验,增强感恩之心。 相似文献
11.
[教材内容]
课程标准实验教材四年级上册第四组第一课（13课）
[设计理念]
开开心心学语文,扎扎实实学语言,实实在在用语文。注重三维目标的整体融合,把课上得有趣,把课上得朴实,注重引导语文实践运用。 相似文献
12.
唐惠萍 《七彩语文(小学低年级)》2014,(3)
正一、复习导入1.这一节课我们继续学习第9课《海伦·凯勒》。想一想,课文主要讲了海伦的哪些事?2.通过今天这节课的学习,让我们一起走近海伦,了解海伦。二、精读品味1.轻声读第1自然段,从中你了解到海伦是个什么样的人?(板书:双目失明、双耳失聪)2.那么她盲到什么程度,聋到什么程度呢?(出示句子:(1)她面对着的是黑暗和沉寂。(2)她面对着的是无 相似文献
13.
陈虹 《中国小学语文教学论坛》2007,(10):49-50
设计理念
本课设计旨在由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。不搞条分缕析的讲解，而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体人手，[第一段] 相似文献
14.
设计理念本教学设计珍视学生独特的体验和感受,尊重学生的个性化见解,在努力营造和谐、自主、平等对话的课堂氛围中,提供给学生个性化学习和自我发展的时间和空间,围绕“这是一颗怎样的沙粒”为线索,鼓励学生对文本进行多元解读,引领学生多角度、多创意地朗读,培养学生主动发展 相似文献
15.
教学目标
1会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。
2读懂课文内容，感悟课文语言的美：在语言实践中，探究并运用同一句话用不同的词语表达的方法。 相似文献
16.
教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。 相似文献
17.
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色，体会作者热爱家乡的思想感情。
3．在理解课文的同时，学习按顺序观察景物的方法。[第一段] 相似文献
18.
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”本课设计,用简笔画、讲故事的方式激发学生的学习兴趣。整个教学设计试图通过指导学习第二自然段,以点带面,引导学生自主学习探究：为什么不同的小动物把荷叶当成不同的事物？突出“以人为本”的教学理念。 相似文献
19.
《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元中的一篇散文,主要写“我”在甲板上欣赏月亮时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背月亮的诗句,以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。全文以“望月”为聚焦点,虽形散而神聚。 相似文献
20.
【评析】《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本课的设计依据学生已有的生活经验和知识背景，通过创设学生熟悉的秋游情境，引发行程问题，实现知识的顺向迁移。在设计学习活动时．充分发挥学生的主体作用，让学生自主研习与探究。使学生在观察操作、合情猜想、演绎推理、交流合作的学习活动中，建立数学模型，形成新的认知结构。最后，让学生自我总结反思，促进知识的内化，使学习活动升华到更高境界。 相似文献