质疑是开启学生智慧的源泉

质疑是创新的起点,一切科学发现都是从疑问开始的。质疑是培养学生主动探究、合作学习的最有效的途径。在日常生活和学习中教师允许并鼓励学生产生好奇感,提出新问题,对司空见惯的现象多问几个"为什么",学生的好奇心就会得到促进和发展。为了培养学生发现问题的能力,教师要善于设疑,还要让学生会问、会质疑,这样使学生读有所思、思中生疑、疑中求解,有效地提高学生阅读的能力,从而有效地促进课堂教学,使学生的思维得到极好的发展。     

以教师智慧开启学生智慧

课堂是学校教育教学工作的主阵地,课堂教学是学校整个教学工作的核心,学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展,许多都是课堂教学的延伸,因此,切实有效的提高课堂教学质量,理应成为教师教学工作的重中之重。经过几次考试,我发现班上有小部分学生做     

用智慧开启学生语文创新的潜能

21世纪,是一个全新的知识经济时代,在这个时代,创新成为其核心特征,也成为生存于这个时代的人最不可缺少的精神和素质。培养人的创新能力,首先要从教育入手,这就要求学生用＂创新性学习＂方式去学习,也要求语文教师在教学过程中,应重视学生创新意识的培养、创新思维的培养、创新技术的培养,全面开启学生创新的潜能。     

科学实验教学,开启智慧大门——小学科学实验课的点滴体会

科学课的学科特点是实验教学,而科学实验是学生获取科学知识、发展科学能力的重要途径,也是学生从事的学习活动,其本质就是让学生动手做。学习科学课的过程包括从观察现象进行实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,让学生经历生活实践,规律认识,再实践,再认识等,所以科学课程必须充分重视实验。在科学课程的教学中,作者根据自己的教学经验和资料学习,对于小学实验课从创设实验情境,实验材料的选择,贴近学生生活,多媒体的参与使实验更准确、形象等方面进行总结。     

小学科学课中创新思维的培养

联合国教科文组织在《学会生存》报告中指出：＂人们愈益要求教育把所有人类意识的一切创造潜能解放出来。＂如今的教育中,喊得最响地要数素质教育。实施素质教育的重点在于培养学生的创新能力,而创新思维又是创新能力的核心。没有创造性的思维就不会有创造性的行动。     

小学科学课中创新思维的培养

联合国教科文组织在《学会生存》报告中指出:"人们愈益要求教育把所有人类意识的一切创造潜能解放出来。"如今的教育中,喊得最响地要数素质教育。实施素质教育的重点在于培养学生的创新能力,而创新思维又是创新能力的核心。没有创造性的思维就不会有创造性的行动。     

铸造创新精神 开启创新智慧—21世纪高校素质教育的真谛

21世纪是以知识经济为主导的世纪。知识经济的灵魂是创新,谁最富于创新精神和创新智慧,谁就能占领科学技术的制高点,随之也将拥有科技、经济等诸多方面的支配权。面对时代挑战,大学应以培育高素质创新人才为己任,而大学素质教育也应以铸造学子创新精神和创新智慧为真谛。回顾民族创造力滑坡的教训,应认真反思大学的理念,努力营造有利于高素质创新人才成长的优越环境。     

小学科学课堂教学创新探索

随着新课程改革的推进,小学科学在课程目标、内容标准、评价方式等方面体现了新的教学理念,要求小学科学教师必须在新课程理念下,更新教学观念,改进科学的教学方法,才能把新的教学理念融入到科学课程的改革实践中,才能使小学科学教学向着更有益于培养学生科学素养的方向健康发展。     

让创新的智慧闪光——科学课培养学生创新思维三部曲

陶行知先生说过：“真正的教育必须培育出能思考会创造的人。”人人都有创造力，创造力是可通过教学得以提高的，特别是直接以创造力的提高为目的的教学。在课程改革下，培养学生的自主创新能力，大胆放手让学生自行探究，使学生真正成为学习的主人显得尤为重要。小学科学是一门实践性很强的课程，为提高学生的动手能力和创造力提供了较好的条件，是培养学生创新思维的重要阵地。在科学课教学中，教师应充分挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新思维，让学生创新的智慧闪光。因此，笔者把科学课培养学生的创新思维分为三部曲：     

在科学课中实施务实创新的教学方法

科学知识有别于社会学科的知识，它是关于自然规律的学科，对小学生树立正确的世界观和认识自然客观规律尤为重要，本文从教学设计、解放思维、拓宽视野、教学氛围、评价等几个方面论述了科学课务实创新的教学方法。     

在科学课中实施务实创新的教学方法

科学知识有别于社会学科的知识,它是关于自然规律的学科,对小学生树立正确的世界观和认识自然客观规律尤为重要,本文从教学设计、解放思维、拓宽视野、教学氛围、评价等几个方面论述了科学课务实创新的教学方法.     

开启创新思维 挖掘创新潜能

创新是人类社会发展与进步的永恒主题，它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。学生的数学创新能力主要表现为：在学生知识经验范围内的独特，新颖和发散的解题方法或解题思想。本文结合近年的教学实践，就如何在数学教学中培养学生的创新能力谈些粗浅的认识。 １、鼓励参与，发挥学生的主体作用 由于数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此要培养学生的数学创新能力，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程。 １）巧创情境，激发学生的学习兴趣 亚里士多德作过这样精辟的阐述：“思维从问题…     

目标引领是开启语文课堂的智慧钥匙

目标引领为学生深入学习文本内容起着主导作用,课堂教学的目标引领是开启学生学习语文的智慧钥匙。智慧的语文课堂就是让学生在学习语文过程中体验到快乐,追求智慧的语文学习,教师要充分利用学习目标,它能引领学生思维迸发,促使学生自觉、积极、有效进入学习状态,进而让语文课堂达到教与学的和谐统一。那么,目标引领与智慧课堂具有怎样的内在关系呢?     

引导学生体验创新

《小学科学课程标准》指出:教师应“悉心指导学生的科学学习活动”“科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。因此,现行的自然教学要向《标准》靠拢,教师要从重“教”转到重“导”的层面上来,引导学生参与到科学探究的全过程中,让学生动手、动脑学科学、了解科学、体验科学,从而培养学生的创新意识与创新精神。     

科学课中培养学生的创新思维途径浅探

在科学课教学中,应该鼓励学生质疑,发展创新思维;设疑与观察实验相结合,培养学生的创新思维;实验与不同的思维方向相结合,提高创新思维的能动性;动手体验与科学史相结合,培养创新思维能力;结合日常生活习惯,培养创新思考能力。     

浅谈小学科学课创新教育

本文从分析当前小学科学课创新教育的现状入手,指出了教师对创新的错误认识、传统的教师权威观念和传统的评价体系是制约小学科学课创新教育的主要因素,进而阐明了小学科学课创新教育应把重点放在培养学生的创新精神和创新能力方面.     

开启文思 主动创新

在习作教学中注重培养学生高尚的情感,提倡诵读优秀诗文,引导感受人间挚情,主张书写真情实意;善于开启学生写作的文思,激发学生的写作兴趣,丰富学生的人生体验,指导学生积累素材;要热心鼓励学生主动进行创新、交流、探究。