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学生学习方式的转变意味着教学模式也要转变,而教学模式的转变则取决于教师的角色转变。而在这一转变过程中,小学语文教师将会遇到许多困难与问题,这就要求小学语文教师应在教学实践过程中不断学习,提升自身的综合能力,从而完成新课程改革所赋予的艰巨任务。本文从小学语文教学的现状入手,分析小学语文教师的素质现状,并探讨小学语文教师如何满足新课程改革的新需求。 相似文献
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随着新课程改革的逐步深入,小学语文教学方式开始备受人们关注,小学语文教材的变化,也促使小学语文教师开始转变教学观念,应用新的教学方式。本文在从小学语文教师视角分析了新课程改革的优缺点。 相似文献
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要想彻底地进行新课程的改革.就要将改革深入到小学语文的教学方式上。只有在教学方式上进行创新,才能将新课程标准改革对学生的优势显现出来,将教师教学与学生学习紧密地巧妙连接在一起。所以,要将新课改在小学语文中渗透,主要要求教师对教育教学方式进行改革创新。 相似文献
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邓涛 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
小学语文教师专业素养随教育要求和目标变化而变化,是一个相对动态的发展系统。近年来,新课程改革进程逐步推进,小学语文教师专业素养结构也发生变化,新要求包括:小学语文教师要将新的教育理念贯彻到当前的教育教学过程中;小学语文教师要强调多层复合性的知识体系结构;小学语文教师要注重自身文学素养的提升;小学语文教师要不断增强自身的学习能力和教育研究能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
新课程改革背景下,教育在方方面面都发生了变化,对于小学语文教师也是如此。小学语文教师在新课程改革过程中应该注意一些问题,把握教育改革的大方向,总结出一些实际有成效的教学方法,提高小学语文的教学质量,提升教学效果。具体分析了如何在新课改背景下推动小学语文课改教学发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
随着新课程改革的不断推进,小学语文教师越来越重视其教学的有效性。在这种背景下,情境教学法就被提出来了。在分析我国当前小学语文阅读教学现状的基础上,以情境教学法为切入点,具体分析了如何将情境教学法应用到小学语文阅读教学过程中去,切实提高小学语文阅读教学的有效性。 相似文献
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在上一期的评价专题中,我们从宏观上大体介绍了我省小学语文评价改革所取得的部分研究、实践成果。这一期我们将基于实践层次,从另一个角度向广大教师重点呈现小学语文评价的具体案例,以展示我省小学语文教师在教育教学中所积累的一点一滴。 相似文献
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彭艳红 《贵州教育学院学报》2011,(10):81-84
以安徽省淮南市为例,对小学语文教师的专业发展状况进行调查。结果表明,小学语文教师专业发展的自主性不强、专业发展的内容不能适应新课程改革的要求、学校措施的深度不足等问题。从调查结果可得出一些启示:学校和教育主管部门应加强对小学语文教师专业发展的引导,尤其是新课程理念的引导;小学语文教师则应增强自主性,将专业发展纳入到自身人生发展的目标申。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
随着新课程改革的不断推进与实施,采用多种教学手段激发学生的学习兴趣已经成为小学语文教师关注的主要问题,尤其是对于农村语文教师来说,要实现小学语文课堂的有效教学,将学生学习的积极性与主动性调动起来,就成为许多语文教师面临的主要教学难题。谈谈运用现代教育技术提高农村小学语文教学效果的几点策略,为农村小学语文教学提供一些参考。 相似文献
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李小杰 《中国科教创新导刊》2013,(24):118-118
新课程改革已经实施了多年,但是小学语文的教学效果却没有多大的提升,这是小学语文教师教学理念不能更新导致的。小学语文教学要想在质量上取得提升,必须将新课程理念贯彻在教学之中去。本文探讨了当前小学语文课堂质量现状,并提出了把语文课程改革和提高教学质量的目标联系在一起,以此实现小学语文课堂质的飞跃。 相似文献
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