说话教学要注意形式多样化

为了提高学生的说话能力,教学中要进行多种形式的训练。如: 1.读后说。即学生初读课文后,让学生说说课文写了一件什么事,复述课文的主要内容,然后再谈谈自己的感想。 2.听(看)后说。即要求学生把听到的内容有重点地叙述一遍;或让学生观察一种事物,然后说说事物的外形、颜色、质量、用途等。 3.玩后说。即根据学生的心理特点,将说话教学同丰富多采的课外活动结合起来。活动前可告诉学生     

“理解记忆策略”在英语课堂教学中的运用

近几年来,我在英语新教材的课堂教学中采用“理解记忆策略”。结合“视、听、说组合法”,改变了以往以教师为中心,单纯以教生词、划词组、读课文、背课文的课堂教学形式,打破了先学生词,后学课文的老套套。我在45分钟内,有计划地组织学生通过与同桌结对及读议小组(4人一组)的活动,有意识地发展学生的主体意识,让学生在学习中充分了解自己、表现自己、发现自己、发展自己和评价自己,让他们重视获得知识的过程,从而成为一个积极的问题解决者,而不是一个被动的信息接受者。现代心理学和医学实验证明一切语言活动都是以自身言语动感为基础的。在英语课堂教学中,如能充分词动学生的眼、手、耳、口等各种感觉器官,积极参加言语交际活动,语言的印象在人的大脑皮层中留下的痕迹就会加深,也易于持久储存。英语是外     

“未成曲调先有情”——抓好语言训练打好写作基础

在语言文字训练中, “说”是最基本的.因此,教师要在语文拼音、识字、阅读的教学中,尽可能渗透学生的说话训练.充分利用拼音情境图、识字内容、课文等不失时机地让学生体会语言的魅力,教他们练习“说”,从而学会“说”.     

讲究方法 培养学生说话能力

语文课堂教学的第一任务是让学生学习语言,培养学生的说话能力。所以,在小学语文课堂教学中,我们要牢记语文教学的初心,认真与文本进行对话,吃透教材,讲究方法,创设良好的教学情景,引导学生通过朗读、背诵、质疑等方式方法,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力,让学生自己读读讲讲,把说话训练贯穿在讲读课文教学中,从而培养学生的说话能力,提高语文教学质量。     

重视学生数学语言能力的培养势在必行

小学数学教学中,培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面。即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能,从而促进学生思维能力的发展。一、让学生学说话、多说话在数学课堂中,老师要教学生"学说话",鼓励学生"多说话",让学生把自己的思路说出来,     

浅谈小语教学中的复述

如今，适逢全面推行素质教育，进行教育改革的大好时机，不少教师紧跟时代步伐，刻苦钻研，为提高学生各方面的素质而努力。我们语文教师也不例外。语文素质的提高不外乎是从听、说、读、写能力的训练开始，要提高学生的说话能力，复述就是一种重要的手段，。什么是复述？简单来说，就是在老师讲完课文之后，由学生扔开课本用自己的话把课文的内容重述一遍。在语文教学中恰当地运用复述形式，不仅可以大大丰富学生的想象力，增强他们理解记忆课文内容的能力，还可以培养学生的语言表达能力，充分给予他们说话的机会。     

试论高中英语课文复述及其训练方法

在高中英语教学中,课文复述也是重要构成环节,是提高学生阅读理解能力与口语表达能力的主要途径.因此,高中英语教师应充分认识到课文复述的教育功能,并优选训练方法,精设复述活动,强化复述训练,提高学生语言综合运用能力. 一、高中英语课文复述及其作用 课文复述,即在理解与记忆的前提下,学生有效整合文章内容,然后运用自己的语言,条理清晰地表述课文内容.在复述活动中,学生需要进行理解、组合、记忆、表达等思维活动,这对学生理解文本内容,提高学生综合能力,强化教学效果等是极有帮助的.在高中英语教学中,课文复述的教育作用与意义可归纳如下.     

独特的阅读教学

贾老师的阅读教学没有情节分析,也没有繁琐提问,而是让学生在反复诵读中理解内容,并由一个核心词句扩展开来,让学生将课文语言内化为自己的语言,在运用语言重组课文信息中训练语感。这种教学方法,在中国小语界是独一无二的,是贾老师的独创。以《程门立雪》一课的教学为例,贾老师是这样做的:师:这篇课文的主人翁是谁呀?生:杨时。师:(板书“杨时。”)根据第一小节提示的内容,我们来说一句话。可以说多少呢?我看了一下,可以说很多呢!谁来?生:杨时是宋朝的人。生:杨时既爱学习,又尊敬老师。生:杨时是程老师的学生。“师:在第一个小节里面没有说…     

小学阅读教学改革浅见

新时期的语文阅读教学,从教学目标上来看,主要应以积累语言、运用语言为主要任务,使学生从中受到思想情感的熏陶。从教学方法上看,应让学生充分地阅读课文,在读中有所积累,有所领悟。简单地说,阅读教学就是要让学生对课文充分感知,有所领悟。要达成这个目标,只有让学生充分地朗读课文。在读中积累语言。感知课文,让学生在读中积累语言,是阅读教学的基础,也是学习语文的重要方法和提高阅读能力的有效手段。如何才能使学生在读中积累语言呢?在教学方法上,必须摒弃乏味的提问、烦琐的内容分析,代之以对课文的感知、感悟、理解和运用。每一篇课…     

变“背”为“说”──谈低年级说话能力的训练

变“背”为“说”──谈低年级说话能力的训练对于低年级学生，“背”和“说”（复述）都是基础训练中不可缺少的内容。但要求学生用自己语言复述课文时，学生大多是将课文背诵一遍，这是学生“说”的一大弊病。变“背”为“说”的几种方法：１．示范低年级学生不易接受抽...     

充分利用教材 培养学生的说话能力

培养学生的表达能力,是小学语文教师的一个重要任务。要培养低年级学生的说话能力,就应根据低年级学生的特点进行教学,特别要充分利用教材。 一、借助插图。训练学生说话的能力 叶圣陶先生说过：“画面不但是文字的说明,而且可以拓展儿童的想象。”低年级的课文插图色彩鲜艳,图文并茂,富有童趣,不仅为学生学习课文提供了方便,同时为学生提供了一个联想的天地,通过静止的画面,可以联想到动作、表情、语言,让学生把联想到的内容表达出来,对学生的语言表达能力是一种很好的锻炼和培养。     

用语言展示我们的魅力

【活动目标】通过本次活动让学生明白什么是魅力、怎样用语言来展示自己的魅力,从而使学生学会说话,说动听的话,展示自己独特的人格魅力。【活动重点】让学生懂得善于说话的重要性,展现自己特有的语言魅力。【活动难点】从所给故事或学生的表演中悟出语言的内涵,使学生能够自我     

让孩子们喜说乐写

<正>小学低年级是学生语言发展的最佳阶段,教师要抓住机会引导他们进行有目的的语言训练。俗话说"万丈高楼平地起"此话说出了基础的重要。作文也一样,必须从说话开始,从低年级打好说话写话的基础,才能逐步提高作文能力。一、挖掘教材资源,进行说话写话训练(一)借助课文插图,启发学生说话写话。课文的插图,有助于学生对内容的理解,教师不仅要在上课时发挥其作用,在课外更要充分挖掘其内在的含意,用来指导学     

感悟神奇 激发科学探索欲望——义务教育课程标准实验教科书(北师大版)四年级上册《飞向月球》教学建议

《飞向月球》是一篇记叙人类探索月球奥秘的文章。根据小学生好奇心强的特点,教学本课时,可以“神奇”为线索,通过引导学生感悟登月过程中失重状态下产生的各种神奇现象及航天员看到的月球上的有关景象,并开展相关的课外拓展活动,培养学生热爱科学的感情,激发学生科学探索宇宙奥秘的欲望。一、细读课文,激发想象,感悟神奇在整体感知课文内容之后,可以引导学生细读课文,画出自己最感兴趣的内容。然后就这些内容,让学生充分自读感悟,并边读边想象。可在小组内说说自己为什么感兴趣及想象到的情景。小组交流之后,教师可组织学生在班内汇报学习…     

寓读于说,生动热烈——例谈阅读教学设计的诗意手法(8)

这里介绍的,是关于“说读”的教学手法。说读,就是读读说说,说说读读,以学生的语言活动为中心,用“说”的方式带动对课文的整体理解、细节品析、内容组合、想象补充……它以课文品读为目标,以深入理解为目的,在课文阅读中引导学生边读边说,边说边读。这既是一种创新的教学手法,也是一种高效教学设计思路,同时也是一种学法指导;当它能够支撑整节课的教学的时候,它又是一种新的课型。如《卖炭翁》的说读教学过程设计:第一步:朗读———读得顺畅;说话———翻译课文(叙说性语言表达训练)。第二步:朗读———读出轻重;说话———品析文句(分析性…     

小学一年级说话训练例谈

说话训练是小学语文教学的一项重要任务,在说话训练中要注意拓宽“说”的内容,指导“说”的途径,提高“说”的能力。自然说。这是训练学生说话的第一步,也是说话训练所要达到的最终目的。学生初人学,我就不失时机地鼓励他们说话,请他们向老师、同学介绍自己的姓名、年龄、爱好,或者把自己在学校中最感兴趣的事说出来。在课堂教学和课外活动中,有意识地选择一些学生熟悉的事情练习说话。比如,说说如何爱惜自己的铅笔,怎样和同学友好相处;还可以用“你爱学语文吗,老师怎样教你学语文”为题练习说话,让学生初步认识语文学科,激发…     

如何提高初中生的英语口语表达能力

英语作为交流工具的语言,在大部分情况下是有声的。培养学生的英语日语交流能力也是语言教学的目的之一。结合自己多年的教学经验,我简要谈谈如何提高初中生英语口语表达能力。 一、强化听、说、朗读和背诵听开始于说的前面,听可以使学生大量接触到英语语言,听懂了,学生便产生了要模仿着说话的愿望。此时,学生是自发说话,表达思想,进行语言交流。大量的听力训练为他们的说做好了充分的语言储备。     

让学生自动作文

一、先说后写,以写促写听说读写中“说”和“写”都是表达。但对小学生来说,“说”往往是“写”的基础。培养“说”的能力,既是学生日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。我们开展了“课前五分钟说话”活动,以此来提高学生的语言表达能力。我们还具体规定了各年级“说”的目标:低年级:调动兴趣,敢说;中年级:闪现智慧,愿说;高年级:展现个性,会说。我们同时对说话的内容和形式进行大胆的尝试:说话内容可以是与课本相关的内容,也可以是学生自己选择的话题。说话可由老师主持,也可以由学生主持;说话可以演讲,也可以讨论和辩论。…     

设计丰富多彩的语言教学活动——初中语言积累教学浅论之四

语文教学的高层次境界就是学生活动充分。学生活动成了检验课堂教学是否改革的一根标尺。可以说,没有课堂上学生充分地占有时间,进行有形式也有内容的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的活动,就没有语文教学的改革。同样,只有在学生充分活动的基础之上,初中语文的语言积累教学才会有勃勃生气。换言之,为了进行有效的语言积累教学,我们必须追求让学生动起来的高层次教学境界。     

运用多媒体强化视听说

英语课文教学应该强化视听说训练,就是让学生看实物、图片或录像,听录音或教师说话,理解课文的意思,模仿说话,然后进行操练,把语言知识转化为语言技能,在实际教学中,可分三步进行.