增强课程领导力 促学校内涵发展

随着新课程改革的深入,素质教育的全面实施,人们对校长的领导力有了认识的飞跃。库泽斯和波斯纳合著的《领导力》一书中认为:激励他人自愿作出卓越成就的能力就是领导力。本人认为,每一位校长都需要在增强领导力上积极作为,自觉践行以身作则、共启愿景、挑战现状、激励人心的行为模式,凸显校长发展好每一位教师、教育好每一位学生的核心价值观,进而实现学校的科学跨越发展。一、以身作则——校长课程领导力发挥的基础课程改革以后,创设课程设计与实践的课程管理,包含课程决策、设计与评估的实践操作,都必须通过领导     

校长领导力促进教师专业发展的机理与策略

校长领导力是校长统率、带领团队实现学校发展目标的能力,包括技术领导力、人际领导力、教育领导力、象征领导力和文化领导力五个层次。校长领导力与教师专业发展关系密切,教师专业发展是校长领导力发挥的沃土,而校长领导力是教师专业发展的动力。校长领导力从物质支持、精神激励、管理服务三个方面影响教师专业发展。校长运用其领导力,通过提升教师主体的发展动机、加强物质和心理支持以及健全培养机制这三种策略,可以有效提高教师专业发展水平。     

提升校长领导力的实践之遒

许多教育家认为,一个好校长就是一所好学校。实践使笔者认识到,校长的办学理念和管理水平直接影响并决定着学校的发展,关系到莘莘学子的前途和命运。一个好校长,应该有科学的办学理念,有前瞻性的学校发展目标,有指导教育教学实践的领导力。校长的这种领导力会逐渐形成学校的吸引力、向心力、凝聚力以及和谐的校园文化,也会不断激发全体教职工勤奋工作的积极性和创造性,调动全体学生学习的积极性。提升领导力,是校长的重要课题,也是学校事业健康、快速发展的必然要求。     

事上磨砺·久久为功：新时代校长领导力的四维修炼

建设高质量学校教育考验着每一位中小学校长的领导力水平。校长领导力需要在事上磨砺,可以从“立”“利”“砺”“礼”四个维度出发,在修炼自我、赋能师生、发展学校中得以彰显和提升。一是通过“立”规明矩,掌好学校高质量发展之舵;二是通过借“利”前行,拓展学校转型升级之路;三是通过“砺”行致远,激活师生成长发展之力;四是以“礼”化人,培育润泽生命的文化之根。     

校长的角色定位与领导力提升分析

校长既是角色也是身份,是"教育思想家"的同时也是行政领导。每一位称职的校长,都应当扮好引领者、缔造者、学习者、教育者、创新者的角色,不断地提升自己的领导力,配合师生完成工作、传播正确的价值观,提升学校发展力、创新力等,用先进的教育理念、宏观角度去发展学校与社会的关系。本文针对校长角色的定位和执行领导力进行分析。     

中小学校长领导力提升之我见

“一个好校长就是一所好学校”。面对21世纪教育的挑战,中小学校长肩负着越来越重要的责任,也发挥着越来越大的作用。从学校组织发展的角度而言,校长领导力就是校长和教职员工在实现学校发展目标的过程中相互影响、相互作用的过程;从校长个体的角度而言,就是校长在影响、激励、引领教职工实现学校发展目标,推进学校发展过程中所表现出来的一种综合力。     

提高校长教育领导力 推动学校强势发展

美国著名组织行为学大师和领导力大师保罗·赫塞在经典著作《组织行为学》一书中全面阐述了著名的情境领导模式,并且首次提出"执行力就是领导力"的命题。保罗·赫塞认为,领导力不是一种操纵,领导力更多的是对一个人行为的影响,从而使得领导机构和整个组织取得利益。"一个好校长就是一所好学校",校长在学校发展中的重要性可见一斑,自然也对其领导力提出了很高的要求。其实,在学校的发展进程中校长的领导力无所不在,     

如何提升校长的领导力——基于一位小学校长的个案研究

学校校长的领导力对学校发展有着重要影响。以一位小学校长为个案,剖析校长领导力的六个方面,即学校发展战略规划能力、课程和教学领导能力、协调和激发教师团队潜能的能力、人格魅力、发展力及争取社会支持的能力。     

理念、实在、服务——提升校长领导力的“三大法宝”

一个有能力的领导者会让他所率领的团队表现出神奇的力量。的确,每一个组织中都需要强有力的领导者,而领导者最重要的特质是领导力。一所学校要健康、持续的发展,校长的领导力至关重要。那么,如何来提升校长的领导力呢?笔者认为,理念、实在、服务是校长提升自身领导力的"三大法宝"。办学理念是前提     

如何提升校长的领导力——基于一位小学校长的个案研究

学校校长的领导力对学校发展有着重要影响.以一位小学校长为个案,剖析校长领导力的六个方面,即学校发展战略规划能力、课程和教学领导能力、协调和激发教师团队潜能的能力、人格魅力、发展力及争取社会支持的能力.     

如何在依法治校框架内加强人文化学校管理

校长是一所学校的灵魂。一所学校能否办好,关键在于这所学校有没有一位好校长。怎样的校长才算好校长呢？我认为：好校长首先要懂管理、会管理,一方面能够充分运用既有条件,最大限度地调动每一位教师的工作积极性,充分挖掘每一位教师的潜能,让教师们把学校当成自己的家;另一方面,校长要充分调动各种关系,     

系统考虑学校中层队伍建设

<正>重视中小学中层管理者队伍建设,提升中层管理者领导力水平无疑是一个值得关注的话题。本期"教育研究"围绕"进退之间:中小学中层管理者领导力提升"这一主题,推出《望而却步:不想做校长的中层及其激励》《学校中层角色之难为及其化解对策》《对话:学校中层干部领导力提升的有效途径》等3篇文章,其中《望而却步:不想做校长的中层及其激励》一文以调查研究的方式,通过访谈8位中层管理者,对他们的岗位工作意愿及影响因素进行了深度分析,认为中层管理者追求学校领导者职务的动     

校长领导力的“动力源”

"一位好校长就是一所好学校"。可见,校长对一所学校是多么关键。校长要领导管理一所学校靠什么?靠校长的领导力。而校     

教育家校长——高悬云端的梦想和追求

要成为一位教育家校长,我认为关键在于培养教育家校长的4种“力”,即教育家校长的思想力、领导力、建设力和人格魅力。     

发挥校长的价值领导力,引导教师幸福工作

随着教育改革的深入,为进一步提升教学质量,转变教育教学方式,向科学化的“内涵式发展”要质量,提升校长的价值领导力,激发师生发展的内驱力,创办品牌特色学校是教育发展的方向。一、价值领导力的含义“价值领导力”是运用正确、先进的价值观激励、团结和教育集体中的成员,帮助他们树立正确的价值观,并认同整体的价值观,从而解决管理实践中出现的问题,即为所在的一个独立单位、独立团体确立一个共同认可的美好的愿景目标,来团结调动团体中的每一个成员为了实现这个目标而努力工作的管理方法,因此来体现领导的管理能力,是最高层次领导艺术。     

校长领导力：学校发展的核心元素

国内外关于校长领导力的界定众说纷纭。笔者认为．校长领导力是指学校管理者统率、带领团队，并与团队交互作用从而实现学校发展目标的能力。领导力不是指某一方面的能力。而是包含校长的价值理念、办学思想、学识、人格、情感、意志等的综合素质．是驾驭、引领、发展学校的综合能力。     

新校长领导力持续发展的评价与思考——以三所名校校长的更替为例

校长更替背景下新校长学校领导力的可持续性发展是一个值得探讨的教育命题。本文以三所名校的校长正常更替为例,对新校长领导力进行了个案分析与评价。文章认为,学校领导力的持续发展,需要校长和教育行政部门共同采取相应策略,并处理好四种关系,即共性与个性的关系、调整适应期和创新发展期的关系、传承与发展的关系,以及权力影响力和非权力影响力的关系。     

中小学校长领导力：内涵、架构与提升路径

校长是学校高质量发展的核心,卓越的领导力是校长成功的重要保证。校长领导力指的是校长办学治校的能力,是贯彻学校发展战略意图和完成学校预定发展目标的能力。校长领导力包括校长的人格特质、校长的行为风格和校长的行动策略等维度。提升校长领导力可以从坚定办学目标、明确角色定位、提升专业素养、构建人际网络、关注时代主题等方面做起。     

关于校长领导力修炼问题的若干思考

校长是学校发展的灵魂,不断提升校长的领导力无疑是办好学校和促进校长专业发展的核心要义。对于这点,学界已成共识。但如何提升校长领导力,恰是智者见智、仁者见仁。国内相当部分的领导和学者持“培养论”,但也有不少著名的学者对此持否定态度。著名管理学家约翰·科特说,我不认为领导能力是能够教出来的,但我们可以帮助人们去发现并挖掘自己所具备的领导潜能。笔者根据唯辩证法内外因的观点,认为校长领导力的提升应以“自我修炼”为主,多元培养为辅,即前者是起决定作用的。本文着重对校长领导力修炼上的热点问题做些反思性思考,旨在与同行共同探讨。     

浅谈中小学校长的领导力

校长是学校的领导者,而领导从根本上说取决于对学校实施有效的指挥和统筹,领导力是校长实施管理的标志性特征。校长的领导力直接关系到学校的工作效率和领导效能。一所学校,失去了领导统筹,就会变成一盘散沙,陷入无序与混乱。因此,一位好校长应该努力使自己成为具有高超的领导力、运筹帷幄、把握全局、卓越管理、勇于创新的指挥艺术家。