如何利用活动区促进小班幼儿语言能力的提高

在日常教学中,我们常常可以发现小班幼儿因语言表达能力低下、很多幼儿不敢发言。心理学家认为,幼儿到了三岁以后大脑迅速发展起来,听觉器官也相应成熟能分辨和模仿成人语言,具备语言学习的生理基础,这个时期是语言发展的黄金时期,在此阶段要正确培养幼儿的语言表达能力。为了培养小班幼儿的语言表达能力,小班年龄部选定了＂在活动区中以培养幼儿基本的语言和交往能力＂为研究目标,以培养幼儿的语言,通过教师们有计划地进行培养和训练,让孩子＂多看、多听、多说、多练＂,使孩子＂想说、敢说、会说、爱说＂,提高幼儿的语言表达能力,逐渐养成良好的语言习惯,为孩子一生的健康发展打下扎实的基础。     

浅谈幼儿语言表达能力的培养

语言是人类社会交往中的重要工具,语言教育更是幼儿的基础教育,要让幼儿在想说、敢说、会说、喜欢说的同时得以更好的培养和发展。幼儿期是语言学习的关键期,要注意运用科学、有效的语言教学模式对幼儿进行培养,让幼儿能在具体的语言实践中获得语言的技能和语言交往能力。     

鼓励幼儿想说、多说、敢说、会说，努力培养幼儿的说话能力

在日常生活中,我发现班级的幼儿在语言方面较为不足,表现在：同伴间缺少交流．上课时多数幼儿不愿上来发言,不敢大方地面对集体发言,讲述时不完整等。而要改变这种现状,首先就要让幼儿想说,只有有了说的欲望,幼儿才会忘却害怕,勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来。有了交流。幼儿之间、幼儿与成人之间的沟通也就多了,语言也就在这种自然的交流、沟通里得到发展。一学期以来,我们就是本着这种思想,采取了一系列措施,使班级的幼儿从不会说到完整讲述．整个课堂呈现出活跃的状态,学生也取得了可喜的进步。     

如何发展幼儿的口语表达能力

在现今,幼儿园之中许多幼儿在语言方面较为不足,表现在:同伴间缺少交流,上课多数幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言,讲述时不完整等。语言作为信息的主要载体,是人类特有的心理活动,是人与人之间,人与社会之间沟通的桥梁,也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期,也是儿童学习语言的最佳时期。老师要想方设法让学生想说,敢说,会说,在不断     

充分利用各种资源,提高小班幼儿的口语表达能力

三岁是幼儿语言发展的关键时期,如何培养小班幼儿口语表达能力是家长、教师共同关心的问题。实践证明:家、园及全社会共同为幼儿创造让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿的语言发展非常重要。     

让幼儿想说、敢说、会说

在开学初发现班级的幼儿在语言能力方面较为不足,表现在:同伴间缺少交流,上课多数幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言,讲述时不完整等。而要改变这种现状,要做的就是首先让孩子想说,有了说的欲望,孩子才会忘却害怕,勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来,有了交流,孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了,语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。一学期来,我们本着这种思想,采取一系列措施,使幼儿从不愿说到想说,从不敢说到争着说,从不会说到完整讲述,整个课堂呈现出活跃的状态,取得了可喜的进步。(一)创设氛围,让…     

幼儿语言集体教学活动的指导策略

语言集体教学活动是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道,是语言教育的主体,教师在语言集体教学活动中,要采取有效策略来培养幼儿想说、敢说、能说的能力,以促进幼儿语言表达能力的发展。一、精彩的示范语言让幼儿说得"好"苏霍姆林斯基说过:"教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。"因此,我们着重研究教师在课堂上如何做到语言规范和语言生动优美,让小朋友喜欢听,又学得会,能得到提高。     

幼儿语言培养的几点感悟

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。因此,在幼儿教育中,教师应为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说,敢说,喜欢说。本文中笔者结合多年的教学经验,就幼儿语言培养谈几点粗浅的认识,望与广大同仁共勉。     

浅谈幼儿语言能力的培养

一、创设想说、敢说、会说的语言环境1.让孩子想说依据班级幼儿好表扬、喜欢小礼物的特点,用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如,对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定,同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言;针对个别性格内向的孩子,不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说,而是进行个别交谈。一步一步地去引导,帮助其克服心理障碍,从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说—一独立说一大声地说,最后大方地与人交谈。2.让孩子敢说其实有些孩子他不     

培养学生的口语交际能力

一、创设说的情境,让学生想说,敢说 要想培养学生的口语表达能力,首先教师语言要富有鼓励性,态度和蔼,语言亲切。尤其对于性格内向、不愿发言或想发言而害怕说错的学生,给学生创设宽松、愉悦的语言情境。从内容、方法等方面精心创设富有启发性的问题,从而增强学生想说和敢说的自信和勇气。     

浅谈幼儿语言能力的培养

语言是人类交往的工具。幼儿是人一生中语言发展的关键期。因此,我们要培养幼儿良好的语言表达能力,使幼儿能轻松、愉快地用语言进行交际．正确地表达思想感情,促进幼儿品德和智力的协调发展。经过长期的实践,我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展,应做到家园共育,共同培养。幼儿园要为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境,这对幼儿一生的语言发展是非常重要的。     

在日常生活中发展幼儿的语言能力

"幼儿的语言能力是在运用中发展起来的。"可以说,幼儿语言表达能力培养的关键,是给幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言交流环境。注重日常生活交流,激发幼儿表达的愿望幼儿期语言学习与发展的首要目标,是支持帮助幼儿成为积极的语言运用者,使幼儿能在交往中逐步学习语言的理解和表达。1.提供幼儿表达的机会,解决日常生活中的实际问题把握真实的生活情景,尽量让幼儿在日常生活中有机会表达,以使幼儿语言表达能力得到有效的发展。     

幼儿语言教育方法探索

语言教育对整个幼儿教育起着决定性的作用。若想让孩子的语言能力得到健康发展,不仅仅要重视课堂教育,家庭教育也同样不可忽视。要做到家园共育,共同培养。家园以及全社会共同为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境,对幼儿一生的语言发展是非常重要的。     

让语言区“活”起来——幼儿园中班语言区材料投放有效性的探索

<正>幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。如何培养和提高幼儿的语言能力呢?《幼儿园教育指导纲要》指出:语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展语言的关键是创设一个能使他们想说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。语言区正是提供给幼儿这样一个运用语言的场所。教师可以根据语言教育目标和幼儿发展水平,投放有效的材料,让幼儿在活动中轻松愉     

教学中如何培养幼儿的语言能力

幼儿园阶段是语言能力发育的关键时期,所以在如何培养幼儿语言能力的问题方面,幼儿园教师、幼儿的家长、幼儿的周围人,以及社会各界人士共同关心的热点问题。俗语说的好,三岁看老,就是说幼儿在这一阶段的性格人格发育的启蒙时期,如果引导得力方法得当,那么幼儿的发展是良好的,语言能力是良好的。本文就幼儿在家庭与幼儿园两种不同的环境中,如何培养幼儿语言的表达能力这一问题展开论述,让幼儿在家里幼儿园里,想说、敢说、喜欢说、有机会说,营造这样的良好环境对幼儿的语言发展是非常重要的。     

关于如何培养小班幼儿语言能力的几点尝试

三岁是幼儿语言发展的关键时期,如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题。实践证明,家园共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境,对幼儿的语言发展是极其重要的。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨任务。教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿营造良好、宽松的谈话氛围,在"一日生活"的各个环节中发展幼儿的口语表达能力。这样,幼儿的语言一定会得到健康发展。     

绘本阅读对幼儿语言能力的影响及养成分析

绘本作为一种图文并茂的幼儿文学作品,具有优美、精致的绘画和生动、简练的语言,是非常适合幼儿阅读的。幼儿处于学前读图学习阶段,幼儿教师利用绘本开展阅读教学活动,以绘本为载体和媒介,冲击幼儿视觉,震撼幼儿心灵,引发幼儿思考,让幼儿想说、可说、会说,培养幼儿的语言能力。     

在阅读中融入表演,在表演中培养能力

幼儿园教育是为幼儿一生发展打好基础。语言、表演作为一种思维工具和交往工具,始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程,是幼儿获得信息的重要途径,要重视对幼儿语言发展、表演能力的培养。在幼儿园阅读活动中,可以为幼儿创造想说、敢说、喜欢说、有机会说的活动氛围,让幼儿在叙述、表演等活动中发展语言表达能力、故事表演能力。     

浅谈如何培养幼儿语言表达能力

语言是人类最重要的交际工具,语言能力是在运用的过程中发展起来的,幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期.发展幼儿说话能力的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境.所以幼儿教师要利用一切积极因素和机会,灵活、随机地引导幼儿进行说话能力的培养.让他们积极、准确地表达自己的思想,从而帮助他们积累运用语言,培养幼儿初步的听说能力以及交往技能,进而使幼儿各方面都得到一定的发展.那么如何培养幼儿的说话表达能力呢?     

浅谈如何培养幼儿的语言发展能力

由于小班的孩子年龄比较小,所以在语言发展方面较为不足,表现在：同伴之间缺少交流,活动课上多数幼儿不愿发言、不敢大方地面对集体发言,讲述时不完整等。而要改变这种现状,要做的就是首先让孩子想说,只有有了说的欲望,孩子才会忘却害怕勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来,有了交流,孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了,语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。一学期来,我们采取了一系列措施,使班级幼儿从不愿说到想说,从不敢说到争着说,从不会说到完整讲述,整个课堂呈现出活跃的状态,取得了可喜的进步。