新形势下高职院校涉农专业服务社会模式创新——以湖北三峡职业技术学院为例

当前,高职院校涉农专业普遍存在生源不足,教师授课任务偏少的现象。依托涉农专业资源优势,强化社会服务能力建设,是涉农专业持续发展和提升社会影响的现实选择。以湖北三峡职业技术学院多年服务社会实践为例,分析涉农专业服务社会形式,探索新形势下涉农专业社会服务模式,为同类职业院校的社会服务工作提供参考与借鉴。     

地方高职院校服务社会能力建设的实践——以湖北三峡职业技术学院为例

高职教育服务于地方经济发展是高职院校的重要责任,也是高职院校自身发展的迫切需要,服务社会能力建设是地方高职院校的重要课题。近几年,湖北三峡职业技术学院着力提升服务社会能力建设,在校企联盟搭建平台,四方联动共建专业,形式多样服务地方等方面取得了一定成效。     

高职院校信息素养教育模式创新研究——以东莞职业技术学院为例

就高职院校学生信息素养现状及信息素养教育问题,对东莞职业技术学院部分在校学生进行随机调查,对调查结果进行分析,并提出高职院校信息素养教育创新模式.     

高职院校技术转移模式研究——以深圳职业技术学院为例

我国高职院校的技术转移还没有得到足够的重视,深职院近年来通过确立应用为主的科研方向、设立技术转移办公室等措施,初步构建了有自身特色的技术转移模式,为处于起步阶段的高职院校技术转移工作提供有益启示。     

高职院校创新创业教育实践模式研究——以无锡科技职业学院为例

在这"大众创业,万众创新"时代背景下,创新创业教育成为高职院校的重要使命。调查分析了无锡地区高职院校创新创业教育的现状,结合无锡科技职业学院创新创业实践,构建了"政校企融合"的联动耦合创新创业教育模式。并探讨了其实践路径:转换高职教育理念,开启创新创业育人模式改革;依托企业行业优势,搭建创新创业孵化平台;依靠孵化基地,鼓励学生创业。     

高职建筑工程技术专业现代学徒制人才培养模式实践——以湖北职业技术学院为例

以湖北职业技术学院建筑工程技术专业为例,阐述在现代学徒制人才培养模式实施过程中的具体做法、成效和创新点,分析了实施过程中的不足,提出了改进方向及措施.     

高职院校大学生创业环境研究——以福建农业职业技术学院为例

创业环境对创业活动具有很强的影响力,创业环境的选择在大学生创业期间扮演着重要的角色。以福建农业职业技术学院(以下简称福建农职院)在校大学生为研究对象,通过发放问卷进行抽样调查,对调查的数据进行整理,并结合管理学、创业学和社会学等相关理论,以GEM模型为基础做出研究框架,剖析福建农职院大学生创业环境存在的优劣势,让大学生分清影响创业环境的主流和支流,在实施创业时分析主次,做到有的放矢,同时为大学生在评估创业机会和环境、风险等因素时提供理论参考,为高职院校优化大学生创业环境提供借鉴。     

高职院校创业学院发展模式探究——以济南职业学院创业学院为例

近年来各高校不断成立创业学院,大力发展创业教育,响应国家"以创业带动就业"的发展战略,然而国内创业学院的发展整体处于初步阶段,探索高职院校创业学院建设发展模式对于当前社会发展具有十分积极的现实意义。本文以济南职业学院创业学院为例,从组织架构、课程建设、师资队伍、校企合作等方面进行了探讨,有助于总结经验,实现创业学院的规范运作和特色发展。     

基于高职院校创业教育实践模式研究——以常州纺织服装职业技术学院大学生百草根商贸集市为例

近年来,在当前国内创业教育体系不完备的情况下,创业教育压力仍旧不减,创业教育的育人目标始终不变,创业实践教育成为创业教育的关键,如何在对创业实践教育的关键环节加以挖掘与优化,是一个极为值得探讨的课题.文中以常州纺院校园"百草根"商贸集市为例,且基于该院的创业实践教育进行了新探索,阐述了所做的经验与启示,即以创业实践作为创业教育的核心,通过百草根商贸集市创业实践项目的构建、运作实践与创业理论有机融合,促进了大学生创业实践环节的锻炼,具有很好的借鉴与推广意义.     

高职院校学生创业教育满意度调查与实证研究——以上海电子信息职业技术学院为例

基于上海电子信息职业技术学院1536份有效问卷数据,采用SPSS24.0以主成分分析法完成实证研究。研究发现:学生总体满意度介于"满意"与"基本满意"之间;创业成功人士生涯访谈接受度最高;开课次数和开课学期与学生心理预期一致;课程设计对创业教育满意度的影响最大;家族是否拥有与创业相关的资源也是影响创业教育满意度的因素。结合研究提出相关对策建议。     

高职院校毕业生廉洁教育实践探索——以江苏食品职业技术学院为例

加强廉洁教育是当前高职院校的重大政治任务．根据高职院校学生和现实情况．结合廉洁文化建设特点．着重探讨高职院校毕业生廉洁教育方法与途径。     

行业高职院校专业产业对接的探索与实践——以湖北交通职业技术学院为例

行业高职院校是依托行业办学,在专业产业对接方面具有先天优势,行业高职院校必须利用好这个优势,在深化校企合作的基础上准确定位,探索对接的内涵建设,为行业培养人才。同时,发挥社会服务功能,为行业发展提供全方位的服务。     

高职院校阅读推广服务模式研究——以贵阳职业技术学院为例

本文以贵阳职业技术学院图书馆为例,对学院内阅读现状进行数据统计,并对造成该现状的原因展开分析。文章从政策支撑、时代及媒体介质的变化、活动对象类别及其心理等影响因素分析出发,确定了以图书馆为阅读推广主体,构建了多种策略选择的阅读推广模式。     

高职院校校企合作模式探讨——以江门职业技术学院为例

校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要举措,“工学交替”、“校企互动”、“引进企业”是重要的模式;校企合作能产生规模效应,是技能型人才培养的必经之路。文章以江门职业技术学院为例,探讨在教育教学实践过程中如何形成独具特色并行之有效的校企合作模式,建议：校企合作要以企业需求为出发点和落脚点,校企合作要以校内教育为基础,校企合作还要着力提升企业在岗员工技能,校企合作要根据不同的专业采用不同的合作模式。     

职业技术学院创新创业工作分析——以四川化工职业技术学院为例

本次调研通过各种渠道全面系统的了解四川化工职业技术学院创新创业教育和实践工作,从实证的角度分析评价创新创业教育和实践对大学生个体发展的影响。通过借鉴其他高校的成功经验,将为学院创新创业教育与实践工作提供可行性建议和对策。     

高职院校信息化课堂教学实践——以广西工业职业技术学院为例

本文分析广西工业职业技术学院搭建的工院云平台及其功能,从课前应用、课中应用、课后应用等探索高职院校课堂教学中利用信息化教学平台,实现整个课堂创建、内容共享、学习过程跟踪和控制,从而提高课堂教学管理和教学质量和水平。     

高职院校校企共建实训创业基地的实践探索 ——以莱芜职业技术学院为例

高职院校校企共建实训创业基地是新时代高职院校办学的重要特色和亮点。高职院校校企共建实训创业基地要解决好校企合作的体制机制问题、实训功能和创业功能的融合以及专业文化和创业文化的融合问题。     

高职院校协同育人模式的探索与实践——以陕西铁路工程职业技术学院为例

以"三走进"社会实践为载体,通过政策宣讲、企业调研及深入经济困难学生家庭等方式,围绕"立德树人"这一根本任务,创新思政工作载体,积极探索学校、家庭、社会及企业协同育人的新路径新实践,有效提升思政课程教学质量和育人成效,提升学生的获得感和幸福感。     

创新创业教育课程体系构建——以河北工业职业技术学院为例

创业是今后高职毕业生拓展就业途径的有效手段。河北工业职业技术学院在这一方面开始了先尝先试,提出了一套具有指导性的创业教育体系建设的设想,本文进一步分析了现代高职院校创业教育课程体系组成,列举了河北工职院的创业教育的基本理念,实现创业课程设置的有效尝试。     

高职院校思想政治理论课建设研究———以湖北交通职业技术学院为例

高职院校思想政治理论课建设有其不同于普通高等学校的特点,如何从教师和学生的实际出发,结合行业特点,围绕行业特色,打造具有鲜明行业特色的思想政治教育新格局已成为高职院校思想政治理论课教师所应思考的课题。湖北交通职业技术学院结合行业特色,总结出思想政治教育的新模式,有效地提高了育人效果。