发明不妨在"无"字上做文章

有和无，是相对而言，有“有”才有“无”，有“无”才有“有”，二者相辅相成。如，有“有氟冰箱”，也有“无氟冰箱”；有“用电的冰箱”，也有“无电的冰箱”等等。本文所说的，在“无”字上作文章，就是相对“有”而言的。提出这个问题的理由：一是现实生活中，一些带“无”字的产品亟待开发。如，人们穿的袜子，虽然品种繁多，但都存在着穿后有脚臭味的问题。人们盼望将“有臭袜”变成“无臭袜”，穿着舒服，又无异味。再如，现在有寺庙的旅游景点，有人烧香拜佛，烟雾弥漫，污染环境。人们希望将“有烟香”变成“无烟香”，让它既能满…     

“资料”是“情报”的一部分

“情报”和“资料”的关系,向来没有个比较一致的说法。“情报主导”论者有之,“资料中心”论者有之,“资料和情报平行”论者有之,主张机构分设者,亦有之,真乃都为一家之言! “资料”与“情报”究竟是什么关系呢?钱学森同志最近说,“资料”是“情报”的一部分。他明确指出:“我们常常说情报资料(引者按:“情报资料”,是把“情     

如何判断儿童是否自卑

儿童的自卑有直接的表现,也有间接的表现。间接的表现主要是在竞争策略中表现出来的,比如“放弃”、“逃避”、“打哈哈”、“控制”、“侵犯”、“否认”、“任性”等。     

基于“有用”视域下的高职教学设计与实践

柳州铁道职业技术学院开展以“有用、用景、有趣、有效”为指向的“四有课堂”的课堂改革活动。“有用”是指课堂内容要提炼出学生专业行动能力的培养,改革课堂教学内容(教材);“有景”是教学活动要有境;“有趣”是指课堂以教师为主导、学生为主体完成“富有成效的面对面互动学习活动”;“有效”是指高的教学目标达成度。“有用”的教学内容是课堂改革的主攻点,是课堂实施指向“用景、有趣、有效”改革的载体。     

老顽固

“从前,”老人说,“世界上有美国、俄国、英国、西班牙等许多主权国家。世界上还有许多民族。”“今天,世界上也有许多民族,大伯。”“你是谁?”老人突然问。“我叫汤沐。”“汤姆?”“不,大伯,是汤沐。”“我说是汤姆。”“你的发音有问题,大伯。你是在说另一个汤姆。”“你们     

创意何在——对当代文化创意产业的解读

当下,“文化产业”．“文化创意产业”非常热门．已经威为焦点性的词汇。但是．“文化创意产业”或者“文化产业”究竟指的是什么？在发达国家．不管叫“文化产业”或者叫“创意产业”．这个行业本身发展已经有很长的历史。称“创意产业”的有英国、韩国;欧洲其他国家有的愿意叫“文化产业”;     

有关潮水的几个名词

很多人都把有关潮水的一些名词分不清楚而用错了,这里我们来作最简要的解说: “涨潮”潮水每天涨起二次,这涨起来的现象叫做“涨潮”,也有叫做“满潮”的。“落潮”潮水每天落下二次,这落下去的现象叫做“落潮”,也有叫做“干潮”的。“高潮”已经涨起来的潮水,涨到最高点的时候,叫做“高潮”。每天有二次“高潮”,中间相隔约十二小时半。“低潮”已经落下去的潮水,落到最低点的时候,叫做“低潮”。每天也有二次“低潮”。     

门中张口问

人世间,凡事首先得有“门”。有“门”才有“道”,没“门”可能就真的“没门”了。当然,这“门”多半指的是“空门”。如“找窍门”、“拍脑门”、“走后门”、“摸不着门”等等。似乎真的有个“门”,可能根本就“没门”。但也有些地方,似乎根本就没“门”,可偏偏就...     

开心剧场

智商老师在课堂上想看看某学生智商有没有问题,问他“:树上有十只鸟,开枪打死一只,还剩几只?”学生反问“:是无声手枪吗?”“不是。”“枪声有多大?”“80～100分贝。”“那就是说会震得耳朵疼?”“是。”“在这个城市里打鸟犯不犯法?”“不犯法。”“您确定那只鸟真的被打死啦     

名词性语素“节”之功能刍议

以往学界对时间名词“年”、“月”、“日”等名词性语素的构词性质有专门研究,其构成的双音节重叠形式“年年”、“月月”、“日日”表示“每一”,在前人的研究基础上,我们发现名词性构词语素“节”与时间名词“年”等性质相似,重叠之后表示“每一”,但与“年年、月月、日日”等有功能的差异。初步探讨“节节”的语法、语用功能,力求对表示时间的名词性构词语素的性质有进一步的认识。     

幽默的反作用力

物理学上,有“作用力”,就有“反作用力”;人际关系上,有“压迫力”,就有“反压迫力”。古人说：“恶声至,必反之。”意思就是,当别人对我们嚷嚷时,一般人正常的反应就是嚷嚷回去,但这并非高明的人际互动技巧,最高明的技巧是运用“幽默反击术”。     

自己动手做名片

你只要有6.0以上版本的Word,就可以轻松地制作出具有个人风格的名片。打开Word,显示“文档1”窗口,在“工具”菜单中选择“信封和标签”,出现“信封与标签”对话框。单击“标签”,在左下角的“打印”选项组中单击“全页为相同标签”     

浅析中日方位词“中”(なか)“上”(うえ)和“里”“上”

在日语中,方位词“中”和“上”的使用,与其它的方位词比有一定的难度,同时与汉语的“里”和“上”有用法上的差别。     

学前儿童语言教育课程“三有”课程思政教学模式实践研究

通过文献梳理及实践反思,研究者提出了学前儿童语言教育课程的“三有”课程思政教学模式,并系统阐述了“三有”课程思政教学模式的内涵与教学实践思路。该文论述了该课程思政教学模式的理论依据和现实意义,深入分析了“有趣”“有用”“有意义”的“三有”课程思政不同维度之间的关系。在实践基础上,以贵州师范学院学前教育专业“学前儿童语言教育”课程为例,提出了“三有”课程思政教学模式的实践思路,从“三有”课程学习目标设计、学习内容与资源创设、学习方式创新、学习评价机制建构几个基本教学环节出发进行架构和阐述。另外,结合“三有”课程思政教学模式的特点,思考如何利用数字技术为课程思政赋能与创新。本研究旨在改革与创新课程思政的教学实践,并为其他课程的课程思政提供一些思路与建议。     

提示缺纸的抽纸筒

它的样子与普通抽纸筒差不多,只是在普通抽纸筒的两侧加了两个方方正正的口,我给着个口起了个名字“示卡口”;里面有一个“卡轴”。它由“卡”和“轴”组成,“轴”是空心的,而“卡”的一侧标有“缺纸”这两个字,另一侧有一个可以正好插在“轴”上的小棒棒,并且大小比“示卡口”的要大一点;在提示缺纸的抽纸筒的两侧的内部有一个“卡轴槽”,它是“卡轴”活动的一个槽。     

“太有”与“太无”

从元极学无有学说的基本理论出发，结合现代物理学讨论了无有互化与互含的边界、特征与条件，提出了“太无”、“太有”的新概念、新思路，研究了“太有”、“太无”的特征及其相互转化的规律。     

浅议新课程标准下高中化学教学

近些年来,对中学化学的课程模式问题有不少争论,有推崇“学科中心论”的,也有推崇“社会中心论”的,不同的课程模式在义务教育初中化学教材的编写中也都有体现。回顾建国以来中学化学教材的编写历史,总是在“学科中心论”和“社会中心论”之间来回摇摆,时而以“学科”为中心,时而又以“社会”为中心,而“文革”中的“以典型生产引路”、“以化学工业生产为主线”的教材编写,把“社会中心论”推到极端。课程模式在“学科中心论”和“社会中心论”间的来回摇摆,本身就说明了这两种课程模式都有其长处,但又有其明显的不足之处。于是又有人提出了“融合论”,意在将这两种课程模式融合,互相取长补短,以求使课程模式更完美。下面就以下几方面谈一点体会与认识。     

天上有座“化工厂”吗？

古人敬天,畏天,认为天是具有某种意志的神秘主体,故有“天意”、“天命”之说。因为“天”对于古人是神秘的,不知天有多高,天有多大,更不知天有何物。今人对于天的认识有了质的飞跃,现在人们知道,广义的“天”可以包括整个宇宙,狭义的“天”不过就是地球周围的大气层。     

无有浅析

从传统文化的角度研究了“无”、“有”的内涵，分析了它们所包含的多方面含义，并论述了无有的普遍性、特殊性，“无”、“有”是互相转化的。     

防身“射击手”

人类有“神枪手”,动物界也有独特的“射击手”,不过它们用的不是枪,而是靠自身发射的独特“子弹”,来作为防身捕食的“武器”的。