作文批改要以鼓励为主

如果一个儿童在呀呀学语的时候，好心的父母不忘“精批细改”，每发现孩子出语不妥就加以改正，那这个孩子也许将因此噤若寒蝉，最后成为哑巴。我们今天能够畅所欲言，不正是多亏当年我们的父母没有那样做么 ?父母对孩子说话总是鼓励，夸他们讲得好。正是这种教育，才使孩子们在长期的反复实践中掌握了那么多的词语和那么复杂的表达技巧。 　　写作是用笔“说话”，作文“精批细改”不足取，放手不管自然也不行。那么，教师对作文到底应该怎样修改呢 ?　　首先要尊重学生的作文。作为一个教师，对任何一篇作文，都应该想到，这是学生劳动的…     

作文批改当以鼓励为主

传说韩愈收到李贺的诗集时,正想宽衣,好生休息一下。同客人长谈之后,他委实太疲倦了。可是,当他随便翻翻诗集,翻到《雁门太守行》,看见“乌云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”的佳句时,竟然倦意顿消,豪兴中来,立即迎请李贺。韩老夫子的这种情不自禁,我们语文教师不也常常在体验着么?批改作文的确苦,学生做一篇,教师得批改百篇,不熬夜不行啊!每当夜深,睡意阵阵袭来的时候,你对耸立在案上的“两座大山”,能不感到一点厌倦吗?然而陡然间,你发现作文本上有一段,     

对批改作文的几点意见

教师认真批改,使儿童的写作在思想内容和表达形式方面都得到提高,这是很重要的。在批改中,除了必须注意错别字的订正和用词造句的指导以外,还必须注意以下几点:①注意纠正儿童思想认识上的偏差或错误。有一个儿童写了这样的话:“……从今以后,我要好好地学习。只有努力学习,将来才有前途。学习是完全为自己的,不是     

批改作文的一点意见

为了提高语文教学质量,绝大多数学校都要求语文教师对学生的作文要努力做到全批全改、精批细改。认真细致地批改学生作文,这是语文教师义不容辞的职责。但是,这里有两个问题值得提出来研究。第一,教师负担过重。如果一位教师担任两个班的语文课,每班以五十五个学生计,两周作文一次,那么,这位教师每天就必须用三至四个小时的时间批改作文。加上备课、讲课、政治学习、各种会议时间,如     

关于作文批改的意见

作文批改是写作教学中的传统教法:改病句、标错字、打批语、定等级,过去是这样,现在还是照此办理。中学里的语文教师,一年每人一般要批改一千五百篇到二千篇作文,在正常情况下,批一本作文需要十五分钟,完成这个任务,大约要占语文教师全部工作时间的三分之一。这正说明了作文批改给语文教师带来了巨大的思想压力和过重的负担。现在要分析一下,教师付出这样大的劳动,究竟对提高学生的写作水平有没有作用,有多大作用?付出的劳动和产     

作文批改应重视鼓励和启发

作文批改应重视鼓励和启发,要让学生看到自己作文的价值,看到自己作文的不足,并产生写好作文的欲望,能逐步具备修改作文的能力。那么,如何使教师的批改发挥应有的功能呢?我的做法是:一、找出“闪光点”,给予鼓励。优秀的习作,固然不乏优点,即使差的习作也偶有“闪光点”。教师不仅要善于发现优秀习作中的遣词造句和谋篇布局中的优点,。更要善于发现差的习作中遣词造句和布局谋篇中的“闪光点”。教师批改作文时遇到妙词佳句,或别具一格的构     

作文批改对学生的心理作用

作文批改是语文教师一项重要的工作。怎样批改才能达到预期的效果呢?就心理学方面谈几点认识。     

提倡学生批改作文

王安石一“绿”千古传,贾岛“推敲”美名扬。大凡有成就的名家,有作为的作者,他们的作品,无一不是增删修改多次以后,方予以发表的。由此可见,修改文章是整个写作过程中必不可少的一个重要环节。特别是作者自己的修改尤其重要。所以,“要有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力,可指导他们自己修改,或组织他们互相修改”。①只要“学生具备一定的认识能力和语文知识,能独立成文,就可练习自改”。②更何况高中学生呢?高中生“已经具备相当     

如何批改学生作文

如何批改作文,尤其是小学作文,这确实是值得研究的问题。有人主张精批细改,有人主张粗批略改,还有人主张教师改和学生改相结合……我认为:无论何种改法,只要能激发学生的写作兴趣就是好改法。因为,学生一旦对作文产生了浓厚的兴趣,就会有一种不可遏止的力量产生,就能学好作文。那     

谈学生批改作文

学生学会作文的批改,可培养学生作文的兴趣,提高学生的写作能力,教师要指导学生批改作文,使学生学会批改作文,从而达到会作文的目的.     

发动学生批改作文

过去各校对教师批改作文的要求是每篇都要“精批细改”和“满纸见红”,并把它当作衡量语文教师工作态度的标准,这种作法的工作量大,学生也得不到多大益处,学生拿到作文本后,所关心的只是“分数”,有的连评语都不看,更谈不上看批改的内容了,这就无从领会教师字斟句酌的良苦用心。这种批改方法可以说是“无效劳动”和“得不偿失”。怎样才能做到既能减轻教师的繁重工作量又能使学生得到较大的效益呢?根据实践经验的体会,我认为发动学生批改是个较好的办法。     

问作文批改 谁主沉浮——学生作文批改之我见

作文教学历来是语文教学系统中的重要组块，它对提高学生的整体语文素养起着极为重要的甚至可以说是决定性的作用，但是，对于作文教学中的一项重要工程——作文批改，我们的语文教育工作者和语文老师，却没有做应有的研究，或者即使作了一些研究工作，也是少之又少，尤其是对“作文     

鼓励学生主动提出问题

发明千千万,起点是一问,一切的发明创造都始于问题的产生。学问学问,会学能问。化学课堂教学不应该纯粹是个去问题的过程,而是一个让学生对新旧知识的不一致产生困惑和探究欲望的过程;是一个驱使学生积极思考,不断提出问题、启迪智慧的过程。     

学生批改作文妙语辑录

1.文章缺少标点,好像你吃饭从来不用筷子。2.你的习作像流水,可惜里面的鱼虾都死光了。3.语言干涩,像夏天龟裂的土地。4.语言里嗦,你可不是个结巴呀!学生批改作文妙语辑录!江西@乐明远     

作文批改,学生主沉浮

写作时绝不能忽视修改这个环节。作者对作文评改进行了以学生互改为主、教师集体点评为辅的尝试,结合当前高中作文评改现状及高中年级学生特点,以作文评改能力梯级发展为序,提出高中作文评改的三种模式:一是教师示范批改模式,二是以小组合作探究为主的互动式评改模式,三是学生自主评改模式。     

作文批改与学生心理

心理学告诉我们:情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。满足人的需要的事物,会引起积极的情绪体验。不能满足人的需要的事物,或者同人的需要相抵触的事物,会引起消极的或不平衡的情绪体验。学生的情绪体验在他的行动和行为的调节上起着很大的作用。积极性质的情绪能提高学生认识活动的积极性和效果;消极性质的情绪对学生的认识活动产生消极的影响。既然情绪体验对学生的认识活动有着这么大的影响,那么作为一个教师,就应该十分自觉地在整个教学实践过程中去充分调动学生的学习积极性,激励学生的自信心和上进心,使教师热爱学生,信任学生的感情和行为,在学生身上发挥最大的心理效果。     

如何组织学生批改作文

为了提高学生的写作能力,培养学生分析问题和解决问题的能力,我在作文教学中组织学生互相批改作文,取得一些收获．如何批改?先组织同座位的同学互相批改,接着再由学习小组交换批改。为了让学生批改得认真一些,我要求学生至少把别人的文章读两三遍。第一遍看看错别字和病句方面的问题;第二遍看层次、结构与中心思想;第三遍通读后再下切合实际的批语。在批改中,我要求既要有总批,又要有眉批,每篇作文批改后,要打好恰如其分的分数,还要签上批改人的姓名,以示负责。     

把作文批改交给学生

把作文批改交给学生广西教育学院中文系９２级甲班王木清叶圣陶很早就提出把作文批改交给学生，他认为：“教师给修改不如自己修改”，“学生个人修改不如共同修改”；在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》一文指出：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处...     

重温茅盾谈作文批改的意见

茅盾在四十年代曾写过一篇文章——《中学生怎样学习文艺》,其中触及到了作文批改问题。茅公虽然不象叶圣陶先生那样从小学、中学一直教到大学,他只教过大学,没有中学语文教师的实践,但他交游面广,洞悉底蕴,深知中学语文教学个中三昧,烛见一些问题,谈得很有见地,体现了变旧革新的精神。文章是在解放前写的,世易时移,今天的情况和过去迥然不同,但我觉得茅公的话还是有生命力的,今天读来,仍深受教益。     

让学生学会作文批改

作文能力都是学生必备的基本能力,教师要培养学生自己修改作文的能力和习惯,就应该把作文批改的主动权还给学生,让学生通过自己动手批改作文的实践活动,去真正达到培养批改作文能力的目的,培养真正受益的作文能力．