初中数学有效教学探究

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。     

有效教学：初中数学课堂永恒的追求

有效教学探究是教师遵循教学活动的客观规律,投入尽量少的时间、精力和物力,收获尽可能好的教学效果。在教学时,教师既不能只凭着自己的感觉走,又不能片面地将“效益”误认为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益与生产效益不同,它并不取决于教师教多少内容,教得是否认真,而是指学生学不学或学生学得好不好。那么如何提高初中数学课堂教学的有效性,笔者有以下几点体会：     

浅谈多媒体在物理有效教学中的作用

我们知道,有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。一言以蔽之,有效的教学能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。那么如何提高物理课堂教学的有效性呢？本人认为多媒体教学是最好的方法。     

小学信息技术课的有效教学

有效教学是一种现代教学理念。有效教学关注的是学生的进步或发展。教师要确立以学生为主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。有效教学关注教学效益,教师要有时间与效益的观念,教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。     

让高中地理课堂成为追求“四大”有效积淀过程的热土

教学有否效益,并非取决于教师教的内容多,学生做的作业多,教学占用的时间多,也不能简化为“花最少的时间教最多的内容”或“教得认真、教得细致”,而应看单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现,是否有效促进了全体学生全面、多元,既有个性又有差异的发展。     

新课程下小学数学有效教学初步探索

有效教学是指在教学活动中，老师采用各种形式和策略，用最少的时间，最少的投入，达到最好的教学效果，有效教学要围绕以人的发展为本的思想，既促进学生的全面发展，同时也促进教师自身的发展。     

让口语交际教学不再“缘木求鱼”——谈口语交际的有效教学

“有效”，《现代汉语词典》解释是：“能实现预期目的；有效果。”这表明首先要有一个“预期目的”，而且这个“预期目的”是正确、明确、适中的。所谓“有效教学”，就是在“预期目的”正确、明确、适中的前提下，在教学活动中，教师采用有效的方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的“预期目的”——教学目标。     

论有效教学活动的四个维度

有效教学指教师遵循教学活动规律，以最少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。其核心是教学效益，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，有效教学必须通过有效活动来完成。这就要求教师必须把握好有效教学活动中活动品质、活动方式、活动主体和活动条件这四个维度。     

在“推敲”中实现有效教学

《现代汉语词典》对“有效”的解释是“能实现预期目的,有效果”。教学的有效性,就是在教学活动中,用最少的时间、投入最少的精力,取得尽可能多、尽可能好的教学效果,最终实现既定的教学目标。有效性是课堂教学的生命。如何让每一堂课都焕发生命的光彩？这需要教师反复推敲。     

用“心思”成就精彩的数学课堂

新课程下有效的数学教学活动是师生互动、心灵对话的舞台，是教与学的统一。在教学活动中，教师要费尽“心思”，用各种方法和手段，用最少的时间，取得尽可能多、尽可能好的教学效果。     

从良好学习方式的形成看数学课堂中有效学习的策略

课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力．然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就需要每一位教师对课堂教学做多方面深入的思考和研究．所谓“有效学习”，就是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，     

讲究精讲策略 提高语文课堂教学有效性

有效教学关注的是教学效益。讲效益不能简单地理解为花最少的时间讲最多的内容。不管学生会不会、看得懂看不懂。学生通过自主探究能否独立解决,教师都不加区分地面面俱到地讲,不但激不起学生的学习兴趣,而且还会影响学生的自主发展。显然,这种教学不是有效教学。     

浅谈小学英语的“教学最优化”

“教学最优化”是前苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法。是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方法，使教师和学生花最少时间和精力获得最好教学效果，使学生获得最好发展的教学理论和方法。那么我们如何在小学英语教学中实施最优化教学呢？     

美术特色高中英语课堂有效性的提高

一、引言 伴随着新课改的深入开展，“高耗低效”的传统教学显然已经不能满足现代教育发展的要求，取而代之的则是“有效教学”。所谓“有效教学”，是指教师遵循教学活动的客观规律，采用各种方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。《高中英语新课标》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用“任务型”的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力，而美术特色高中生总体来讲英语基础较差、     

课堂实现有效教学若干因素的研究

有效教学应是“三高”教学：一是从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；二是从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益；三是从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思雏、情感等方面能产生高效应。[编按]     

历史教学中应如何优化问题教学法

有效教学，是我们每一位教师每一天、每一节课所追求的目标。有效是课堂教学的生命。何谓课堂教学的有效性？一般而言，教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最少的精力投入，取得尽可能大的教学效果，实现既定的教学目标，满足社会和个人对教育价值的需求。     

五步优化打造数学高效课堂

“花最少的教学时间获得最大的教学效益”是实施课堂有效教学的核心理念．随着新的课程改革的不断深入,实施有效性教学的重要性越来越引起广大教育工作者的高度重视．而优化数学教学设计是实施课堂有效教学的重要途径．那么怎样优化教学设计才能进行有效性教学呢？本文就以下几方面作阐述．     

精选教学方法,提升课堂教学效率

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的,是高效、低效还是无效。所谓“教学有效性”,主要是指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标而组织实施的活动。     

在课堂教学中如何实施小学语文有效教学

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的,是高效、低效还是无效。所谓“教学有效性”,主要是指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标而组织实施的活动。     

夯实教学管理 实施有效教学

聆听了北师大钱志亮教授《有效课堂哪儿来……》,深有感触。我认为有效教学,是指在单位时间内显著促进学生的发展,实现预期教学效果的教学活动;有效教学,必须是教师用最少的时间、最小的精力,取得尽可能多的教学效果,达成最大化的教学目标。有效教学既是我们必须有的