湖南新邵县开展“初中作文双轨训练”实验

自86年下学期始,湖南省新邵县开展了以“转变传统的作文教学观,坚持写作向生活开放,全面培养学生写作基本能力”为宗旨的“初中作文双轨训练”的实验。“初中作文双轨训练”是根据作文能力结构的整体性设计的初中作文序列训练体系。这种训练体系既设计了认识能力(包括观察能力和分析能力)的训练序列,又设计了表达能力的训练序列,并且使两种能力的序列训练有机结合,使之成为一个完整的作文训练体系。     

初中作文教学的训练序列设计

这里所介绍的初中作文教学的训练序列设计,是阅读、作文分科教学的作文教学训练序列设计。这是一种以知识为基础,以训练为中心.循序渐进,由易到难的文体训练、思维基本能力训练,写作基本能力训练的序列设计。按照这个训练序     

农村小学作文教学三题

一、作文教学要增强整体意识。 目前农村小学作文教学一个突出的问题,是教师在指导学生作文训练时缺乏整体意识。 如何体现作文教学的整体性,增强训练的整体意识呢?经验证明,首先要明确小学作文训练目标及各年级的序列要求,把握目标的整体性,并依此抓好两条线:一条是纵线,即调节作文教学内部联系,把小学阶段作文教学看作一个整体,采取说(写)话——片断练习——书面作文三步分段训练,而每步又分为若干个单项。把每次作文看作一个整体,按照学生的认知规律,采取生活实践(观察)——尝试写作——下水指导——自我评改——二次作文五环节作为作文课的基本教学结构,使作文教学程序和学生作文程序统一,写作程序和文章产生的自然程序统一。     

构建序列，重视导评

初中作文教学是初中语文教学中的一个重要组成部分。我们认为应构建一套注意写作难度与梯度的变化,训练步骤上由简到繁、由浅入深、循序渐进、呈螺旋式上升的训练体系,通过有计划、有目的的作文序列的实践来提高学生的写作能力。     

周正逵先生对我国中小学作文教学的贡献

周正逵先生建构的语文教材内容包括阅读的、作文的、思维的、文化的等多个方面的结构体系,每个方面都有其学理基础。他对中小学作文教学性质进行了分阶段的创新界定,厘清了中小学作文教学的认识与实践误区,研究了中小学常见作文教学方式的科学价值,对中小学读写结合模式进行了深刻的反思,探索建构了中小学生写作能力训练序列,整体设计了中小学写作教学改革实施方案,创造性地丰富了中小学写作教学理论范畴,培养了一批理论继承者及实践探索者。     

作文教学中应当理清的几组关系

当前高中作文教学现状不容乐观,究其因,有大气候也有小环境的问题,但教师的作文教学观因素尤为突出.本文从作文与作文教学、教师与学生、知识与技能、阅读与写作、写作训练体系与计划、写作基本能力和专门能力等方面谈对作文教学的认识,以期帮助语文教师建立科学的作文教学观.     

对高中语文教学的几点认识

<正>1.写作教学要注重读写结合,构建高中作文训练序列长期以来,阅读教学和作文教学未能很好地融会贯通,形成了阅读与写作"两张皮"现象。有研究者建议从写作角度切入教学,将"阅读——写作"的学习顺序调整为"写作一阅读"的学习顺序,从"以写促读"的角度引导学生研究文本,设计与课文有血肉联系的"写"的内容,达到以写促读、以写带读、读写双赢的教学目的。有的教师针对读写如何结合的问题,提出了"高中作文序列训练"的框架,横向上,以写作知识能力、思     

察儿童之能力,行基本之练习——浅谈小学作文教学改革

小学生感到作文难,语文教师感到作文教学难,这一直是小学语文教学中一个棘手的问题。本文就如何打破现状这一问题进行了探讨并提出了对策:了解学生作文动机,激发学生的作文兴趣;作文教学要重视计划训练,形成序列性、系统性。训练作文教学,计划是前提,训练是关键,计划要在"察儿童之能力"的基础上制订,训练以"行基本之练习",注重教学的针对性和实际效果,这样,作文难的状况一定会得到解决。     

也谈作文教学

通过探索、改进作文教学,发现把每一篇课文当成写作的范文、让作文训练有目的有计划、给学生充足的写作准备时间、作文本采用活页样式、重视作文讲评课是提高学生作文能力非常有效的方法。     

作文教学要循序渐进

作文能力是语文综合素质的具体体现。作文教学必须设计一个合理、有序、富有效率的训练过程,才能符合学生身心成长规律与写作教学规律,提高写作教学质量。     

构建作文训练序列

一直以来,初中作文教学缺乏完善的科学训练体系,目前统编教材一直没有专门的作文教材。人教版初中语文教材,作文教学都与综合性学习、口语交际活动混合编排。教材没有明确的写作知识讲解和写作序列安排,对写作方法的指导亦是一片空白。据调查显示,初中语文教师作文教学有计划性的为26.3%,有自己的教学系统的为8.4%。也就是说有72.7%的教师写作教学随意性强,91.6%的教师写作教学缺乏系统性。从学生写作角度来说,写作兴趣较低,实际写作能力较差。从整体来     

浅谈作文写作

一、明确写作教学目标 教师一定要有一个整体写作教学目标,让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高的过程。每次作文都应该有重点地训练一两项写作能力。让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高。比如说。可以在一段时间内练习读后感的写法。不断提出优缺点,不断进步。     

作文教改的十大课题

作文教学应该作为一项“工程”来研究,要有明确的目的、周密的计划、完整的系统、合理的流程、有效的手段、经济的时间、可考核的效果。由于对系统和流程的认识不同,现在全国作文教学主要有四大流派:以能力训练为重点的“能力训练派”,如北京刘朏朏的“三级训练”系列;以技巧训练为基点的“技巧训练派”,如华东师大一附中陆继椿“分类集中分阶段进行语言训练”系列;以写作过程为序列的“程序训练派”,如电大教     

不容忽视的段落写作训练

一、段落写作训练的价值在中小学作文教学实践中,笔者发现,许多初学写作者甚至是高中学生,其作文都不同程度地存在着段落凌乱、文章结构松散、文体特征模糊等问题。笔者认为,产生这些问题的重要原因之一在于,教师在作文教学中没有整体的计划性,对学生的写作能力训练缺乏层递性,尤其是对段落的写作训练关注不够。     

运用系统论开展作文整体改革实验

近几年来,我们以系统论为理论指导,采取“将设想付诸实践,在实验中不断探索”的方法,开展了以“转变旧的作文教学观,坚持认识能力与表达能力同步训练”为宗旨的“初中作文整体训练”的实验.现将实验的设计和实验情况简述如下.一、运用系统论,设计作文双轨训练序列方     

如何指导学生写好议论文

议论文写作能力的高低基本能反映一名学生思想认识水平、逻辑思维能力、语言组织能力的强弱。作文教学中,教师要有计划、有步骤培养学生的写作热情和能力。依据教材,议论文写作训练是按"立意—论据—论证—横向、纵向展开论述"的程序安排的。以往的作文教学计划就是按照教材制定的序列组织教学的:高一第二学期开始进行议论文写作训练,是必修三、四的"多思普想学习选择立论的角度"、"学会宽容学习选择和使用论据"、"善待生命学习论证"、"爱的奉献学习议论中的记叙"、"解读时间学习横向展开议论"、"发现幸福学习纵向展开议论"、"确立自信学习反驳"、"善于思     

浅谈中年级作文教学的尝试

如何快速提高小学作文教学质量,我认为:只要遵循学生的认识规律,培养学生写作兴趣,设计出好的训练内容,实施优化的教学法,有计划、有步骤地进行严格的训练,作文教学就能获得成功.近两年来,我在中年级作文教学中就如何培养学生的写作兴趣作了以下几方面的尝试.     

构建幸福的作文生态课堂

教师要遵循学生的认知规律,培养他们对写作的兴趣。如果设计出好的写作训练内容,实施有效的教学方法,有计划、有步骤地严格训练,让学生在快乐中体验作文带来的幸福感,在自主创新中体悟写作的方法,作文教学就是纯自然生成、纯天然雕琢的,就能获得成功。     

谈谈“结构还原”教学法——议论文写作教学的一点尝试

议论文的写作训练,是中学作文教学中的难点。《中学语文教学大纲》中指出:“为了有效地提高学生的作文能力,要研究中学生作文能力发展提高的一般过程及其规律,研究作文训练的途径、步骤和方法,使作文更有科学性和计划性。”几年来,我努力摸索议论文写作教学的途径、步骤和方法,着重研究进入高中阶段的学生如何尽快学会议论文的基本写法,掌握议论文写作的一般规律。经过一个阶段的实践,我总结出了一条“结构还原”教学法,具体的办法是:精选范文,训练听写→编     

农村小学作文教学三题

一、作文教学要增强整体意识目前农村小学作文教学一个突出的问题,是教师指导学生作文训练时缺乏整体意识。比如,一位老师在讲《记一次××活动》作文指导课时,指导学生依据习作例文《钓鱼能手》,明确写作重点,拟写作提纲,并标出详略内容。课后问起这位老师:这次作文的训练重点是什么?它与上次作文指导《材料要选好》是什么关系?这次作文在高年级作文训练中处什么地位?与阅读指导,如《掌握文章的中心思想》、《见闻和联想》等有什么联系?这位老师能掌握这次作文的训练要求,而对其他问题就有些茫茫然。事实说明,一些教师不能把每一次作文训练作为整体训练的一部分,抓住重点,拿出来放进去,而是“孤军作战”面面俱到。忽视作文训练目标、训练序列及训练方法的整体性和重点性,这是造成作文低效的原因之一。如何体现作文教学的整体性,增强训练的整体意