重视心境

如何提高课堂教学效益 ?一谈及这一问题 ,人们一般都会往教师的文化水平、业务能力、教学艺术等方面去联系。这些固然重要 ,但在上述种种原因之外 ,还有个教师临场发挥的问题。而在影响临场发挥的诸多因素中 ,教师授课时的心境如何特别值得一提。何为心境 ?按心理学的解释 ,心境乃是一种带有渲染作用的、比较微弱却又持久的情感状态 ,这种情感状态能在一定时间内使人的一切体验与活动都染上同样的情绪色彩。心境愉悦 ,看什么都顺眼 ,正所谓“我见青山多妩媚 ,料青山见我应如是” ;心境凄凉 ,见什么都伤感 ,“感时花溅泪 ,恨别鸟惊心”便为明…     

教师心境对课堂教学的影响

章通过分析心境与人的活动的关系，探讨了教师心境对课堂教学的影响，首先分析影响心境的原因，然后再阐述心境对课堂教学的影响，最后提出教师保持良好心境的策略。     

优化学生心境提高教学效果

教学是教师的教和学生的学的共同活动。在课堂教学中,一堂课教学效果的优劣,虽然与教师的思想修养、职业道德、知识水平和教学艺术密切相关,但是,我们也应该看到,作为学习主体的学生,在参与教学过程中,如果没     

浅谈教师心境对课堂教学效果的影响

教师心境是指教师特有的一种具有感染性的、比较微弱的情绪状态。它受社会生活因素、自然因素及个体自身状态的影响。它影响学生的学习动机、影响教师的亲和力、影响课堂上的师生配合,对课堂教学效果起着非常重要的作用。     

教师的语言艺术与学生的学习心境

言语是思想的衣裳,谈吐是行动的羽翼。作为教师不仅应具备高尚的思想情操和较高的专业水平,而且要具有高深的语言造诣。影响课堂教学效果的原因很多,但最重要的是学生的学习心境。教师的语言是否得体,是直接     

心境在教学活动中的作用

影响教学活动的因素很多,作者着重论述了心境,主要是教师的心境这个因素对教学活动的影响及预防不良心境的措施.     

老师,请重视心境

何谓心境？按心理学的解释,心境是一种带有渲染作用的、比较微弱却又比较持久的情感状态。这种情感状态能在一定时间内使人的一切体验与活动都染上同样的情绪色彩：心境愉悦,瞧什么都顺眼,     

教师心境对课堂教学效果的影响

中小学教师情感素质是一种对教师智力和能力活动有显著影响的非智力因素，它在教师心理素质结构中占有越来越重要的位置。随着教育的改革，人们逐渐认识到：教育工作的最大特点就是以情感人，一个合格的教师不仅要向学生传授各种知识、     

老师，请重视心境

《北京教育》2011年第8期发表周慧的文章指出,何谓心境？按心理学的解释,心境是一种带有渲染作用的、比较微弱却又比较持久的情感状态。这种情感状态能在一定时间内使人的一切体验与活动都染上同样的情绪色彩：心境愉悦,瞧什么都顺眼,正所谓“我见青山多妩媚,料青山见我应如是”;心境凄凉,看什么都伤感,“感时花溅泪,恨别鸟惊心”即为明证。     

惟妙惟肖写心境

[实战话题] 心境对一个人来说,是很重要的. 逢喜事时,好心境给人以幸福甜蜜;遏挑战时,好心境让人自信乐观.给自己一个好心境,生活中处处盛开艳丽的花朵;给别人一个好心境,人世间时时洒满明媚的阳光.然而……     

教师的态度、心境与课堂教学

心境，心理学解释为：一种带有渲染作用的比较微弱而持久的情感状态。并且是一定时期使人的一切体验和活动都染上同样的情绪色彩的心理活动。     

老师,请重视心境

如何提高课堂教学效益？要回答这个问题,人们一般都会往教师的工作责任心、文化水平、业务能力、教学功底以及教学艺术诸方面去联系。这些固然都很重要,但在这种种因素之外,我以为还有一个教师“临场发挥”的问题．而在影响临场发挥的诸多因素中,教师上课时的心境如何特别值得一提。     

教师良好的心境最重要

教师要上好每一节课,当然与自身渊博的知识、精湛的教学艺术等因素有直接关系,但同时还受着教师潜在的心理因素--心境的影响. 心境,心理学家解释为一种使人的整个精神活动都染上某种色彩的、微弱而持久的情绪状态.教师在课堂教学中,总会伴随着一定的情绪,诸如愉快、忧郁、愤怒、恐惧等.这些复杂的心理情绪纵横交错,就构成了教师的心境.根据品质的不同,心境可分成良好的心境和不良的心境.     

教师的心境

如何提高课堂教学效益？一提及这个问题，人们一般都会往教师的工作责任心、文化水平、业务能力、教学功底以及教学艺术等方面去联系。这些固然都很重要，但在上述种种因素之外，还有个教师“临场发挥”的问题。而在影响临场发挥的诸多因素中，教师上课时的心境如何特别值得一提。     

心境对亲社会行为的影响

心境与亲社会行为关系的研究一致认为积极心境促进亲社会行为 ,而消极心境则有时促进亲社会行为 ,有时减少亲社会行为。心境对亲社会行为的影响是通过激发动机而发生的直接作用和通过个体的认知判断而发生的信息作用来完成的 ,这两种影响既可以独立起作用 ,也可以共同起作用。今后应扩展研究范畴 ,深入探讨心境对亲社会行为影响的认知机制 ,加强不同理论的整合 ,并注重运用研究成果指导对青少年亲社会行为的培养。     

昙花心境

早就听说过昙花的美丽。可它总喜欢在寂静的深夜中独自绽放，如流星划过天际一样短暂，故我始终只见到县花结蕾、含苞、凋谢，却无缘欣赏它盛开时的美丽。“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”的雅士毕竟太少。昙花在美到极致的时刻，大都是寂寞的吧!没有人群观赏，没有蝴蝶翩舞，没有蜜蜂呢喃，昙花只是静静地舒展它柔嫩精致的花瓣，默默地畅舒生命中全部的芳香和颜色。惟有清风与露珠知晓它的美丽，为它歌唱，给它滋润。几分钟后，昙花便击到了毕命的尽头．开始枯萎。     

书法心境的培养

书法功力的深厚,技法的高低对书法创作有着极其重要的作用,而本力图以另一侧面去分析人的心境也对书法创作有不可忽视的作用,并提出了如何积极营造良好的氛围,化不利因素为有利因素等相关的对策。     

心境决定幸福

早上起床,发现书房里茉莉花又开了,打开门窗,房间里流转着浓浓的茉莉花香。我从那盆花的面前走过,那些白色的小花朵,朝我点头笑了一下,又兀自美丽去了。仿佛并不在意,有没有人欣赏它。     

试论“虚静说”与作家的创作心境

本文通过对中国古代“虚静说”发展过程的考察,从文本创作的角度揭示了“虚静说”与作家创作心境的紧密联系。通过具体的例子说明虚静的心境在作家创作过程中所发挥的重要作用,以及对后来历代文学批评产生的重要影响。