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我市提出的生活积累与阅读积累同步训练实验始于1994年(以下简称“双项积累”实验),顾名思义,是从生活和阅读两条渠道丰富学生的积累。生活积累主要是积累写作素材,解决学生“写什么”的问题;阅读积累,主要是积累语言材料、写作技法,解决学生“怎样写”的问题。几年来的实验证明:这是小学生学好语文的两把“金钥匙”,学生一旦掌握了它,就能快速提高“自能读书”、“自能作文”的能力,终生受益。一、重摄取,丰厚学生的积淀学生是学习的主体,这种主体意识决定着语文教学应注重“以生为本”的探索。因此,我们提出的“双项积… 相似文献
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翻开学生的《三分钟积累》本,每一天的成语积累课堂作业都是这样的格式,并且有一个个“金童”老师的亲笔批改,有错的同学订正好后还有这些小先生的二次批改。 相似文献
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新课标明确指出:“学生要积累自己喜欢的成语。”基于此.人教版小学语文教材在每个语文园地的“词语盘点”“我的发现”“成语故事”等板块.安排成语积累.了解成语来历。因此,教师可充分挖掘成语资源,引导学生在平时阅读与丰富多样的活动中,积累成语,活用成语。 相似文献
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傅国涌 《语文世界(高中版)》2009,(9):35-35
以难题、偏题、怪题来训练学生,中小学语文教育将越来越往歧路上走去。前些日子,正在上小学的儿子在做“字词语积累”练习时遇到了一道难题.题为“请按提示写成语”,“提示”是:“最高的人:顶天立地”, 相似文献
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重视语文积累是《语文课程标准》其中一个重要的指导思想。《语文课程标准》在“课程的基本理念”、“课程目标”和”实施建议”中,先后多次提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”,“语文教学要注重语言积累”。语文教学要把语文积累作为指导学生学习语文的基础环节,把抓丰富学生语文积累作为重点.让学生的语文积累由少而多.聚沙成塔,不断提高学生的语文素养,丰富学生的文化底蕴: 相似文献
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《普通高中语文课程标准》(实验稿)中先后多次提到语文教学要重视语感的培养,明确指出:语文课程“应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展,帮助学生在阅读和鉴赏、表达与交流的实践中,掌握学习语文的方法,增强语文应用能力,培养审美能力、探究能力”,“语文教学应该注意汉语言文字的特点,重视培养语感和整体把握能力”,从而使语文教学真正回归语文本体。[第一段] 相似文献
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杨新凤 《中国教育科研与探索》2006,(4):105-106
在语文教学中如何有效地培养学生的语感呢?《语文标准》在“基本理念”部分强调了“丰富语言的积累,培养语感”,在总目标中又要求“在阅读方面注意有较丰富的积累,形成良好的语感。”苟子也论述“不积硅步,无以至千里,不积小流,无以成江海。”当代著名学者邓拓也说:“古今中外有学问的人,有成就的人,总是十分重视积累的。”囚此,语言学习需要以积累为基础的,没有积累,就谈不上培养良好的语感。积累既多,语感不断得以积淀,学生的语文素养自然形成。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”所以无论促使学生感悟还是语感的生成都必须以大量阅读积累为基础与前提,须知“词源笔下三千牍,武库胸中十万兵”嘛! 相似文献
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张四海 《中国教育科研与探索》2007,(2):31-31
初中教材将成语与俗语、歇后语等一并纳入熟语,成为语汇的一部分,并在“语文实践活动中”作了介绍与专门训练。近些年各地中考题在考查学生“语言的积累与运用”时往往出现“成语使用是否恰当,选成语填空,用成语造句”等题型,不少同学感到陌生,有的似是而非,甚至无从下笔……同学们碰到这些困难,除了平时见得少,积累少,未让所掌握的成语在脑子里“活”起来外,在运用时还存在着以下问题: 相似文献
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初中语文教材没有“成语之用”的专题策划,有关成语教学只散见于课后练习系统、单元写作实践、综合性学习等。为落实“语言文字积累与梳理”基础性学习任务群的教学要求,要择取“溯源传统诗文,积累梳理成语”“指向言语形式,随文鉴赏成语”“整合重构单元,探赜成语运用”“依托写作实践,注重成语输出”等几个方面来探求成语教学的“可为之举”,引导学生积极学习成语,自主运用成语。 相似文献
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在“课程的基本理念”和“课程目标”中,先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”,那么,该如何正确认识语文积累呢?目前它已成为人们对《语文课程标准》解读的重要内容。在此,笔者谈谈教学中对“语文积累”理解的几个误区。 相似文献
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小课堂引导。《语言课程标准》指出:语言教学要注重语言的积累、感悟及运用。汉语言的特点决定了汉语学习不宜依赖分析,而应注重积累及感悟。为此,我充分利用班刊的作用,定期刊出教材外的通俗易懂、短小精悍、贴切学生年龄特点及 相似文献
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《语文课程标准》明确提出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练.给学生打下扎实的语文基础。”语文教学承担着学生积累语言的任务。“巧妇难为无米之炊”,一个人如果不积累大量的感性材料,又怎能出口成章、下笔千言呢?语言的贫乏会影响学生未来的学习,积累语言是培养学生语言能力的一个必要前提。 相似文献
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课标明确指出:语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累。综观当前的小学语文试卷,语言积累的考核已成为重点,这种走向无疑是正确的。但当前语文试卷中语言积累的试题存在“三重三轻”的现象,值得我们注意。[第一段] 相似文献
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一、从广泛的阅读中感悟、积累阅读是学生认识生活的一条重要途径。学生多读书,不但能积累丰富的生活素材和语言素材,还能感悟真、善、美。1.精读教材我们对各年级阅读教学的要求各有侧重:高一以提高理解能力为主,高二以提高鉴赏能力为主,高三以提高创造能力为主。做到读有目标,教有重点,分步实施,循序渐进。2.保证课外阅读时间每周三节阅读课,其中一节由老师选出与课文相关的名篇,学生按“自读、研讨、创造”三个步骤阅读,另外两节学生在阅览室自选书报,独立阅读。另外,我们还推荐一些内容丰富、充满理性而又深入浅出的书… 相似文献
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古人云:“积土成山,积水成渊。”读书做学问贵在一个“积”字,如果不注重积累,学生的语言仓库就会匮乏,学生的语言泉流就会干涸。那么,怎样进行语文积累呢? 相似文献
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语文课程标准指出:“要指导学生正确理解和运用语文,丰富语言的积累。”语言的积累包括“积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警句”、“积累课文中的精彩句段”等等。积累词语是最基本的。积累足够的词语,对学生语文素养的形成与发展具存十分重要的作用,所以帮助学生牢固地掌握词语,丰富词语,是语文教学的一个重点。 相似文献
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罗小玲 《小作家选刊(小学)》2011,(12):134-134
在高中语文的学习过程中,有许多的学习方式,而其中的“积累学习”是一种较好的学习形式。“积累学习”是指学生为了学好高中语文在不断进行的汉语言文字、词汇、句子、文段、文学、文法及文化常识的知识和素材积累的同时,进行语文学习方法和生活的积累的学习。这种“积累学习”是一种有目的的学习,它包含语文知识和语文学习习惯两个积累层次, 相似文献
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语文教学担负着积累语言的任务,应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素质。”语言积累的方式各不相同:读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中积累等。下面就教学中如何丰富学生语言积累谈几点粗浅的体会。 相似文献