共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
分层教学后班级管理的几个问题 总被引:1,自引:1,他引:1
分层教学就是在承认学生有差异的前提下,以学生为主体,面向全体学生,全面提高整体素质,促进每个学生都学有所得,以获得最佳发展的教学管理办法。分层教学需要在教学过程中,针对学生的素质差异,划分层次,确定不同的教学目标,在讲授、辅导、练习、检测和评估等方面充分体现层次性。分层教学并非是根据学生的层次将学生分成行政快慢班或行政平行班,许多学校分层教学的基本形式是将一个班基础不同的学生,分成A、B、C(即优、中、差)三个层次或A、B两个层次进行教学。也就是说,在一个行政班里有不同层次的学生,分属不同的层次教学班。如果是… 相似文献
2.
3.
胡田 《语文学刊:高等教育版》2012,(20)
本文针对魏书生老师的教学思想,选取创设宽松课堂教学气氛这一角度,从三个层次,即消除学生的心理压力,鼓励学生畅所欲言,引导学生积极主动地学习进行探讨,以求更好地创设轻松的课堂环境. 相似文献
4.
一、新的语文教学设计中的目标开放“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 ,关注学生的个体差异和不同的学习需求 ,爱护学生的好奇心、求知欲 ,充分激发学生的主动意识和进取精神 ,倡导自主、合作、探究的学习方式。”(《语文课程标准》)这就要求教师在教学设计时树立开放的教学观、学生观和以人为本全面发展的观念 ,即要以强调“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的三维目标为标心确立开放的教学目标。开放式课堂教学目标分为三个层次 :一是基础性目标 ,即达到教材双基教学目标 ,为今后学习运用语文… 相似文献
5.
6.
基于“新工科”创新型人才培养和OBE理念,根据“系统仿真”课程内容及特点,以实践能力培养为目标,引入项目驱动,采用多层次的过程性考核办法。第一层次注重教学过程考核,用平时成绩督促和检查学生完成学习任务的情况;第二层次采用上机考试,考核学生基础知识的掌握和软件应用;第三层次引入项目实训,鼓励学生理论联系实际,考查学生解决问题的能力。实践表明,该方法能够激发学生的学习兴趣和好奇心,达到自动控制、电气控制、通信、电子等多个学科融合,提高学生分析解决问题能力和创新实践能力。 相似文献
7.
培养学生的口头交际能力,提高口语教学效果,应采用三层次口语教学策略,即教师在设计口语教学活动时,要弄清语言表达的流利性、准确性和得体性的重要性及其相关性,在不同的阶段,确定不同的教学重点,循序渐进地对学生进行语言的流利性、准确性和得体性三层次的系统训练。这三个层次是依次递进的关系,只有达到前面的层次才可以更好地上到另一层次,才能实现口语教学的最终目标。 相似文献
8.
9.
10.
文中将英语阅读分为三个层次。即字面理解、深层理解和评断理解。结合自己的教学实际活动,作者阐述了如何根据这三个层次设置教学活动,从而启发、培养学生的阅读理解能力。 相似文献
11.
12.
要在信息技术教学中培养学生的创新能力,教师应该激发学生的好奇心,培养学生对信息技术的兴趣;鼓励学生的质疑心,培养学生的发散型思维;挖掘学生的想象力,培养学生的创新源泉;提高学生的实践力,培养学生的动手能力。 相似文献
13.
在小学数学教学过程中.教师应大胆创新.灵活采用符合学生实际情况的方法.努力为学生创设情境.激发学生的好奇心.热心鼓励学生大胆探究、思考、培养学生的创新能力.提高学生学习数学的成绩。下面从三个方面引导学生探究。 相似文献
14.
分层教学是当今国内外比较重视的一种教学方法。根据课程的特殊性与高职学生的实际,可将课程的教学目标分解为基础、理论与实践三个层次。与目标层次相对应,可将教育对象即学生也分为三个层次,使基础不同的学生获得各自应有的收获,以保证实现教学目标,切实提高教学效果。 相似文献
15.
16.
王燕 《中国科教创新导刊》2012,(3):29-30
创新意识的培养一直是基础教育中的永恒话题,数学教育中创新意识的培养指的是学生对社会、自然界中的数学现象具有好奇心、探索心,能够具有"独立人格,自由思想"的特质。本文从学校、学生、教师三个层面入手对高中数学教学中学生创新意识的培养问题进行了全面分析。 相似文献
17.
构建远程师生交互策略的六个维度 总被引:3,自引:0,他引:3
陈信 《中国远程教育(综合版)》2007,(3):38-40
远程师生交互在策略上涉及到很多方面,可以从理念、抓手、动力、评价、环境、实践等六个维度来构建远程教育条件下的师生交互策略,以求从更广泛的视角来切实满足学生个性化学习的需求。即以先进理念为引领,以观念转变为先导;以强化教学资源的建设与应用为抓手;以教学需求为驱动、以技术应用为推动;以建立和健全科学的评价体系来规范;以优化网上教学环境为基础;以深化教学模式改革和鼓励师生广泛参与为关键。 相似文献
18.
中小学生心理自助、互助意义与要求探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
肖汉仕 《中小学心理健康教育》2006,(11)
一、从心理保健工作的层次看心理自助与互助的地位与意义心理健康的维护是一个多层次的系统工程,从服务对象的数量来看,可以区分为六个层次,构成一个上小下大的金字塔。第一个层次是学生的自我帮助,是最基础的层面,其他层次的帮助都最终应该转化为自助。需要每个学生树立自我培育良好心理素质、维护心理健康的意识,并且具备自我育心及护心能力。第二个层次是学生同伴的互助,每个学生既是参与者,也是受益者,主要从精神、心灵上相互关怀、支持、接纳、开导、倾听、鼓励,构成同伴心理支持系统。这也是社会支持系统中最直接、最有效的心理帮助机… 相似文献
19.
在教学中培养学生的科技创新思维应该做好以下几点工作:一、发掘好奇心,激发求知欲;二、继承前人知识,鼓励学生质疑;三、结合实际,发散思维,大胆创新。 相似文献
20.
认知不是学生对于客观实在的简单的、被动的反映,而应是学生以原有的知识经验为基础,借助于反省抽象进行的主动的建构过程,本人在空间的“三个角”的定义的教学过程中,鼓励学生积极探索、协作、会话交流,让学生自己定义空间的“三个角”。 相似文献