论独立学院师范专业的实践教学改革

师范专业的终极目标是为社会培养知识体系完善、实践能力突出的中小学教师,注重能力培养的独立院校师范专业则明确提出应用型人才的培养目标。但在现实中,独立院校的师范专业一直备受冷落,尤其是在实践教学领域,资金投入有限,配套设施欠缺,在教学内容与方法上还存在不少问题。要针对这些问题,重新定位,加大投入;改革课程,完善体系;强化实训,培养能力,从多个维度采取改进措施,提高学生的教学实践能力。     

应用型本科院校化工专业实践教学改革探索

随着社会的发展,新升本科院校的转型发展已迫在眉睫,以化学系为例,基础化学实验和化工专业实验按照固定的模式和实验内容来培养学生,已经不能满足学科发展的需要。在科学技术发展越来越快的今天,结合传统实践教学中存在的不足,从提高学生综合实践能力和培养创新型人才入手,将科研成果和地方产业融入到应用型本科院校的实验教学中已经取得了较好的效果,这也为新升本科院校的转型发展指明了方向。     

师范专业二课堂教学改革与实践探析

在常规的授课教学活动以外组织一系列可以让学生接触更多的专业知识、教师技能来提升就业能力的二课堂活动已成为高职院校师范专业教学的亮点。其改革与实践为师范专业教育遵循以就业为导向、以能力为本位的高职教育观创造了必要的条件。     

生物科学师范专业《遗传学实验》教学改革实践与体会

《遗传学实验》是高等师范院校生物科学师范专业的专业能力实践课程,在提升生物科学师范专业学生专业知识能力与教师教学能力方面起到重要的作用。本文针对生物科学师范专业《遗传学实验》教学特点,分析了《遗传学实验》实践教学的现状及存在的问题,结合近年来在《遗传学实验》教学中的经验和感受,探讨了提高生物科学师范专业《遗传学实验》教学效果的教学改革方法,以期为提高师范生实验动手能力、实验教学技能和科研能力提供指导。     

教育技术学非师范专业实习教学的实践与改革探讨——以西北民族大学教育技术学专业实习为例

教育技术学专业在我国从建立以来,一直是师范专业。从1999年开始,我国一些高等院校建立了教育技术学专业,出现了非师范专业的教育技术学,现在全国有204个本科院校有教育技术学专业,其中106个是师范专业,98个是非师范专业,师范专业的教育技术学的实习教学实习以教育实习为主,但非师范专业的教育技术学的实习教学该如何进行,文章以西北民族大学教育技术学专业实习为例进行阐述。     

论地方院校师范专业教师实践教学能力提升策略

实践教学能力是师范类专业教师合格任教的条件之一.地方院校师范类专业教师须具备较强的实践教学能力,才能在实践教学中发挥示范和指导作用,帮助学生将教学知识转化为专业教学实践能力.地方院校要建立教师专业发展学校,建设实践教学师资队伍,进行制度创新,加强教师培训,引领师范专业教师实践教学能力的发展,提升其专业教学实践能力.     

促进新升本科院校教师专业发展的对策研究

制约新升本科院校教师专业发展的因素是多方面的,主要包括缺乏本科教学经验、教学能力不能适应本科教学、对教学工作存在认识上的误区、学历职称结构水平偏低、科学研究能力较弱等,建议提高认识转变观念、制定教师专业发展规划、有针对性地采取培养措施、开展专业教学团队建设、加强对外交流与合作、建立教师考核评价机制,以促进新升本科院校教师专业发展。     

本科院校小学教育专业师范性弱化的成因与对策

本科小学教育专业师范性弱化的主要原因是:历史较短而未引起足够的重视,强调学术性而研究小学不足,忽视专业特点导致培养效果不明显.针对本科院校小学教育专业师范性弱化的情况,我们应提高教师专业化认识,关注小学教育;整合教育资源,注重"师范性"和"示范性";培育专业特色,强调实践活动.     

新文科背景下中文师范专业教学改革的三个维度

置于新文科背景下中文师范专业教学改革,要注重把握三个维度,一是时代维度,要立足新文科建设以及当代基础教育发展需求,赋予中文师范专业时代内涵;二是目标维度,以师范专业认证和卓越教师计划为遵循,要着眼教师教育专业发展趋向,提升中文师范专业核心素养;三是实践维度,着力于知识结构和教学能力的发展,在课程设置、课堂组织以及实践环节方面做出创新改革。     

高职院校师范信息技术教育专业学生培养的研究

本文以提高高职院校师范信息技术教育专业学生的信息化素养为目的,提出当前高职院校师范信息技术教育专业应从＂计算机专业知识能力、教学设计能力、教学实践能力和教育教学研究能力＂四个方面着手培养适应中小学信息技术的合格师资,并论述了这四种能力培养的课程体系。     

区域性新升本科院校应用数学专业毕业论文（设计）教学改革研究

实现区域性应用型新升本科院校应用数学专业人才的培养目标,培养学生实践创新能力,需要对毕业论文（设计）的教学进行改革。可从以下几个方面进行改革：构建完善的毕业论文（设计）教学体系;加强专业建设,创新教学方法;加强专业方向课程的背景教育;构建以提高应用数学能力为核心的实践教学体系,建立实训基地。     

新升本科院校生物科学专业实践教学改革的探索与实践

实践教学是高等院校人才培养的一个重要环节,新升本科院校由于其起步晚,普遍还存在实践教学体系不完善、实践教学内容不系统、实践教学形式单一、实践教学条件落后等问题。该文在总结我院生物科学专业实践教学改革经验的基础上,从构建实践教学体系、更新实践教学内容、改革实践教学形式、编著配套实验教材等方面进行了探索与实践,并取得了良好效果。     

国外经验对我国行政管理专业实践教学改革的启发

改革实践教学体系是我国本科院校行政管理专业教育发展的迫切要求和攻坚重点。我国本科院校行政管理专业实践教学改革应充分借鉴国外行政管理专业实践教学的经验,并立足于自身实际,从整体层面上对行政管理专业实践教学体系进行不断完善。     

改革实践教学体系,培养师范专业学生创新能力

实践教学是教学与科研的重要支点,在高师院校师范专业培养人才培养的过程中起重要的作用;将创新型师资作为目标,改革师范专业实践教学体系,着重培养师范生的创新能力,是师范专业教学改革的重要方向。本文将在解答目前师范专业实践教学体系中存在的问题的基础上,结合培养创新型师资的目标,对改革师范专业实践教学体系的原则和路径进行研究。     

“三性融合”的应用型人才培养模式研究与实践——以成都师范学院物理学师范专业为例

教师教育改革与发展的今天,新建地方师范本科院校应积极创新未来教师的培养模式以培养高质量的未来教师。文章结合我院实际情况,主要从课程体系的建设、课程内容的改革、教学模式与方法的变革以及评价体系的重新建构这几方面论述了物理学师范专业”三性融合”的应用型人才培养模式的实践。以期对物理师范本科生的培养提供借鉴,实现教育质量的提高。     

专业认证背景下高校英语师范专业教师发展路径研究

高校英语师范专业教师发展与师范专业认证标准之间的差距表现在教师专业成长缺乏师范专业认证引领下的发展规划、实践指导能力薄弱、服务地方实践教学类课题研究较少等方面.为了提高师范专业认证理念,促进高校英语教师专业发展,建议建立实践共同体、推行教育实践"双导师制"协同育人培养机制和加强教学学术研究.     

加强地方综合性院校师范专业学生素质教育的思考

地方性综合院校主办师范教育是新时期我国教师培养的重要途径.地方综合性院校主办师范教育在发挥综合性院校学术资源和师资优势、促进师范专业与非师范专业之间的融合等方面具有一定的优势,但也面临着一些矛盾.笔者结合湖南理工学院在加强师范专业素质教育方面的实践探索,提出了"六训一定"的内容体系,并在结合组织实施中的课程体系改革、实践教学、艺术素养教育等进行了具体分析.     

应用型本科院校财政学专业实践教学改革

对于大多数应用型本科院校财政学专业来说,实践教学已经作为此类本科院校日常教学内容而进行开展。然而,在对财政学专业实践教学的开展情况进行研究后发现,教学时间安排不合理、课程设置不科学、实践训练内容不真实、实践教学活动流于形式等问题严重影响了应用型本科院校财政学专业实践教学质量。从应用型本科院校财政学实践教学改革的角度出发,针对相关研究中发现的问题提出具有针对性的解决意见,从而更好地指导应用型本科院校财政学专业在应用型人才培养方面的工作,全面提高应用型本科院校财政学专业人才的创新性与竞争力。     

地方高校人力资源管理专业实践教学改革研究

实践教学对提高人力资源管理专业人才培养质量,实现地方本科院校高级应用型人才培养目标有着非常重要的作用,实践教学也是许多地方本科院校人力资源管理专业教学中的薄弱环节。人力资源管理专业实践教学改革要转变教育观念,突出实践教学地位,建立和完善实践教学体系,改革传统实践教学模式,加大实践教学基地建设力度,加强"双师型"队伍建设,建立和健全实践教学管理制度。     

高职师范专业的实践教学体系研究

实践教学是师范生职业能力和综合素质培养的重要载体和有效渠道,构建高职师范专业的实践教学体系就是要科学厘定其构成要素,充分发挥各要素的功能,合理配置教学资源,全程培养师范生的教育实践能力和实践智慧,凸显专业的师范属性,提高高职师范专业的育人质量.