中高职衔接“三二分段”人才培养模式探析

中高职衔接“三二分段”人才培养模式对于增强职业教育吸引力及其社会适应性,拓展高职教育生源等具有实践意义.它在衔接内容上主要包括培养目标、专业、课程、质量监控等方面,在衔接过程中需要注意学生“转段”考核标准、专业衔接口径以及中职学校与技工类学校的差异问题.在实践中,要根据自身的价值取向选择适合的衔接专业,突破体制壁垒,兼顾中职学校与技工类学校,适当确定高职院校对口中职专业的布点范围.     

“中高职三二分段”人才培养模式探索

中高职三二分段是构建现代职业教育体系的主要内涵之一。三二分段中高职衔接可以促进中职学校提高办学水平和教学质量,深化高职院校教育教学改革。本文指出了中高职衔接中存在的主要问题及解决思路,探索了高职人才培养模式,以提高技能型人才的培养质量。     

“三二分段”中职英语教学兵法

本文从三二分段中职的特殊性入手,思考英语教学的开展,根据具体实践总结出教学方法,有利提高教学效果和学生英语水平。     

物流管理专业“三二分段”中高职人才培养方案的设计

针对物流管理专业"三二分段"中高职人才培养存在的各种衔接不畅、培养目标不清晰等问题,提出了衔接的基本思路是人才培养目标的衔接、课程体系和课程内容等方面的衔接。紧密围绕培养物流管理高素质技术技能人才,基于物流管理工作过程和物流职业能力标准,重构了"能力递进"的课程体系,设计了有针对性的人才培养方案。     

广东省“中高职三二分段”衔接探索

2010年广东省制定了开展对口自主招生"中高职三二分段"衔接的政策,这一政策对于促进广东职业教育的发展具有重要意义,但在政策的实施方面则需要继续探索。针对此现状,文章对国外先进国家的中高职衔接模式以及目前国内"中高职三二分段"衔接的现状进行了探索,并在此基础上从生源的选拔、专业的设置、课程体系的设计和因材施教四方面给出了建议,以期为广东省"中高职三二分段"衔接政策的实施提供可借鉴的经验。     

对广东省三二分段中高职衔接模式的思考

"中高职三二分段"是统筹安排中职学段(三年)和高职学段(二年)连贯一体化的人才培养方案。我国早在多个省市区已展开试点,广东省近年才开始试点。通过研究其他试点存在的问题,从教学计划、课程衔接、预科教育、培养方案等方面为广东省"中高职三二分段"提出一些建议,望能促进广东省"中高职三二分段"的工作顺利进行。     

中高职衔接“三二分段”招生培养的问题与对策

基于广州市高职院校开展"三二分段"试点的实际状况,总结归纳出"中高职三二分段"存在录取率低,流失率高;招生专业数量有限,招生人数偏少;缺乏选择对口院校招生自主权;人才培养很难做到整体设计等问题。针对这些问题,提出扩大"三二分段"招生规模及试点专业数量;实行全日制与非全日制中高职衔接招生模式;增加中高职院校参与衔接的自主权以及构建中高职衔接一体化人才培养方案等建议。     

小学教师"三二分段"培养模式研究

本文探索"三二分段"小学教师培养模式,即通过综合化的课程设置,转变学生的学习方式,突出学生实践能力的训练,努力培养适应我国基础教育改革的专业化的小学教育新师资.     

“三二分段”中高职衔接教学管理制度存在的问题及其对策研究

文章针对当前"三二分段"合作办学的中、高职双方缺乏教学管理衔接的现状进行了研究和探索,从改革教学计划的制订与管理模式、改进不规范的教学运行管理制度、完善教学质量评价与管理系统、规范教学资源共享与利用方案等四个方面提出了相应的解决对策。     

“三二分段”中高职衔接模式中的教学质量监控实践研究

本文在求同存异、共同发展;科学性与实用性相结合;目的性与导向性相结合及长期性与一贯性相结合等四原则基础上,对构建“三二分段”中高职衔接的教学质量监控体系的组织保障、三二分段前期质量监控的具体实施及实施过程中应注意的问题等进行了探索和实践,并着重在实际操作上进行探索和研究;对促进中高职衔接的发展、职业教育人才培养质量的提升有重要的现实意义。     

中高职“三二分段”学生大学英语学习学情调查分析与建议

以多元智能理论为指导,对中高职“三二分段”学生英语学习习惯、学习认知、学习反思等学情现状进行调研,以大学英语课程为例,通过教学内容改革、学习方法引导、评价体系完善等,积极探索提高学生英语学习兴趣和教学效果的路径,切实提升教学效率和效果。     

中高职三二分段课程体系建设和课程衔接的研究与实践

本文遵从统筹和连贯一体化的人才培养方案的要求,对中高职三二分段改革试点专业电气自动化技术专业的课程体系进行构建,研究出“工作过程系统化”课程体系结构,提出课程标准制定是课程衔接的核心,教育教学管理是课程衔接的关键。     

数控专业“中高职衔接”人才培养模式探讨

"三二分段中高职衔接"是高职院校与中职学校对口合作、高职院校自主考试招收中职优秀毕业生的一种办学方式。本文分析了当前中高职衔接存在的问题,以数控技术专业为例,从自主招生考试、人才培养方案的制订及课程设置三方面,系统说明了构建中高职衔接人才培养模式的过程。     

“三二分段专升本应用型人才培养”项目实施研究——以电气自动化技术专业为例

2019年,电子科技大学中山学院和中山职业技术学院电气自动化技术专业联合申请开展“三二分段专升本应用型人才培养”试点项目,试点专业以“电气自动化技术专业”为项目申报,并且获得了政府部门的立项审批。本文以该项目为基础,从培养人才的基本目标、实现人才培养方案之间的衔接、教学运行与管理等几个方面进行研究,从而制定“三二分段”专升本电气自动化技术专业应用型人才培养方案,在试点专业进行应用。     

创新型中高职衔接“二三分段”人才培养模式研究

文章通过中高职三二分段和二三分段人才培养模式的比较研究,阐述了三二分段存在的弊端和二三分段具有的优势。提出了中高职二三分段有利于高职院校主导作用的发挥,有利于中高职人才培养目标、专业课程体系、教育教学过程、质量评价标准等方面的衔接,有利于现代职业教育体系形成的见解。     

高职三二分段英语教学之我见

本文通过对三二分段英语教学的实践,提出了五点独特的见解,即:1、做好中职和高职衔接,2、了解学生心理,激发学习兴趣,3、注重情感因素,促进课堂教学,4、采用讨论式教学法,调动学习积极性,5、组织各种英语课外活动,使学生的英语世界丰富多彩。总之,高职三二分段英语教学,既不同于三年制的高职,又不同于五年一贯制的高职,它具有自己独特的教学方法和特点。     

三二分段高职建筑材料课程的教学探索

建筑材料课程是建筑工程及相关专业的专业基础课,几乎与所有建筑类专业课程相关,建筑师、结构师、造价师、建造师等职业资格考试都有建筑材料方面的内容。建筑材料课程在建筑工程技术专业课程体系中有着重要地位和作用。针对三二分段学生现状及三二分段课程体系衔接对课程的教学提出的新要求,作者就建筑材料课程采用以学生为中心的行动导向教学法所进行的实践与探索阐述了自己的观点。     

汽车检测与维修技术专业“三二分段”衔接问题浅析

本论文以广东农工商职业技术学院汽车检测与维修技术专业为例,针对中职升高职学生常规培养模式中存在的问题,分析"三二分段"中高职衔接在构建现代职业教育体系及促进中国职业教育向纵深联合发展的重要作用。论文分别从培养目标、课程体系、教学方法、教学管理等四个方面对汽车检测与维修技术专业"三二分段"中高职衔接进行阐述,并提出汽车检测与维修技术专业"三二分段"中高职衔接的保障措施。     

天津市三二分段中高职教育衔接问题与对策研究

天津市三二分段中高职教育衔接实践中还存在一些亟待解决的问题,如中高职学校教师间缺少沟通,教学和管理信息共享性差,教学方案设置不合理等现象。其主要原因在于编写教学方案时缺少中职校的参与、中高职学校普通存在＂重数量,轻质量＂现象、联合办学协议规定的部分条款没有得到落实,入学选拔考试淘汰率辐射面窄、比例低。本文针对主要存在的问题,提出相应的解决对策和建议。     

基于“三二分段”中高职衔接的教学质量监控体系研究

着重研究了“三二分段”中高职衔接的教学质量监控体系,其中包括该体系的四个原则---求同存异、共同发展,科学性与实用性相结合,目的性与导向性相结合,阶段性及一贯性原则;对构建该体系组织保障、体系的指标构成也进行了研究和探索。