职业技术教育的本体及其认识

随着新课程的深入推进,教师的素质状况越来越成为制约新课程改革成败的瓶颈。新课程下,教师的角色从课程的执行者到课程的设计者、实施者、评价者转变,这种变化对教师的素质提出了更高的要求。要适应这一转变,需要教师不断学习与提高,增强对新课程的执行能力。湖北省枝江市农村小学体育师资力量非常薄弱,如何针对枝江市小学体育师资现状,提高师资培训的实效性,     

小学科学新课程实施现状的调查与思考

利用自行设计的“小学科学课程实施现状调查问卷”,从新课程实施保障系统、教师教育观念及行为的转变、课程评价制度三个方面对山西省小学科学课程实施情况进行了调查。调查结果表明:新课程实施以来这三方面发生了转变但同时也存在许多问题。因此,今后在教师培训方面应注重知识培训、教学方式培训、教师合作培训、教材培训和课程资源开发。     

新课改背景下小学高段学生自主学习能力的培养

新一轮基础教育课程改革实施以来,新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突破。在这样的课程背景下,语文教师面临着巨大的角色转换任务。小学高段语文教学的一线教师应该适应新课程发展,落实新课程理念,注重学生自主学习语文能力的培养。     

衡水市农村小学美术新课程实施研究

以衡水市农村小学美术新课程的实施为研究对象,通过对访谈、问卷、收集的教学资料等信息的分析归纳,发现衡水市新课程实施有了很大进展,总体情况是乡镇小学好于村庄小学,但还普遍存在一些影响新课程实施的客观因素和人为因素.建议在教育观念、师资力量和教材等方面加强建设.     

农村小学数学新课程实施中的问题与对策

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入推进,消除农村小学数学新课程实施过程中所产生的教学理念、教师素质、课堂教学、评价机制的错位和变异,是目前农村小学数学新课程实施的基础和关键.     

农村小学数学新课程实施中的问题与对策

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入推进,消除农村小学数学新课程实施过程中所产生的教学理念、教师素质、课堂教学、评价机制的错位和变异,是目前农村小学数学新课程实施的基础和关键.     

小学英语新课程实施过程中的问题与对策

小学英语新课程实施过程中出现了教师师资缺乏、英语课副课化、教材使用缺乏规范和课程资源开发利用不足等一系列问题.依据英语新课程标准的要求,提高对小学英语课程地位的认识、建立一支合格的教师队伍、形成完整的教材管理和使用体制、解决好课程资源的开发和利用是当前亟待解决的问题.     

青岛10年来农村小学课程改革反思:现状、问题与对策——基于新课程实施的调查研究

根据青岛十年来农村小学的新课程实施情况,新课程改革的理念是先进的,教师的教学观、学习观、评价观都发生了很大变化。但新课程在实施中也存在不少问题,比如师资薄弱、硬件配套不足、培训针对性不强。进一步推进新课程,除了要均衡师资力量和完善硬件设施外,还需要增强教师的教研意识、提升教师职业幸福感。     

新课程背景下美术教育的变革趋势

新课程将引发教师教育在课程与教学方面产生巨大的变化。但是,根本性的变化还在于教师的培养机制方面。美术新课程改革所倡导的新的教育理念、课程价值、课程目标、课程评价、课程内容和教学形式,对高师美术教育的人才培养模式提出了新的挑战。面对新一轮基础教育课程改革,高师美术教育应采取积极的策略形成新的师资培养模式,培养出适应新课程要求的基础教育师资,使美术新课程改革能够顺利地推进。     

信息广场

近日,宜都市3700余名小学教师参加了新课程标准理论考核。这次考核涉及初中、小学15个学科,全部为开卷考试,旨在对上半年全市教师课程培训效果进行检测,重点检查教师对新课程理念、课程目标与内容以及课程评价等方面的理解和运用能力,为即将进行的课程改革实验培训师资。     

福建省初三化学新课程实施情况调查报告

对福建省初三化学新课程实施过程中教师的教学现状、教学评价体系、课程资源的开发与利用、教辅的使用情况、实验开设情况和新课程的课题研究等方面进行了调研,并对存在的问题和成因进行了综合分析,这对如何提高初三化学新课程的教学质量及师资培训课程的设置具有重要的参考价值。     

小学德育新课程中教师应具有的两种意识

小学德育新课程要求教师更新教育教学观念,树立课程意识、儿童意识。本文结合教研工作实际,从小学德育新课程的内容、资源,确立人的主体地位的基本理念等方面,对教师如何树立课程意识、儿童意识来实施及指导德育新课程教学进行了分析和阐述,以期能为教师在实施德育新课程中提供有益的借鉴和帮助,进而切实提高课程的教育教学效果。     

新课程理念下数学教师角色的转变

当前，我国正进行着新一轮的基础教育课程改革，这是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革．它涉及到国家课程标准的制定、课程结构的调整、课程的实施、课程资源的开发、课程评价体系的建立以及师资培训等多方面．改革能否成功、改革目标能否实现关键在教师．教师要适应新课程改革，就必须转变传统的教育思想和观念，在教育教学观、课程观、知识观、学生观、评价观等方面重新认识和认真反思，力争在教育观念、教学策略、教学方式、教学手段等方面发生质的变化．同时，随着新课程的实施，教师的角色也要进行必要的调整，以适应课程改革的需要．否则，教师将会在课程改革中因定位不准而茫然无措，甚至影响到改革目标的实现.     

新课程中如何进行小学数学课堂教学评价

正新课程理念下的小学数学课堂教学评价应该是发展性课堂教学评价,就是以学生的发展为中心。以学生、教师和课程共同发展的理念评价课堂教学,而不是以教师为中心学生密切配合的演戏教学。为此从几个方面谈谈新课程下如何进行小学数学课堂教学的评价,并在这个评价的基础上制定出课堂教学评价表。一、新课程中的小学数学课堂教学评价的必要性新课程倡导的评价是发展性评价,是以促进学生、教师和课程发展为目的的评价。课     

新课程改革背景下实施课堂有效教育途径的研究

新课改实施以来，大部分教师的思想观念已更新，但仍有部分教师没有认识到课程改革的必然性和重要性，下面我从观念更新、师资培训、教学资源、教学行为、评价制度、开发教材等六个方面，对新课程改革背景下实施课堂有效教育的途径进行了研究：     

农村小学自我督导与评价的实践探索

评价改革是基础教育课程改革的一个重要方面.面对新课程改革的深入实施,不断探讨农村小学自我督导与评价的新方法、新途径,对于推动农村小学各方面工作的可持续发展具有积极的现实意义.本文以学校实践为例,就农村小学自我督导与评价的实施程序、结果运用等问题进行了阐述.     

语文教师专业化视角下的高师现代汉语课程教学改革初探

文章拟针对高师现代汉语课程教学脱离基础教育课程改革实际需要的突出问题,以促进语文教师专业化发展为旨归,从现代汉语课程教学的知识观、教学观、学习观、评价观等几方面具体分析了存在的弊病,提出了教师在课程实施中应积极开发课程资源、突出师生对话、激励学生学习、以评价促进学生发展等策略,以适应基础教育新课程改革对师资的需要。     

新课改背景下农村小学师资调研分析与解决对策

2006年10月,为了解教师对新课改的适应情况,改进江苏省师资培训的方式方法,提高职前培养职后培训的成效,我们对三县18所小学(通过分层随机抽样选取1所县实验小学,8所为乡镇中心小学,9所村小)就农村小学师资配备和教师专业素养进行了一次比较全面的调查,并为此收集了大量相关的第一手资料.这些材料从一个层面反映了新课程实施以来农村小学师资方面的真实情况,对下一步开展教师新课程培训具有重要的参考价值.     

小学数学教师对新课程的接受度

教师是否接受新课程,关系到课程改革的成败.教师对课程改革的非金钱成本效益、课程的实用性、教师对课程改革的关心事项、学校对教师的支持、校外对教师的支持等5个方面对小学数学教师对新课程的接受态度均有影响.小学数学教师对新课程的接受情况良好,在影响教师接受度的5个方面中教师对课程改革的非金钱成本效益接受情况最好,而校、内外的支持是最差的.     

新课程背景下教师应具有的专业素养

新课程改革本着“一切为了每一个学生的发展”的核心理念,从课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面进行全方位的改革,这要求教师必须实现从传统角色观向现代角色观的转变.而在具体的新课程实施中,由于教师自身素质与新课程要求的不适应,影响了新课程的实施及其培养目标的实现.因此,教师必须具有与新课程要求相适应的专业素养,主要体现为丰富而全面的专业知识、与时俱进的专业能力、以创新为主的专业精神以及堪称楷模的专业人格等方面.