The tenth year of English: Review of a project concerning second language learning at university level

During a three-year period of co-operation between the English Department and the Institute of Educational Research at the University of Gothenburg, studies have been made with a view to clarifying a definition of the objectives of English language courses and improving methods of teaching and testing English language proficiency at university level. Considerable success was achieved in the construction of a test battery by means of which a reliable and comprehensive measure could be arrived at of students' written and oral proficiency. By the aid of these tests one could also define with a reasonable degree of accuracy the requirements for a normal course of study.Since the level of proficiency at entrance emerges as the principal determinant of the level exhibited a year later, the author argues that the specification of objectives (for language proficiency) should take account not only of the terminal level but also of the initial level.

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Résumé Au travers d'une coopération de trois ans entre le Département d'anglais et l'Institut de recherche sur l'éducation à l'Université de Gothenburg, ont été réalisées un certain nombre d'études dans le but de clarifier les objectifs des cours de langue anglaise, d'améliorer les méthodes d'enseignement et d'éprouver la compétence dans cette langue au niveau universitaire. On a réussi à mettre au point une série de tests, grâce auxquels on pourrait procéder à une mesure adéquate et sûre de la compétence écrite et orale des étudiants. A l'aide de ces tests on pourrait aussi déterminer avec assez de précision les besoins auxquels devrait répondre un cours normal.Puisque le niveau de compétence existant au départ parait constituer le déterminant principal du niveau atteint un an plus tard, l'auteur soutient que la spécification des objectifs (pour la compétence dans la langue) devrait prendre en compte non seulement le viveau final mais aussi le niveau initial.

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The autor wishes to thank Professor Alvar Ellegård, Dr. Sigvard Gårdmark, and Dr. David Wright for their most valuable comments.     

A propos de l'apprentissage du taux de variation instantane

Resume Cet article est composé de deux parties. Dans la première, nous analysons pourquoi les concepts de vitesse et de débit instantanés pâtissent d'un a priori négatif auprès d'un certain nombre d'élèves. S'attendant inconsciemment à ce que les mathématiques prolongent leur perception première du monde sensible, ces élèves leur dénieraient la possibilité de circonscrire avec précision quelque chose qui leur semble échapper jusqu'à un certain point aux sens et aux mesures. A cela s'ajoute des difficultés d'apprentissage inhérentes au processus de passage à la limite.Dans la seconde partie, nous relatons des réactions d'élèves à un problème mobilisant le concept de taux de variation instantané. Nous décrivons ensuite les caractéristiques de ce problème susceptibles d'expliquer son impact didactique. Il mobilise un débit et, qui plus est, un débit régi par un contexte porteur d'intuition physique. L'inconnue est un instant et non le débit lui-même, ce qui favorise une mise à l'épreuve du concept de débit moyen et un acte de passage à la limite.

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On learning the rate of instantaneous change

This article is divided into two parts. In the first one, we analyse why some pupils feel reserve about instantaneous velocities and instantaneous flows. They think that mathematics is inadequate to circumscribe something which is not determined completely by senses and measures because they regard mathematics as a pattern of the world known through the senses unconsciously. In addition, there are some difficulties of learning related to the concept of limit.In the second part, we relate reactions of pupils facing a problem which implicates the instantaneous rate of change. Then, we describe some characteristics of this problem which enables us to explain its didactical impact. It involves a flow, and moreover a flow specified by a context full of physical intuition. The unknown is a time and not the flow itself; consequently, this problem incites to test the concept of average flow and facilitates an effective calculation of limit.

     

Salaries of recruits to university teaching in Britain

This paper investigates the determinants of the salaries of recruits to university teaching. The data sources are the University Grants Committee survey of recruits 1967–68, and a special survey of recruits to twenty universities undertaken by the Higher Education Research Unit at L.S.E. in 1969.Salaries of recruits are regressed on grade, age, subject, university type, quality of first degree and highest degree attained. The regression results generally accord with the theoretical predictions. However, the more substantive result is that (excluding grade) the age variable is the dominant influence on salary. The influence of subject taught on salary is surprisingly low given that the different subjects comprise non-competing groups. This tentatively suggests that equity considerations are more important to universities than economic efficiency considerations when universities set recruits' salaries.

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Résumé L'article vise à tester l'influence des différents déterminants du salaire parmi les enseignants débutant à l'Université. Les données proviennent de deux sources: l'enquête menée par la Commission des Crédits pour les Universités (University Grants Committee) sur les enseignants débutant en 1967–1968 et une enquête spéciale faite sur les enseignants débutants de vingt universités sous la responsabilité du Groupe de Recherche sur l'Enseignement Supérieur de la L.S.E. (London School of Economics).La recherche repose sur une analyse des corrélations entre les salaires de ces enseignants et des variables telles que le grade, l'âge, la discipline, le type d'université, la nature du premier et du plus haut diplôme obtenu. Les résultats de l'analyse de régression concordent en règle générale avec les prévisions théoriques. Cependant, le résultat le plus net consiste en ce que (abstraction faite du grade) c'est la variable de l'âge qui exerce l'influence la plus forte sur le niveau du salaire. L'influence de la discipline d'enseignement sur le salaire est étonnament faible, étant donné que le découpage en disciplines ne définit pas des groupes en compétition. Ceci suggère que les considérations d'équité jouent un rôle plus important que les considérations de rendement économique aux yeux des universités lorsqu'elles fixent le salaire des débutants.

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The authors are respectively lecturer in economics at LSE and lecturer in statistics at the University of St. Andrews. This paper reports one aspect of a wider study of the academic labour market undertaken in the Higher Education Research Unit at LSE. The study was originally sponsored by the National Board for Prices and Incomes. However, the views expressed are solely those of the authors. We are grateful to Gareth Williams for helpful comments on an earlier draft (Metcalf and Bibby 1970), which was more heavily statistical and is obtainable from HERU on request.     

Etude de Retour/Non-Retour des Étudiants Marocains en France (le cas de Lille)

Conclusion Indépendamment de l'intention de retour ou de non-retour, les étudiants marocains à Lille sont en général appelés à créer leurs conditions matérielles d'existence et par là, à conduire des stratégies professionnelles et sociales d'intégration à la société française bien au delà de ce qu'exigerait un simple séjour d'étude. Ces mêmes étudiants pensent qu'au Maroc, la valorisation des qualifications acquises en France est incertaine. Le chômage des diplômés au Maroc devient une réalité de plus en plus tangible.Les étudiants marocains à Lille, incertains de pouvoir s'insérer professionnellement au Maroc, lorsqu'ils réussissent à obtenir un emploi relativement déclassé, mais qualifiant, décident de rester en France. Ceci est d'autant plus probable quand, chez les étudiants, la religion n'est pas fortement intégrée. Dans le cas contraire et lorsque ils décident de rester en France, la religion comme effet durable de la socialisation primaire, constitue un point d'ancrage plus ou moins spécifique, leur permettant de réinterpréter les ruptures vécues, sous le mode de la continuité. Tout ceci montre que dans leurs choix de retour/non-retour, les étudiants sont bien évidemment conditionnés de leur histoire individuelle et collective, mais ils n'en sont pas entièrement prisonniers.     

Le rôle de l'éducation préscolaire dans l'éducation permanente

Résumé Il est contre nature d'étudier l'enfant en découpant différents âges ou différents stades. L'enfant est un être qui a son unité longitudinal. Actuellement la psychologie génétique nous permet d'avoir une conception scientifique de l'enfant. Cette conception scientifique définit et précise une conception contemporaine de l'éducation. A la base de cette conception qu'on appelle l'éducation se trouve la confiance dans l'avenier de l'homme et les pouvoirs de l'éducation. Ceci serait insuffisant si nous n'avions pas aussi des idées sur le rôle de l'enfant et de l'homme dans la société. Si nous voulons préparer un enfant à devenir un citoyen capable de jouer son rôle dans la société contemporaine il faut le préparer dès le plus jeune âge à cette tâche importante. C'est la raison pour laquelle nous pensons qu'il est juste de dire que l'enfant est le père de l'homme.

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It goes against nature to study the child by arbitrarily establishing different ages or different stages. The child is a human being, who has a longitudinal unity. At the present time, genetic psychology allows us to have a scientific conception of the child. This scientific conception defines and specifies a contemporary conception of education. At the base of this conception that we call education is confidence in the future of man and in the powers of education. This would not be sufficient if we did not also have certain ideas on the role of the child and of man in society. If we wish to prepare a child to become a citizen who is capable of fulfilling his role in contemporary society, we must start at the earliest age to prepare him for this task. That is why we think it is true to say that the child is the father of the man.

     

Priorities in educational research

This article emphasizes the need for a coordinative agency to survey, project, and direct funding for educational research. Studies are recommended on characteristics of children in the learning encounter; educational readiness for the very young child from various social settings; and the exploration of programs to meet children's needs across the total school range. The teacher, his personal qualities and behavior in the teaching act, will be a primary focus in research. Adequate means of evaluating school programs, particularly innovative programs must be devised. Researchers must reveal means whereby the teacher can become more effective on an individual basis with both child and parent.

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Résumé Cet article insiste sur le besoin d'une agence coordinative qui étudiera et dirigera les dépenses pour la recherche éducationelle. Les auteurs suggèrent des études concernant le comportement des enfants dans les rencontres éducatives; l'aptitude à apprendre de l'enfant très jeune de différents milieux sociaux; et la recherche des programmes qui réponderaient aux besoins des enfants à tous les niveaux. Les recherches se concentreront sur le professeur, ses qualités personnelles, et sa façon d'agir quand il enseigne. Des moyens appropriés d'évaluer des programmes scolaires, en particulier des programmes innovateurs, devront être recherchés. Les chercheurs devront découvrir les moyens par lesquels l'enseignant pourra devenir plus compétent dans ses contacts avec enfant et parent.

     

Involving parents in schools: Toward developing a social-intervention technology

Emphasis is on parents and public elementary schools in lower socioeconomic areas. A rationale for direct parental involvement in the school's instructional and policy-formulation processes is presented. Neighborhood and school social factors are identified, especially those related to the change process in schools, since these could potentially hinder the development of parental involvement. Finally, organization development is examined as a promising means of minimizing difficulties.

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Résumé Cet article traite surtout des parents et des écoles élémentaires publiques des quartiers déshérités au point de vue socio-économique. L'auteur expose la raison d'être de l'intervention directe des parents dans les méthodes d'enseignement et dans l'élaboration de la politique éducative. Il identifie les facteurs sociaux représentés par le quartier et l'école et insiste sur les facteurs propres à la nature du processus d'évolution dans les écoles, étant donné que ces facteurs pourraient faire obstacle au développement de l'engagement des parents. L'auteur conclut que le développement de l'organisation représente une méthode prometteuse qui pourrait faciliter la tâche dans ce domaine.

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OISE     

Fabrication de problèmes de fraction par des eleves a la fin de l'enseignement elementaire

Résumé Une expérience d'enseignement a été menée avec des élèves de Cours Moyen (Grade 4 et 5). Les élèves ont participé à une activité spécifiquement élaborée, la production de problèmes de fractions, à l'aide d'une terminologie spécifique, grâce à la production et à l'observation d'un ensemble de critères. Ainsi, les interactions au sein de la classe ont été organisées dans le but d'élaborer un système commun de significations, basé sur des outils sémiotiques appropriés, qui ont permis au maître et aux élèves de partager des significations mathématiques. De telles interactions nécessitent une négociation de nouvelles normes sociales qui détermine, pour le maître et les élèves, un nouveau contrat didactique.

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A longitudinal teaching experiment was conducted with fourth and fifth graders. Students participated in a specially designed activity, the production of fraction problems using a specific terminology developed through producing and applying a set of criteria. The interactions within the class were organised with the goal of developing a common system of meanings, based on appropriate semiotic tools, allowing teacher and students to share mathematical significations. Such interactions require a negotiation of new social norms determining, for teacher and students, a new didactic contract.

     

Civic learning and action among older citizens

The purposes of this article are first, to consider the role of senior citizens as advocates, both in matters of specific concern to their fellow age cohorts and in issues of general interest to the community; and, second, to examine the relationship of self-education and learning to advocacy in civic affairs. Literature on sociological and political theory as well as adult civic education provides a conceptual base from which to explain the involvement of persons in their later years in advocacy efforts and in learning activities designed to enhance civic involvement. Citizens have banded together to advocate their vision of a desired future throughout history. Citizen participation in political and civic affairs is generally age-integrated and intergenerational, thus affording opportunities to dispel negative age stereotypes. Participation in civic affairs invokes ageless values, creates meaning in life, and allows elderly participants to transcend themselves and their limitations.

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Zusammenfassung Ziel dieses Artikels ist zum ersten eine Untersuchung der Rolle von Senioren als Interessenvertreter wichtiger Angelegenheiten ihrer Altersgenossen und von Themen allgemeinen Interesses für die Gemeinschaft. Zum zweiten soll geklärt werden, wie Selbstlernen eine Interessenvertretung in Staatsbürgerangelegenheiten ermöglichen kann. Literatur über soziologische und politische Theorie sowie Staatsbürgerkunde für Erwachsene dient als konzeptuelle Basis, von der aus die Beteiligung von älteren Menschen an Bemühungen um eine Interessenvertretung und an Lernaktivitäten für eine Beteiligung an Staatsbürgerangelegenheiten erklärt werden kann. Bürger haben sich seit eh und je zusammengeschlossen, um ihre Vision einer wünschenswerten Zukunft zu verteidigen. Eine Beteiligung des Bürgers an politischen und staatsbürgerlichen Angelegenheiten ist im allgemeinen generations- und altersunabhängig und bietet daher Möglichkeiten, negative Altersstereotypen zu widerlegen. Die Teilnahme an Staatsbürgerangelegenheiten beruht auf zeitlosen Werten, gibt dem Leben einen Sinn und erlaubt älteren Teilnehmern, aus sich herauszugehen und ihre Grenzen zu überschreiten.

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Résumé Les objectifs du présent article consistent, d'une part, à envisager le rôle des citoyens âgés en tant qu'avocats, à la fois dans des questions présentant un intérêt spécifique pour les personnes de leur cohorte d'âge et dans des affaires d'intérêt général pour la communauté et, d'autre part, à examiner la relation entre l'auto-éducation, l'apprentissage et la défense en matière de questions civiques. La littérature sur la théorie sociologique et politique ainsi que sur l'éducation relative à l'instruction civique des adultes fournit la base conceptuelle permettant d'expliquer la participation de personnes d'un âge avancé aux efforts de défense et aux activités d'apprentissage conçues pour rehausser la participation civique. En tout temps, les citoyens se sont regroupés pour défendre la vision de l'avenir qu'ils souhaitaient. La participation des citoyens aux affaires politiques et civiques couvre généralement tous les âges et est intergénérationnelle, offrant ainsi des occasions d'éliminer les stéréotypes négatifs concernant l'âge. La participation à la vie civique fait appel à des valeurs qui ne se réfèrent pas à l'âge, donne un sens à la vie et permet aux participants âgés d'aller au-delà d'eux-mêmes et de leurs limitations.

     

Simple techniques for multivariate analysis

This paper describes the basic rationale, limitations, and calculation procedures for the Weighted Net Percentage Difference, a convenient and versatile technique for partialling out the independent effects of each of a set of categorical independent variables on a dichotomous dependent variable expressed as a percentage. Examples from the sociology of education literature, including a reanalysis of the controversial Sewell and Armer data pertaining to the influence of neighborhood socioeconomic composition on adolescent college plans, are used to illustrate the application of this technique to dichotomous as well as to both ordinal and nominal multi-category independent variables (polytomies). These examples demonstrate the capacity of this technique to specify interaction effects within complex cross-classification tables.

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Résumé Cet article décrit les raisons de base, les limitations, et les processus de calcul qui déterminent leWeighted Net Percentage Difference, une technique pratique et versatile, exprimée en pourcentage, pour catégoriser les effets indépendants de chaque variable indépendante dans une série sur une variable dépendante. L'auteur se sert d'exemples empruntés à la sociologie d'éducation, afin d'illustrer l'application de cette technique aux variables dichotomiques aussi bien qu'aux variables indépendantes ordinales et nominales de plusieurs catégories; un de ces exemples concerne l'analyse des données controversielles de Sewell et Armer sur l'influence de la composition socio-economique du voisinage d'un adolescent sur ses projets vis-à-vis l'université. Ces exemples démontrent la capacité de cette technique à preciser les effets d'interaction dans les tables complexes de classification.

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OISE

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The author wishes to extend his appreciation to Michael Fullan and Peter Hawley for their helpful comments on earlier drafts of this paper.     

Quelques observations naïves en marge de deux enquêtes sur l'enseignement mathématique

Conclusion Bien qu'un énorme travail ait été fait depuis plusieurs années pour remodeler l'enseignement mathématique et pour y approprier les méthodes didactiques, il subsiste des divergences importantes parmi les intéressés. Ces divergences ont un retentissement fâcheux sur la pratique de l'enseignement. Nous avons vu que, pour en trouver la source, il faut sortir des questions purement techniques et sonder les profondeurs de l'enseignement mathématique. Des notions apparemment aussi naturelles que l'application des mathématiques se révèlent l'origine de graves malentendus. Il ne faut pas craindre de les dénoncer, même si cela doit conduire à des découvertes paradoxales. Ainsi nous avons vu en passant que les mathématiques sont souvent d'autant moins utilisables qu'elles sont moins abstraites. Il convient de remercier M. le Professeur Freudenthal d'avoir choisi pour ce colloque un thème qui relève si manifestement de la psychanalyse de l'enseignement mathématique!Mais je voudrais terminer par un souhait. Comme on l'a dit plus haut, des recherches considérables ont été menées depuis une vingtaine d'années. Pour celui qui dépouille une enquête, il est navrant de lire sous la plume de professeurs distingués qu'il n'est pas possible d'initier valablement les élèves de l'école secondaire à la statistique ou à l'idée de théorie mathématique, alors que tant d'expériences prouvent le contraire. Je souhaite que les résultats de ces recherches fassent l'objet d'une diffusion essentiellement plus large. On trouve dans les kiosques à journaux de merveilleuses revues consacrées aux animaux, rédigées l'une en français, l'autre en allemand, ou en anglais, en italien, etc. à partir d'une documentation unique et centralisée. N'y aurait-il pas moyen de concevoir un dispositif analogue en faveur de l'enseignement mathématique?     

Dropouts from higher education: Toward an empirical model

Longitudinal data gathered from all 683 first-year students in the College of the University of Chicago in 1965 are used to test the utility of a theoretical model in explaining the undergraduate dropout process. The model as operationalized represents a synthesis and extension of concepts pertinent to balance theory, Durkheim's theory of suicide, and recent work on college dropouts. It regards the decision to leave a particular social system as the result of a complex social process that includes family and previous educational background, academic potential, normative congruence, friendship support, intellectual development, grade performance, social integration, satisfaction, and institutional commitment. Multiple regression analysis is used to assess the independent contribution of each of these factors in the explanation of important outcomes in this process. Although social integration, satisfaction, and institutional commitment can be explained primarily on the basis of the intrinsic rewards associated with interpersonal relationships and intellectual development, the short-run dropout decision is largely influenced by extrinsic performance criteria among the men but less so for the women. Over a four-year period, however, formal academic performance is clearly the dominant factor in accounting for attrition among both sexes. The implications of these findings for institutional policies are discussed.

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Résumé Les données recueillies sur une certaine période de temps à partir des 683 étudiants de première année au Collège de l'Université de Chicago en 1965, servent à vérifier l'utilité d'un modèle théorique pour expliquer la raison de l'abandon des études chez les étudiants non encore diplômés. Tel qu'il est employé, le modèle représente une synthèse et un prolongement des concepts se rapportant à la théorie de l'équilibre, la théorie du suicide de Durkheim et à une étude récente sur les étudiants démissionnaires au niveau universitaire. Il concerne la décision de s'affranchir d'un système social particulier, cette décision étant l'aboutissement d'une évolution sociale et complexe qui implique la famille et les études faites antérieurement, les possibilités intellectuelles, la conformité normative, le soutien de l'amitié, le développement intellectuel, les résultats scolaires, l'intégration sociale, la satisfaction et l'engagement institutionnel. On a recours à l'analyse de variables multipls pour évaluer dans quelles mesures chaque facteur intervient dans l'explication des issues importantes de cette évolution. Bien que l'intégration sociale, la satisfaction et l'engagement institutionnel puissent être expliqués principalement à partir des satisfactions intrinsèques retirées des rapports humains et des progrès intellectuels, la décision rapide d'abandonner les études est considérablement influencée par les critères d'accomplissement extrinsèques chez les hommes et à un degré moindre chez les femmes. Cependant, en quatre ans, les résultats scolaires officiels constituent certainement le facteur dominant expliquant l'écrasement subi par les deux sexes. On étudie les implications de ces découvertes relativement aux lignes de conduite à adopter par les étabolissements d'enseignement.

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OISE

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The author wishes to acknowledge the able assistance of Miss Rondo Wood in the preparation and analysis of the data presented in this paper.     

The indispensable institution

The proposal to dismantle the entire educational establishment in favor of an informal, unstructured, student-motivated educational activity is described as a utopian fantasy. The chief emphasis is on the impracticality of the proposal, its disregard of the institutional basis of all social functions, and the unrealistic expectations of voluntary educational effort on a scale that matches the social determination that all citizens be literate. The material advancement of Western countries is attributed to general education of the population, with industrialization as a parallel achievement, each requiring the other to fulfill the social purpose. Schools are servants of the social will, not agencies of revolution. They reflect the dominant philosophy and respond to demands and aspirations of the society in which they exist. The weaknesses of education arise from moribund concepts of scholarship, and will be corrected by the integration of knowledge and its transmission in terms of the needs and responses of persons, both as individuals and as members of a society.

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Résumé On soutient que la proposition de remplacer l'établissement éducationnel entier par une activité éducationnelle qui est informelle, non structurée, et motivée par les étudiants est une fantaisie utopique. L'auteur souligne l'impraticabilité du projet, son insouciance à l'égard de la base institutionelle de toute fonction sociale, et l'expectative non réaliste d'un effort éducatif volontaire qui correspondra à la détermination sociale que tout individu sache lire et ecrire. L'avancement matériel des pays occidentaux est attribué à l'éducation générale de la population, l'industrialisation étant un accomplissement parallèle; chacun nécessite l'autre pour accomplir le dessein social. Les écoles sont les serviteurs de la volonté sociale, et non des agences de révolution. Elles reflètent la philosophie courante et répondent aux demandes et aux aspirations de la société dans laquelle elles existent. Les faiblesses de l'éducation proviennent des concepts moribonds de la science, et seront corrigées par l'intégration de la science, et sa transmission à l'égard des besoins et des réponses des personnes, tant qu'individus et tant que membres d'une société.

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All opinions and attitudes expressed in this article are personal.     

De l'espace du dessin a celui de l'objet. Une activité de mises en correspondances entre des dessins en perspective cavalière et des objects réels

Résumé L'objectif du travail présenté est de mieux comprendre les difficultés de lecture de dessins d'objets en perspective que rencontre des sujets adultes de bas niveau de formation. 33 sujets participent à l'expérience. Ils doivent décrire verbalement deux dessins en perspective cavalière, puis choisir, parmi un ensemble de dix objets en bois possédant des propriétés spatiales définies, l'object correspondant à chaque dessin donné. Les résultats obtenus montrent que la perception de la troisième dimension dépend des propriétés graphiques des dessins et fonctionne sur le mode du tout ou rien: la troisième dimension est lue par une majorité de sujets, et le quart de la population rencontre des difficultés; nous n'avons observé que très peu de réponses correspondant à un décodage partiel de la profondeur. En conclusion divers procédés pour entraîner les sujets à lire des dessins d'objets en perspective sont abordés.

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From drawing to object space. Analysis of activities connecting objects with their perspective drawings

The aim of the work described here was to gain a better understanding of the difficulties met by adults, of lower levels of education, on reading perspective drawings. 33 subjects took part in the experiment. They had to describe verbally two perspective drawings of objects, then choose, from a collection of ten wooden objects with defined spatial properties, the one corresponding to each drawing. The results obtained show that reading of the third dimension depends on the graphic properties of the drawings, and that success is an all or nothing matter. The third dimension was correctly read by a majority of the subjects, but a quarter of the sample experienced difficulties. We noted that very few answers corresponded to a partial decoding. To conclude, various training procedures are discussed.

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Je remercie Madame Régine Lorfeuvre qui a collaboré à cette expérimentation. Elle a rédigé un mémoire sur ce thème à l'Institut de Biométrie Humaine et d'Orientation Professionnelle de Marseille.     

University planning in Britain in the 1960's

The Robbins Committee (Committee on Higher Education 1963) is often given as the cause of university expansion in the 1960's. This important report was, however, the result rather than the cause of the expansion. The policies recommended by the Committee were already in being during the 1950's and the Robbins Committee served merely to confirm the trends determined by the University Grants Committee in response to growth in the age cohorts, rising expectations of better qualified school leavers who had stayed at school longer and belief in expenditure upon higher education as a means of procuring national prosperity. New universities were created partly to cope with the expansion in numbers but also with a view to injecting fresh thinking into the university system. The new universities tended to be placed in the south east and in old cathedral and county towns but this was as much because of the enthusiasm and donations of local people as because of any preference for such locations.The next expansion will be less easily achieved and may include preference for polytechnics, worsening staff-student ratios and lowerper capita costs.

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Résumé On cite souvent les travaux du comité Robbins (comité sur l'enseignement supérieur, 1963) comme cause de l'expansion universitaire entre 1960–1970. Cependant, ce rapport important était plutôt le résultat que la cause de l'expansion. Les politiques que recommandait le comité étaient déjà à l'oeuvre entre 1950–1960 et le comité Robbins n'a fait que confirmer les tendances déterminées par le Comité de subventions universitaires: la politique de ce comité répondait elle-même à la croissance des cohortes d'âge, aux espérances des jeunes qui attendaient d'une scolarité plus longue une meilleure qualification et à la conviction que les dépenses consenties pour l'enseignement supérieur servaient la prospérité nationale.On a crée de nouvelles universités non seulement pour résoudre le problème de l'expansion du nombre, mais aussi pour introduire de nouvelles idées dans le système universitaire. On a localisé de préférence les nouvelles universités dans le sud-est du pays et dans les vieilles villes épiscopales ou les chef-lieux de comté, mais cela s'est produit du fait de la demande locale et à cause des dons des gens du district, plus qu'à la suite d'une politique concertée.La prochaine étape de l'expansion sera réalisée moins facilement et sera probablement orientée par la priorité accordée aux enseignements polytechniques, par une détérioration du taux d'encadrement et par un abaissement du taux de dépense par étudiant!

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The following report was presented as a speech by Professor Perkin at a seminar on government influence in university development arranged by the Association of University Teachers in Newcastle-upon-Tyne, England in February 1971. Professor Perkin is a former president of the Association (1970–71) and will be known to readers of this journal through his writings, expecially his OECD study,New Universities in the United Kingdom (1969).     

Questioning power structures and competitiveness in pedagogy insights from North American Indian and Philippine pedagogies

This paper begins with case studies of innovative approaches to the education of Aboriginal Canadian Peoples and Philippine Aboriginal Peoples. These illustrate that, in such situations, where more traditional approaches have little success, the power to design, implement and evaluate educational programs can beneficially be shared between teacher and learner. Learners co-operate with each other in deciding what they need to learn. They examine their own needs and issues and assess their learning in terms of their cultural, economic and community value systems. Leadership is shared with the teacher/facilitators and word, image, number, gesture and sound are all employed to acquire knowledge and to demonstrate what that knowledge means to the group. In this particular enterprise, popular theatre has a major role to play in democratizing the provision of education and in encouraging educational development in circumstances where other approaches have been ineffectual. In the latter part of the paper, a model of education implied by the case studies is constructed and examined to provide alternatives to the traditional views of epistemology, of ethics and of pedagogy based on a notion of democracy as a daily struggle.

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Zusammenfassung Dieser Artikel beginnt mit Fallstudien über innovative Ansätze zur Bildung kanadischer und philippinischer Einheimischer. Diese Studien belegen, daß dort, wo traditionellere Ansätze wenig Erfolg zeigen, die Aufgaben der Planung, Implementierung und Evaluierung von Bildungsprogrammen zu gegenseitigem Nutzen unter Lehrern und Schülern aufgeteilt werden kann. Die Lernenden arbeiten bei der Entscheidung über ihren Lernbedarf zusammen. Sie bewerten ihre eigenen Bedürfnisse und Ergebnisse, entscheiden über die für sie wichtigen Themenbereiche und schätzen ihre Lernergebnisse in Form eigener kultureller, wirtschaftlicher und gemeinschaftlicher Wertsysteme ein. Schüler, Lehrer und Organisatoren teilen sich die Entscheidung über die Unterrichtsgestaltung; Worte, Bilder, Zahlen, Gesten und Töne werden dazu genutzt, Wissen zu erwerben und die Bedeutung dieser Kenntnisse für die Gruppe aufzuzeigen. Bei diesem speziellen Unternehmen spielt das Volkstheater eine wesentliche Rolle bei der Demokratisierung des Bildungsangebots und für den Anreiz zur Weiterentwicklung der Bildung in Bereichen, in denen andere Ansätze erfolglos blieben. Im Schlußteil wird ein durch die Fallstudien angeregtes Bildungsmodell entworfen und untersucht, um aufgrund täglichen Bemühens um eine Demokratie Alternativen zu traditionellen Ansichten über Epistemologie, Ethik und Pädagogik zu bieten.

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Résumé Le présent article commence par des études de cas d'approches novatrices de l'enseignement destiné aux peuples indigènes du Canada et des Philippines. Elles montrent que dans les situations où les approches plus traditionnelles ont moins de succès, le pouvoir de conception, d'exécution et d'évaluation des programmes d'éducation peut être avantageusement partagé entre enseignant et apprenant. Les apprenants coopèrent les uns avec les autres pour définir ce qu'ils doivent apprendre. Ils examinent leurs propres besoins et problèmes et évaluent leur apprentissage en fonction de leurs systèmes de valeurs culturelles, économiques et communautaires. La direction est assurée à la fois par les apprenants l'enseignant et les facilitateurs, et le mot, l'image, le nombre, le geste et le son sont tous mis à contribution pour acquérir les connaissances et pour expliquer ce qu'elles signifient pour le groupe en question. Dans cette entreprise particulière, le théâtre populaire a un rôle majeur à jouer dans la démocratisation de l'offre d'éducation et dans la promotion du développement de l'éducation là où d'autres approches n'ont pas réussi. Dans la dernière partie de l'article, on construit et on examine un modèle d'éducation à partir des études de cas pour offrir des solutions de rechange aux vues traditionnelles de l'épistémologie, de l'éthique et de la pédagogie fondées sur une notion de la démocratie vue en tant que lutte quotidienne.

     

Analyse d'un programme d'electromecanique en ses concepts et principes physiques: Methode et application

Résumé L'intérêt va grandissant, dans de nombreux pays occidentaux, quant à l'utilité des connaissances scientifiques en formation professionnelle et technique. Par ailleurs, on y tend aussi, de plus en plus, à une formulation par objectifs des programmes scolaires en vue d'un rapprochement avec les tâches réelles du monde du travail. Afin de déterminer les connaissances nécessaires, une méthode générale d'analyse de programmes de formation professionnelle formulés par objectifs a été développée. Elle permet l'identification des concepts et principes scientifiques et mathématiques minimalement exigés par l'atteinte des objectifs d'apprentissage, d'en établir l'importance et d'en préciser le degré d'approfondissement requis. Elle fut utilisée pour déterminer les concepts physiques essentiels à la section Mécanique industrielle (625 heures) d'un programme d'Electromécanique de systèmes automatisés. Les résultats révèlent la présence de 41 concepts requis pendant un total de 2.452,5 heures. Un groupe restreint d'entre eux est particulièrement important.

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In many Western countries there is growing interest in the usefulness of scientific knowledge in vocational and technical training. Moreover, there is an increasing tendency in these countries to formulate objectives within teaching programmes, in order to come closer to the real tasks of the world of work. To determine what knowledge is required, a general method of analysing objective-based vocational training programmes was developed. This allows the identification of the minimum scientific and mathematical concepts and principles which are necessary to reach the learning objectives, and the establishment of their relative significance and the requisite level of detail. It has been used to determine the essential physical concepts of the industrial mechanics section (625 hours) of a programme on the electromechanics of automated systems. The results reveal the existence of 41 concepts needed for a total of 2,452.5 hours. A limited group of these is of particular importance.

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Zusammenfassung In vielen Ländern der westlichen Welt wächst das Interesse an der Verwendbarkeit wissenschaftlicher Kenntnisse in der beruflichen und technischen Ausbildung. Darüberhinaus gibt es eine zunehmende Tendenz in diesen Ländern, innerhalb der Lehrprogramme solche Ziele zu formulieren, die den tatsächlichen Erfordernissen der Arbeitswelt eher gerecht werden. Um festzustellen, welche Kenntnisse dazu notwendig sind, wurde eine allgemeine Methode zur Analyse zielgerichteter Berufsausbildungsprogramme entwickelt. Sie ermöglicht es, das Minimum an wissenschaftlichen und mathematischen Begriffen und Prinzipien zu erkennen und ihre relative Bedeutung und das erforderliche Maß an Genauigkeit festzustellen. Sie wurde angewandt, um die wichtigsten physikalischen Begriffe für die Abteilung Industriemechanik (625 Stunden) zu ermitteln in Bezug auf ein Programm zur Elektromechanik automatisierter Systeme. Die Ergebnisse zeigen, daß es 41 Begriffe sind, die für eine Gesamtanzahl von 2.452,5 Stunden gebraucht werden. Eine begrenzte Anzahl von ihnen ist von besonderer Bedeutung.

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R. Gagné et L.P. Leclerc, du département de didactique de l'Université Laval, sont également co-auteurs de cet article. Pour des raisons bibliographiques, LaRevue Internationale de Pédagogie limite à trois le nombre des auteurs nommés. Nous remercions Jasmin Côté pour sa contribution à la phase initiale des travaux et Alcide Brisson pour sa participation à certains aspects de l'analyse. Nous remercions également le Ministère de l'Enseignement supérieur et de la Science pour son aide financière dans le cadre du programme RDF.     

The reality and potential of correcting pupils' work in mathematics

Resumé Par un survol des pratiques et des effets de la correction des devoirs, on voit que l'on peut en attendre, dans l'état actuel des choses, au mieux une relative neutralité, mais, d'une manière générale, des effets plutôt négatifs. Aucune des propositions sur lesquelles s'appuie implicitement et explicitement l'entreprise de correction n'est vraie. Mais les analyses faites, au lieu d'avoir pour corollaire la constation de la non prise en compte des élèves dans leur logique de réponses et de questions, pourraient constituer un enseignement pour les professeurs, et donc pour les élèves.

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The reality and potential of correcting pupils' work in mathematics

Reflecting on teachers' practice in correcting pupils' work in mathematics, we find that at present we can expect at best a limited neutrality, but in general a more negative stance. None of the principles, implicit or explicit, on which the process of correction is based, is valid. But rather than simply drawing from the analysis the conclusion that the logic of pupils' answers and questions is ignored, the evidence might be far more instructive for the teachers themselves, and ultimately for their pupils.

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J'ai analysé un nombre considérable d'erreurs avec leurs corrections dans le courant de trois ouvrages cités en bibliographie ci-dessous. Dans le ler, on se réfère ici plus particulièrement au chapitre 5. Le dernier ouvrage, comme son sous-titre l'indique (et à propos de la note, pages 224 à 253), a plus particulièrement comme sujet la significatíon des erreurs, et la nécessité qu'il y a à s'en servir dans l'enseignement si on le veut efficace.     

Decision type,structure, and process evaluation: A contingency model

Governance proposals for higher education in the United States are often promulgated on the basis of some utopian goal or on the assumption that a given proposal is the panacea for multifaceted problems or that it is equally applicable to diverse institutional settings. This paper, rather than promulgating a single proposal, takes a more analytic approach and develops a contingency model for identifying appropriate decision-making structures. First, emergent conditions in American higher education's external environment, in the internal social environment of its colleges and universities, and in the development of higher education management systems are analyzed to establish some long-range criteria for evaluating decision-making effectiveness. Second, a typology of institutional decisions categorized as policy, managerial, and operating decisions is presented. An analysis of the nature and content of each major type of decision suggests divergent patterns of formal and informal decision-making structures and patterns, and differing content and functions for the supporting management information technology which might be appropriate to each of the decision types or categories. Finally, the analysis relates the contingency notions of decision structure and type to the criteria for evaluating the decision-making process and suggests how they are compatible or might be modified to be more compatible. The model is a general conceptual one which the author suggests can be used on either an institution-wide basis or with particular subunits of a college or university.

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Types de decision, structures et evaluation des processus: un modele de contingence

Résumé Les projets officiels pour l'enseignement supérieur sont souvent formulés aux Etats-Unis par référence à un objectif idéal ou en supposant qu'un projet déterminé est susceptible de représenter la solution universelle de problèmes multidimensionnels et qu'il est également réalisable dans les différents contextes institutionnels. L'article ne vise pas à présenter un projet particulier; il se place au point de vue analytique et présente un modèle à éventualités multiples capable de déterminer les structures les plus appropriées à la prise de décision. En premier lieu, les caractéristiques nouvelles du milieu social dans lequel fonctionne aux Etats-Unis l'enseignement supérieur, les caractéristiques du milieu interne constitué par les collèges et les universités et les caractéristiques des systèmes de gestion pour l'Université sont soumises à l'examen afin de déterminer une large gamme de critères capables de s'appliquer à l'évaluation de l'efficacité des décisions. En second lieu, on présente une typologie des décisions institutionnelles dont les catégories sont celles de la détermination d'une politique, de la gestion et de l'application. L'analyse de la nature et du contenu de chacun des principaux types de décisions conduit à concevoir des structures et des formes différentes pour les prises de décision, tant explicites que diffuses, ainsi que des caractéristiques et des fonctions différentes pour la technologie de l'information sur laquelle repose la gestion, cela par référence aux différentes catégories de décision. En dernier lieu, l'analyse met en relations les notions variables de structure et de type de décision avec les critères retenus pour évaluer le processus de la prise de décision et examine jusqu'à quel point ils sont compatibles ou pourraient être modifiés afin de devenir plus compatibles. Le modèle présenté est un modèle théorique très général dont l'auteur suggère qu'il pourrait être utilisé tant pour une institution de large envergure que pour les sous-ensembles d'un collège ou d'une université.

     

The educational approach within Colombia's nutrition plan (PAN)

With the knowledge that malnutrition affects the quality of life of an individual, the Colombian Government set up in 1976 a unique multi-sectorial plan (PAN), to combat the country's serious malnutrition. Government agencies and private industries in the sectors of production, distribution, health, sanitation, and education have coordinated their previously independent efforts. Among the interesting aspects are the coordination of sectors through work at various levels and through control of the budget, the limitation of bureaucracy, and the decentralization of decision-making. The ongoing attempts to overcome the difficulties encountered include making decisions in the face of inconclusive knowledge on what constitutes a well-balanced diet; combating the lack of knowledge of professionals about the environment of the poorest percentage of the population; and revising the traditional teaching method to make it more successful through a multi-media approach to assure wider coverage and more impact for the least cost, using materials such as games, puppets, posters and radio.

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Zusammenfassung In der Erkenntnis, dass Untererernährung die Lebensqualität des Menschen beeinträchtigt, erstellte die kolumbianische Regierung im Jahre 1976 einen einzigartigen, mehrere Sektoren umfassenden Plan (Pan), um die schwerwiegende Unterernährung im Lande zu bekämpfen. Gemäss diesem Plan werden jetzt die früher zerstreuten Bemühungen von Behörden und privaten Industrieunternehmen auf den Sektoren Produktion, Verteilung, Gesundheit, Kanalisation und Erziehung koordiniert. Zu den interessantesten Aspekten gehören die Koordinierung von Sektoren durch Arbeit auf verschiedenen Ebenen sowie durch Kontrolle der Etats, die Beschränkung der Bürokratie und die Dezentralisierung von Entscheidungsbefugnissen. Unter den Versuchen, die bestehenden Schwierigkeiten zu überwinden, werden hervorgehoben: Entscheidungen angesichts unzureichenden Verständnisses von ausgewogener Ernährung; Bekämpfung des Mangels an Kenntnissen von Umweltspezialisten über den ärmsten Teil der Bevölkerung; und Revision der traditionellen Lehrmethoden mit dem Ziel, sie durch Einführung eines Multi-Medienansatzes, d.h. durch den Gebrauch von Spielen, Marionetten, Plakaten und Radio erfolgreicher zu gestalten.

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Résumé Conscient du fait que la sous-alimentation affecte la qualité de vie d'un individu, le Gouvernement colombien a appliqué en 1976 un plan unique à secteurs multiples (PAN) dont le but est de combattre la sérieuse sousalimentation du pays. Les agences gouvernementales et les industries privées appartenant aux secteurs de la production, de la distribution, de la santé, de l'hygiène et de l'éducation coordonnent désormais leurs efforts précédemment dispersés. Parmi les aspects intéressants de ce plan, on relève la coordination des secteurs tant au moyen du travail à différents niveaux que du contrôle du budget, la limitation de la bureaucratie et la décentralisation de la prise de décision. Les efforts qui se poursuivent dans l'intention de venir à bout des difficultés rencontrées visent à prendre des décisions malgré les connaissances nonconcluantes de ce qui constitue un régime bien équilibré; à combattre le manque de connaissance des professionnels sur l'environnement du pourcentage le plus pauvre de la population; à réviser la méthode d'enseignement traditionnel en utilisant des moyens d'approche par multimedia, ceci afin d'assurer une plus grande couverture de la population, avec un impact supérieur, et ce au moindre prix, en utilisant comme matériel des jeux, des marionnettes, des affiches illustrées ainsi que la radio.