高职教育“双师型”教师的培养路径

"双师型"教师的成长和培养具有独特的规律性。文章基于德国、法国、丹麦、美国、加拿大、澳大利亚的国际比较视角下的理论探讨和高职专业教学团队建设的实践探索,提出高等职业教育"双师型"教师培养路径,即引导自我激励、自主培训;强调三种经历、三项能力;建立动力机制、健全管理制度及体系。以此促进"双师型"教师的专业成长和"双师结构"师资队伍建设。     

培养“双师型”高职教师的思考

高等职业教育不同于中等职业教育 ,也有别于普通高等教育。作为教育领域的一个“新生儿” ,与其他成员相比较 ,更富有高层次职业特性。因而对高等职业教育的师资要求也应具有自己的特征。一、培训“双师型”高职教师的理由对高等职业教育“双师型”教师含义的描述归纳起来有两种 :一种描述是既有较深理论、又有较高实践技能的复合型教师 ;另一种描述是要求教师具备不同系列技术职称中相对应的两种职称 ,即教师系列职称和工、农、医、经、管、法等的社会技术职称。前一种描述较笼统 ,不好把握 ;后一种描述容易操作 ,但要求较高。理由之一 :培…     

高职院校“双师型”教师培养规划探索

注重提高教师实践能力,优化教师队伍"双师"结构,是高职院校内涵建设的一项重要措施。建设一支高素质的"双师型"教师队伍,打造品牌专业,办大、办活、办强学校,是实现高职教育又好又快发展的关键。     

试论司法警官职业学院双师型教师的培养

在大力发展职业教育的今天,如何提高职业学校学生的理论和实践的结合能力,缩短他们在就业后的适应时间,是每个职业学校亟待解决的问题。对于司法警官职业院校来说,克服专业设置和就业领域的限制,提高学生的实践操作能力的一条捷径就是培养双师型教师。而双师型教师的培养又具有其不同于其他类职业院校的特殊性。笔者结合学校的做法提出了挂职锻炼、聘用兼职教师、鼓励在校教师参加职业资格考试和从基层单位调入优秀人才的意见。     

高职院校工学结合“双师型”教师培养模式研究

在现代高等职业教育中,是否拥有一支既具有现代化科学知识又有现代企业最先进的工艺及企业管理理念的"双师型"教师队伍,是职业教育和职业院校办学成败与否的关键,也是现代职业教育能否科学、高效和可持续发展的基础。文章以能力本位教育思想为依据,借鉴工学结合校企合作的模式,开发出适合我国国情的高职院校"双师型"教师培养模式,并对该模式的指导思想、培养目标、操作程序、现实条件、评价方法进行了详细深入的探讨。     

高职“双师型”教师培养模式探索与实践

随着国家示范性(骨干)高等职业院校建设计划的实施和高等职业教育改革与发展的加快,建设高水平的职业教育"双师型"师资队伍,对高职院校未来的发展和高等职业教育教学改革的深化具有重要的战略意义。湖北交通职院道路与桥梁工程系依托交通行业,经过多年的探索和实践,在交通土建类专业"双师型"教师培养上积累了大量的经验,取得了丰硕的成果,这些对其他高职院校相关专业具有一定的借签意义。     

浅析高职院校“双师型”教师培养研究

＂双师型＂教师培养是高职院校师资队伍建设的重要工作,是高等职业教育发展要求和保障。必须正确认识＂双师型＂教师的内涵,积极探索当前＂双师型＂教师培养的途径,促进高职院校发展,使其办出特色、办出水平。     

高职院校“双师型”教师培养探讨

“双师型”教师的培养已经成为高职院校师资培养的一项重要内容．政府部门应为“双师型”教师的培养工作创造良好的外部环境．高职院校应为培养“双师型”教师制定切实可行的措施．高职教师应积极主动地提高自身素质。     

论高职院校“双师型”教师的培养

高职教育的目标是培养生产、管理、服务第一线的高级应用型人才．因而决定了高职院校的教师应具备“双师型”教师素质。高职院校要充分了解“双师型”教师应当具备的素质与能力,分析“双师型”教师队伍建设中存在的问题及其成因．从而研究出“双师型”教师队伍建设的有效途径。     

旅游高职院校“双师型”教师模式研究

在旅游高职院校中建立起“双师型”教师模式是提高我国旅游高等教育质量的主要途径,也是逐步完善职业技术教育教师体制的重要保证。首先对“双师型”教师的概念做出准确的界定,通过对“双师型”教师模式在发达国家、地区和我国实施的现状进行对比,找出其中存在的问题,然后结合实际时在我国旅游高职院校中建立完整的“双师型”教师模式提出合理的建议和意见。     

浅谈高职院校“双师型”教师的培养

"双师型"教师队伍是高职院校培养高素质人才的关键。尽管高职院校在"双师型"教师队伍建设方面取得了一定的成绩,但也存在一些问题,需要着力提高教师专业实践水平,努力造就一支高素质"双师型"教师队伍,培养出社会需要的应用性专门人才。     

试论高职院校“双师型”教师培养策略

随着高职院校规模和数量的急剧扩大,教师人数迅速增加。目前,全国高等职业院校专任教师已达46万人,比2005年增长了52%,近40%的专任教师为"双师型"教师.就师资主体而言,高职院校的大部分师资是从原中专校升格转聘或毕业于普通高校的年轻教师,导致教师要么理论水平和综合素质偏低,要么缺乏实践能力和职业训练的指导能力。尽管政府和高职院校都非常重视师资队伍的建设,实施了一系列卓有成效的举措,目前,高职院校近40%的专任教师已成为"双师型"教师,但仍满足不了高职教育所承担的培养高技能人才的战略任务之需。     

高职院校“双师型”教师专业技能协同培养体系研究

高职院校"双师型"教师专业技能培养体系的创建是"双师"教师团队建设的重要内容,本文从"双师型"教师培养目标出发,分析了"双师型"教师专业技能的内涵及其在整个"双师"教师的能力素养中的重要性,并研究了"双师型"教师专业技能培养的元素,在此基础上,基于协同理论,研究了"双师型"教师专业技能协同培养的模式及其评价模型,以长沙航空职业技术学院航空机械制造专业群为例,验证了其合理性和可行性。     

高职院校“双师型”教师队伍培养机制研究

“双师型”教师队伍建设是高职院校师资队伍建设的重点。“双师型”教师不仅具有扎实的理论基础,而且有指导学生从事实践工作的能力。高职院校要建设一支优秀的师资队伍就要破除思想观念和制度上的不利影响,建立“两手抓,两手都要硬”的双师型教师队伍培养机制。     

民办应用型高校“双师型”教师培养模式研究--以广东理工学院为例

结合民办应用型高校的实际情况,通过对“双师型”教师的四种培养模式进行研究分析,寻找适合民办应用型高校的“双师型”教师培养模式。     

“双师型”教师培养模式之我见

中职学校的职业教育是以技能为根本的教育体系,其目标就是培养技术性的实用型人才,所依靠的就是"双师型"的师资队伍,"双师型"教师在职校发展中起着重要的作用。根据"双师型"师资的现状与问题,本文就"双师型"教师的培养模式进行尝试性的探寻。     

高职院校“双师型”教师培养机制探究

能否建设一支素质高、结构合理的"双师型"教师队伍成为高职院校生存和发展的关键。本文首先简述了高职"双师型"培养机制的含义,接着阐明建立健全高职院校"双师型"教师培养机制的重要性,最后从国内外两个方面详细阐述了高职院校双师型教师培养机制的现状。     

高职院校“双师型”教师培养的调查研究

文章以天津职业大学为例,采用网络问卷调查方式,通过描述统计、聚类分析等统计方法,对"双师型"教师培养现状进行数据分析,分析了其存在的政府机制欠缺、企业配合消极、学校制度缺乏、教师主动性不高等问题,并从政府、企业、学校和教师四方联动角度,提出了"双师型"教师培养的对策与建议。     

高等职业教育育“双师型”教师的培养问题

高等职业教育是教育的重要组成都分，目标是培养生产、管理、服务第一线的高级应用型人才。因而决定了高等职业学校的教师应具备“双师型”教师素质，既能以扎实的专业理论知识授课，又能以丰富的实践经验和熟练的技术指导学生实际操作的专门人才。     

高等职业教育“双师型”教师的培养探索——以广州铁路职业技术学院为例

论文以广州铁路职业技术学院为例,探索了高等职业教育“双师型”教师的培养途径：企业与学院共育“专业负责人”和“骨干教师”,校企互派、双向兼职,建立“双师”工作室和企业工作站。提出了校企统筹,建立双向保障机制的建议。