工程教育专业认证与CDIO培养模式探析

工程教育专业认证是教育界和工程界广泛认可的国际化的能力和资格确认.首先,介绍了我国工程教育专业评估和认证的历程,阐明了我国工程教育专业认证标准和理念,通过工程教育专业认证不仅可以提高学校、专业的社会声誉,而且还可以提升办学实力,提高教育质量,指出工程教育专业认证必将是未来较长时期内我国高等院校积极追求参与的一项事业.其次,介绍了CDIO培养模式的含义和人才培养标准,论述了中国特色的CDIO培养模式及教学效果.最后,指出:CDIO培养模式有规范的能力培养大纲和标准,能显著提高人才培养质量;CDIO培养理念与工程教育专业认证理念相吻合,CDIO的能力培养标准与工程教育专业认证标准是无缝对接的.CDIO培养模式是顺利通过工程教育专业认证的最佳途径.     

基于CDIO的工程流体力学课程设计

CDIO是当今国际上工程教育与人才培养的创新模式,以"工程流体力学"课程教学改革为案例,论述了CDIO教学理念应用的必要性。从教学目的、教学内容、教学方法设计和教学评价等方面全面探讨进行探索和改革,从而达到满足现代企业、社会以及科学发展的具有综合工程素养的创新性人才。     

CDIO工程教育模式下大学生非专业素质培养研究

CDIO工程教育模式是国际工程教育探索的最新成果,我们在学习借鉴的同时,要重视非专业素质培养在人才全面发展中的重要作用.通过构建科学的课程体系、树立"大德育"理念、强化心理素质培养、积极开展综合素质拓展和社会实践活动、提高学生非专业素质培养的积极性等途径培养大学生非专业素质,具有较强的现实意义和可操作性.     

SE-CDIO工程教育模式的探索与实践

2004年,云南大学国家示范性软件学院开始研究并探索CDIO工程教育模式,2008年基于CDIO工程教育模式,结合国家示范性软件学院的需要,创新性地提出SE-CDIO工程教育模式并应用于我院的教育改革中,在明确人才培养目标、确定人才培养大纲、构建课程体系,实施教学方法改革,建立保障与评估改进体系等方面进行了创新与实践。经过八年的建设和发展,符合新型软件人才培养要求的SE-CDIO工程教育模式不断走向成熟,为卓越工程师的培养开创了一条科学发展的新途径。本文系统地阐述了SECDIO工程教育模式的内涵和特点,在目标体系、培养大纲、课程体系和教学方法等方面给出了全面的描述。通过对SE-CDIO工程教育模式的贯彻与发展思考,总结并展望了SE-CDIO模式今后发展的设想。     

基于CDIO模式下应用型本科土木工程人才培养方案探索

CDIO教育理念是当今认知度较高的一种新型人才培养模式,论文归纳总结出我国当前工程专业本科教育中存在的主要问题,结合目前本校土木工程专业的基本情况,从理论和实践两方面引用CDIO"教学做"三位一体的新理念,对现有土木专业本科生进行培养探索,构建创新型工程师培养——CDIO教学流程及方案。     

基于CDIO培养模式的化工专业本科毕业论文制作

工程教育认证是对新工科的一次考验,同时也是对化学工程与工艺专业进行的一次检验. CDIO培养模式则为工程教育认证提供了明确的指导方向和评价指标.尤其是应用性比较强的化学工程与工艺专业急需CDIO培养理念来指导专业的培养.而化工专业毕业论文制作则是专业应用性综合能力的体现.阐述了"企业-学校"协同育人的重要性,兰州城市学院化工专业"校—企"合作过程中对毕业论文的影响和指导意义,在实践中锻炼认识、分析、解决问题的能力.从CDIO培养模式中促进学生能力的培养,更好地培养专业综合素质,为化工专业建设、人才培养奠定坚实基础.     

基于CDIO培养模式的化工专业本科毕业论文制作

工程教育认证是对新工科的一次考验,同时也是对化学工程与工艺专业进行的一次检验. CDIO培养模式则为工程教育认证提供了明确的指导方向和评价指标.尤其是应用性比较强的化学工程与工艺专业急需CDIO培养理念来指导专业的培养.而化工专业毕业论文制作则是专业应用性综合能力的体现.阐述了"企业-学校"协同育人的重要性,兰州城市学院化工专业"校—企"合作过程中对毕业论文的影响和指导意义,在实践中锻炼认识、分析、解决问题的能力.从CDIO培养模式中促进学生能力的培养,更好地培养专业综合素质,为化工专业建设、人才培养奠定坚实基础.     

CEC-CDIO模式下的高职计算机网络技术专业教学改革

基于"做中学"及"项目教育和学习"的工程教育(CDIO)理念,在调研分析高职计算机网络技术专业人才培养模式存在主要问题的基础上,将校企融合作为基础平台,与CDIO教育理念对接,构建CEC-CDIO高技能人才培养模式:重新定位人才培养目标,加大课程体系改革力度,探索以项目导向、任务驱动为核心的"教学做"一体化的教学模式;将企业项目引入实际教学,构建任务+案例+项目的项目化课程内容;优化课程结构,按照专业培养与发展目标确立具有核心竞争力的主干课程,完成专业教学与企业项目的融合;建立基于过程的教学质量考核评价体系。     

基于CDIO模式的网络工程专业“工程能力”培养

网络应用需求不断发展对网络工程专业学生提出了更高的工程能力要求,本文简要分析了CDIO工程教育模式的理念,探讨了工程教育模式在网络工程专业建设过程中的教学改革与实践。提出了基于CDIO工程能力要求和以项目驱动方式开展教学的人才培养方案、课程体系、工程能力培养过程和措施等教育改革的模式和方法,按照立体化、多层次的思路,在"基础工程能力→专业工程能力→综合工程能力→职业技能能力→创新工程能力"方面循序渐进地提升学生工程实践能力。同时指出,融入CDIO理念的工程专业改革模式还需要进一步实践和探索,客观和量化的考评体系还需要进一步明确。     

基于协同理论的CDIO工程教育模式探索——以机械工程及自动化专业为例

CDIO理念下的工程教育改革受到各国的普遍关注,然而CDIO模式的普适性同样遭到质疑。本文从协同理论的研究视野探索CDIO的本土化路径,构思了基于协同理论的CDIO工程教育模式(S-CDIO)。根据S-CDIO模式的特征,结合浙江工业大学机械工程及自动化专业实际,设计了S-CDIO模式的框架,并对其教学大纲、课程体系和评价体系等进行具体阐述。     

基于CDIO的创新型石化人才培养模式研究

CDIO工程教育模式是构思——设计——实施——运作,本文在CDIO理论的基础上,对创新型石化人才的培养模式进行有益的探索,提出石化人才培养方案的制定要注重本土性、实践性、集成化和创新性,教学过程要注重互动性、启发性,校园文化建设要侧重全面性、可操作性,评价体系要注重能力评价原则等,以期对我国应用型人才培养模式提供借鉴和启示。     

基于项目驱动与主动探索的《建筑法规》课程教学模式改革

本次《建筑法规》第二轮教学改革的目的是在第一阶段解决了学什么的基础上,重点关注如何学的问题。依据CDIO培养大纲,应用"CDIO工程教育"理念所倡导的"项目驱动、主动探索"的教学思路,将原来以理论教学(课内)为主转变成"教学+项目"(课内+课外)相结合的模式,强调学生为主体参与整个教学过程。学生要亲自完成对于案例的分析与深入解析,让学生亲历科学探究的学习过程,真正达到"做中学,学中做"的效果。     

教育评估的实质是一种文化

文化自觉是一种内在的精神力量,是否具有高度的文化自觉,不仅关系到文化自身的振兴和繁荣,而且决定着一个民族和一个国家的前途命运。教育评估的实质是一种文化,从中国的基本国情出发回归和坚守教育评估文化的本义,建设以"独立、专业、公正、和谐"为核心的当代中国教育评估文化,并在这个基础上加强教育评估立法,探索建立科学的教育鉴定和大学评价制度,是进一步建立、健全中国特色高等教育评估体系和制度的必由之路。任重而道远,我们应当为实现这个战略目标继续作长期坚持不懈的奋斗,未来是属于当代中国教育评估人的。     

CDIO理念指导下的高职求职英语实训课程设计

CDIO是全球化背景下工程教育改革"做中学"的一种教育模式。运用CDIO理念指导高职求职英语实训课程的设计和实践是有意义的探索。实践证明,CDIO理念可以用来指导专项英语等具备工程要素的非工科课程教学。     

CDIO工程教育模式的解读与思考

CDIO模式以产品、生产流程和系统从研发到运行的生命周期为载体,通过系统的产品设计培养学生专业技术知识、个人能力、职业能力、团队工作和交流能力.培养在企业和社会环境下对产品系统进行构思、设计、实施、运行的能力等综合素质.CDIO模式密切联系产业,注重综合能力的培养,从一个宽广的视野解读工程,使工程与社会发辰、市场规律、管理模式、历史文化、价值观念、心理、审美等紧密结合.CDIO模式既是一种工程教育实施方案,也是一种工程教育理念,在实践中可以参照CDIO模式,但又要切合我国社会的特点和每个学校、每个专业的不同特点.在理论和实践两个方面加强探索.构建富有成效的工程教育新模式.     

基于CDIO汽车专业人才培养模式的研究

本文通过对汽车检测与维修专业改革中存在的不足,探索了基于CDIO的人才培养模式,从人才培养模式、人才系统衔接、系统化课程开发、评价体系的完善和校企合作的拓展等方面总结了CDIO在汽车专业人才培养模式改革中的应用,为进一步推进高职教育改革提供了参考。     

CDIO项目式教学研究与设计——以面向工程教育专业认证的工程图学课程为例

笔者以机械设计制造及其自动化专业实施"卓越计划"和工程教育专业认证为背景,开展工程图学课程CDIO项目式教学研究与实施方案设计。本文对比分析工程教育专业认证和CDIO工程教育模式两者的出口质量要求,按照专业培养方案、课程体系设置以及工程图学课程对毕业要求指标点的支撑强度,构建CDIO项目式教学方案,在CDIO基本环境、课程目标、教学过程组织、评价标准与方法等方面,给出具体实施策略。应用表明:工程图学CDIO项目式教学能发挥学生的主体地位和教师的引导作用,促进工程图学课程教学效果的提升和人才培养质量的提高。     

CDIO教育理念下的机械类课程改革与实践

随着社会对工程人才要求的不断提高,原有的工程教育模式越来越难以满足社会人才培养需求,如何面向社会培养出高质量的工程人才,是各高校工程教育部门必须考虑的问题。燕山大学是第一批CDIO试点高校之一,机械工程学院以CDIO理念为指引,将知识传授、能力培养、素质提升与本校课程改革有机融合,探索出了一条"五位一体"的工程教育模式,并取得了可观的成效。     

CDIO工程教育模式在《过程控制工程》课程中的探索与实践

CDIO工程教育模式符合当代工程教育规律及需求,在国内外多所高校推进。本文介绍了CDIO模式下《过程控制工程》课程在教学理念、教学方法和评价体系上的思考和探索,为CDIO模式教育教学工作提供参考。     

基于CDIO模式的国家一流专业实践教学模式研究——以北京建筑大学建筑环境与能源应用工程专业为例

以建筑环境与能源应用工程专业的定位为基础,以未来工业发展趋势为指引,以学生工程能力提升为核心,基于CDIO教育理念,利用国际化实践教学平台,设计“管培式”小班实践教育模式,构建能力提升三级反馈系统。从学生奖学金获奖数、科技创新数、就业率、升学率、就业质量和用人单位评价等量化分析近三年人才培养结果,结果表明,建筑环境与能源应用工程专业CDIO实践教育模式的实施,提高了本专业奖学金获奖数、科技创新数和用人单位的满意度。建筑环境与能源应用工程专业CDIO教育模式的实施是CDIO本土化的一次实践,对其他专业教学改革提供了理论和借鉴。