“大学语文”的价值与课程定位

"大学语文"的价值和课程定位始终是高等教育研究所关注的问题。文章分析了当前人们对"大学语文"的各种认识,阐述了"大学语文"的价值和定位,并对"大学语文"的教学内容和方法进行了论述。     

高职院校“大学语文”教学地位的思考

"大学语文"教学在高职院校中发挥着重要的作用,但是不少高职院校对"大学语文"课程的教学地位却重视不够,文章通过对"大学语文"的课程设置及教学现状的分析,探讨了高职院校摆脱"大学语文"教学尴尬处境的途径,为高职院校"大学语文"教学的健康发展作出了有益的探索.     

当前高职院校"大学语文"存在的几个问题

"大学语文"是高校非中文专业的一门人文通识课程,在当今高校教育改革的大背景下,"大学语文"课也受到了冲击,文章分析了大学语文教学中存在的几个突出问题,并对"大学语文"课的教改提出了建议.     

高职大学语文与中学语文课程性质比较研究

把大学语文戏称为"高四语文",一方面说明对大学语文不够重视,另一方面也应从大学语文自身找原因,需要学界对大学语文课程进行系统研究,首先要弄清大学语文课程的性质。本文对高职大学语文与中学语文课程性质进行系统比较,希望高职大学语文教师明确课程定位,避免落入"高四语文"的窠臼。同时,在教学过程中体现出高职大学语文课程的"高"与"大"。     

试论“大学语文”教学模式的创新与改革

"大学语文"是高等院校的一门基础的人文素质课程,对于学生综合素质的提升有重要作用。"大学语文"教学的成功,有助于学生提高综合素质。但是,"大学语文"教育越来越处于边缘化。现在的大学生只重视专业知识的学习,轻视"大学语文"的学习;学校为安排更多的课时给专业课程和实践创新课程,不惜压缩人文素质教育课程。教师的教学理念和教学方法过于陈旧,不能激发学生的学习兴趣。本文通过分析"大学语文"教学的现状,结合当代"大学语文"的教学原则,对当代"大学语文"的教学模式进行创新和改革。     

关于构建大学语文课程延伸教学体系的探讨

近年来,关于大学语文的教学改革引起很多专家、学者和教师的广泛关注.本文认为,大学语文教学改革不应仅仅局限在这门课程本身,而应该树立"大语文"的教学理念,构建大学语文课程的延伸教学体系,使大学语文教学从"小课堂"走向"大课堂",从而实现大学语文的教学目标.     

大学语文与学生文化心灵塑造——大学语文价值取向三人谈

大学语文存在着一条从"语文"到"文学"再到"人文"的演进线索,大致对应于大学语文工具化、审美化和伦理化三个发展阶段,演进的内在动力是对现实问题的回应.针对"工具化阶段大学语文的价值及其问题"、"大学语文审美化追求的限度"、"大学语文人文教育资源的统一性和分裂性"以及"大学语文的话题教学"等诸多问题,连云港师范高等专科学校中文系赵江荣副教授、南京大学文学院博士后流动站王大桥博士以及扬州大学文学院副教授袁祺博士对此进行了深入讨论.     

新理念新教材新实践——独立学院大学语文新教材的编写与实践探讨

通识教育以其倡导培养和谐发展的"全人"的教育思想逐步成为我国大学教育改革的主要理念.大学语文课程多方面契合了通识教育的目标要求,在通识教育中具有核心课程的地位.湖南省独立学院教学改革专用教材<大学语文>具有人文性、实用性、创新性的特点.2008年秋季,湖南农业大学东方科技学院面向全体学生开设"大学语文"课程,将"大学语文"列入必修课.一年来,湖南农业大学东方科技学院进行了基于通识教育理念的大学语文教学改革的探讨.     

“课程思政”背景下高职大学语文教学改革探究

高职大学语文课程具有人文性,"课程思政"理念的融入为其助力。习近平总书记从立德树人的角度构建了"课程思政"的育人大格局,有效推动了语文学科和思政教育的融合发展。本文作者着眼于高职大学语文课程存在的问题、"课程思政"背景下大学语文改革探索、大学语文改革实施具体策略三方面进行了详尽的阐述,实现以文化人、以德树人的育人目标。     

“空框”意识下关于“大学语文”课程改革的思考

21世纪以来的"大学语文"课程缺乏国家层面强有力的生存依托,始终处于边缘化的尴尬教学处境。文章分析了"大学语文"课程教学面对的动态发展"空框",认为适当采取一种"空框"研究意识,有利于对"大学语文"课程改革做出新的有益探索。     

基于人文素质提升的“大学语文”教学探究

全面提升大学生的整体素质是当前我国大学教育的根本任务,"大学语文"作为一门素质教育基础课,对提高学生人文素质有潜移默化的作用。从人文素质提升的角度关注大学语文教学是"大学语文"与大学素质教育相结合的立足点。本文从"大学语文"的课程现状、课程定位、教学内容和教学方法等角度来探究大学语文教学对人文素质提升的现实意义。     

高职《大学语文》课程教学改革探讨

分析了高职《大学语文》课程的教学现状,提出围绕"服务专业,拓展内涵,注重素质培养"改革高职《大学语文》课程教学,强调改变教学现状的必要性,并总结归纳了关于高职《大学语文》课程教学改革的措施与思路。     

务虚与务实——《大学语文》教改新视角

《大学语文》的现状不容乐观,本文拟从《大学语文》的"人文性"与"基础性"特点入手,从"务虚"与"务实"两个角度来探索改进《大学语文》教学的途径。     

大学语文是现代语文学科的固有课程

文章通过从学制、教材两个方面对大学语文课程的开设时间进行了历史溯源,提出1904年"癸卯学制"应为大学国文的起点年,同时阐述了"大学语文"课不是"因为大学新生国文程度差"才有的短期性"补课",而是现代语文学科中的固有课程。加强大学语文研究,是解决中国语文教育"少慢差费"问题的一个突破点。     

强化母语意识 回归语文本位——对大学语文"非语文"现象的反思

大学语文教学过分强调"人文性",导致偏离语文本身。对大学语文的属性和定位认识的偏差造成了"非语文"的倾向。应该重新回归到大学语文的语文本位,强化母语意识。     

关于高校大学语文课程教学的思考

本文试图从以下几个方面探讨改变大学语文教学危机现状的途径:明确"大学语文"的定位;丰富大学语文课堂教学的内容;注重大学语文课堂教学形式的多样化。     

网络环境下高职院校文化素质教育的缺失与重构——以"大学语文"课为例兼论其他

随着信息时代的到来和互联网的发展,作为素质教育的重要载体之一——"大学语文"课的地位也日益边缘化,高职高专院校大学语文教育中存在着比较严重素质教育缺失的现象,文章旨在重新审视高职院校的大学语文教育,探讨网络环境下大学语文素质教育的缺失与重构.笔者认为,培养高素质技能型人才,统一工具性和人文性的是高职院校"大学语文"教学的必然要求,在实施"大学语文"教学时,必须弘扬人文精神,提高人文素质,必须重视人文教育.     

大学语文教学现状的反思与重构

大学语文教育在高校人文教育中的重要作用毋庸置疑,但目前大学语文教学处于边缘的困境状态。从教师、学生、教材三方面入手,对导致大学语文教学"失落"的原因进行分析,提出重构大学语文教学的思路。     

“大学语文课程目标定位”浅论

怎样才能开好大学语文课程?究其深层原因,仍然是"大学语文课程的目标定位"模糊不一带来的系列性问题。明确大学语文课程的性质、功能、地位是解决大学语文困境的关键,是确定教材、选定教师、改革教学方法的必然前提。     

大学语文课堂教学的“美化”

大学语文自开设以来,一直处于尴尬的境地,大学语文还没有真正成为培养大学生人文素养的重要载体。因此,我们在教授大学语文时,应与时俱进并确立"美化课堂"的教学理念,使之与大学语文教学模式紧密联系,真正体现出大学语文课的魅力。