个别化教学与差异教学在特殊教育中的运用

本文在分析国内外个别化教学定义的基础上,阐述了培智学校实施个别化教学的经验及存在的问题与困难。此外,通过差异教学与个别化教学的比较,提出了在特殊教育工作中运用个别化教学与差异教学的一些具体建议。     

美国特殊教育学校的个别化教学——帕金斯盲校的经验与借鉴

自20世纪70年代以来,美国坚持以个别化教育方案为核心,实施个别化教学,力争满足每一个学生的特殊教育需要.个别化教学已经成为当代美国特殊教育学校较为成熟且行之有效的教学模式.它在学业目标、课程设置、组织形式、教学管理和评价诸多方面体现了鲜明的个别化特征.探寻国外特殊教育学校个别化教学的经验,对于我国特殊教育学校个别化教学改革的深化有着很现实的借鉴意义.     

特殊教育专业本科生个别化教育教学能力的培养研究

个别化教育是特殊教育的重要特征之一,其重要性在特殊教育中有目共睹.通过总结个别化教育研究的现状,从特殊教育师资培养的角度出发,阐述了培养特殊教育专业学生个别化教育能力的必要性,并提出设置个别化教育相关课程、实施个别化教育课程方式多样化、建设实践教学平台、明确实践目标,加强实践管理等措施来促进特殊教育专业本科学生个别化教育能力的培养.     

个别化教育从差异教学开始

实施个别化教学是个性化教育的基本措施,只有对学生实施个别化教学,才能充分发掘学生个体的潜能,最大限度地促进每一个学生个体素质的发展.在教学中,它的主要形式是进行差异教学,是指立足于学生个性差异,强调学生原有的学习基础、认知结构、学习兴趣、态度、学习的方式等和教学的相互作用,强调采用不同的教育教学方式,以适应不同学生需要.     

西方个别化教育计划的理论反思及其对我国特殊教育发展的启示

论文分析了西方个别化教育计划（IEP）的本质,认为西方IEP具有科学化、程序化、法制化、标准化以及民主化的特征,实施效果与质量不尽如人意,存在着耗时耗力、日程安排冲突、家长难以有效参与、弹性难以把握等方面的挑战;并就其对中国特殊教育发展的影响与启示进行了讨论。     

个别化教学理念的应然追问

个别化教学是满足学生特殊教育需要的重要途径。教育理念支配和指导着教学的态度和行为,践行个别化教学必须在思想上澄清一些模糊认识。个别化教学必须确立以生命价值为基点、以潜能发掘为目标、以教育性管理为保障的核心理念。     

从中美特殊教育的比较看"个别化教育计划"在中国的实施

个别化教育计划在美国产生于20世纪70年代中期,历经20多年的实施与改进,已经形成比较完善的规模.本文旨在通过对中美两国个别化教育计划实施过程中若干问题的比较,借鉴美国实施个别化教育计划的经验和教训,对在我国如何实行个别化教育计划提出个人的建议与思考.     

理想与现实:特殊教育学校个别化教育计划实践个案研究

采用质性研究方法对一所特殊教育学校制订与实施个别化教育计划的初衷、过程及成效进行个案研究.研究对三名教师进行了半结构式访谈,收集了该校个别化教育计划文本、教案及校刊文本等实物资料.对资料编码分析后发现:内外因共同推动该校推行个别化教育计划工作以提高教学质量;个别化教育计划实施改变了该校的教学观念、课程设置及课堂教学,促进了教师专业成长和团队合作;但理想与现实存在差距,个别化教育计划增加了教师工作量,与教学存在脱节,也无法确认学生是否获得较大进步;监管缺失、部分教师专业能力不足及个别化教育计划本身的性质可能是影响个别化教育计划实施效果的因素.     

个别化教育计划对我国特殊教育的启示

邓猛等在《中国特殊教育》2010年第6期撰文探讨了西方个别化教育计划的理论及其对我国特殊教育发展的启示。     

特殊教育师范生教育实践能力的培养——以《个别化教育的理论与实践》课程为例

《个别化教育的理论与实践》是一门有利于培养特殊教育师范生教育实践能力的课程。针对本门课程的特点,教师通过创设实践情境为教学基础、以分组讨论为主要推进形式、以重视反思为保障,形成发展学生教育实践能力的培养模式。但同时也带来了课堂外实践不足、小组成员合作难以保障、学生参与评价的积极性不高等问题,因此今后的教学中应依托学校改革教育实习机制,教师变革对学生的评价机制,通过文字评价培养学生的实践反思能力。     

民主 和谐 个性化——与个别化教学相关的课堂教学模式探讨

个别化教学作为一种教育思想或策略，已经被广泛地运用于特殊教育学校。我校近年来也在关于如何建立与个别化教学相适应的教学模式，使学生能在民主、和谐、个性化的教育氛围中接受教育的问题进行了探索，我们认为，应从以下几方面入手。     

聋童制订个别化教育方案之我见

众所周知，聋童与健听儿童相比，在性格、爱好、兴趣、注意力、思维等个性发展方面具有特殊需要。为此，近年来我们一直坚持为听力残疾儿童进行个别化教育。经过几年的摸索，有了一定的体会。现就如何为聋童制订个别化教学方案，谈谈我们的做法。     

特殊教育学校学生的信息化教学

论述了特殊教育学校对学生开展信息化教学的意义,分析了利用网络化教育能提升学生的学习兴趣并增强其学习效果。指出这种教育对学生易引发注意力,快速激发学习动机,对教师可提供个别化教学的功能和资源。同时也指出特殊教育信息化还有很长路要走。     

个别化教育，育出别样精彩——培智儿童个别化教育的教学实践与反思

新时代,我国对教育事业的发展越来越重视,残障儿童的教育也受到了越来越多人的关注。在培智儿童教育中,要付出更多的耐心、爱心,他们与正常人群存在一定差异,需要更多的爱心人士进行帮忙。培智儿童存在较大的差异性,培智学校要根据培智儿童不同的个性开展个性化教育,促进培智儿童的个人发展。对培智儿童个别化教育实践与反思进行了详细分析,以期为培智学校教育工作者提供帮助。     

针对弱智儿童的个别差异进行个别化教学

弱智学生的个别差异大．这是所有从事弱智教育工作面临的共同问题。这就决定了弱智教学必须实行最大可能的个别化教育。个别化教学模式是符合特殊教育的教学规律和弱智儿童的个别差异特点的，是按照“低起点、小台阶、细步子”原则，将因材施教真正落实到每一个学生身上，让每一个学生在各自的“最近发展区”得到充分发展．     

振奋精神 扎实工作 努力实现我国特殊教育事业的新发展——在第三次全国教育工作会议上的讲话

第三次全国特殊教育工作会议今天隆重召开了.这次会议是面向新世纪,贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和江泽民同志《关于教育问题的谈话》精神,进一步推进特殊教育改革和发展的一次具有重要意义的会议.     

开放教育个别化教学初探

个别化教学的实质就是因材施教,因人施教,文章探讨了在开放教育教学环境下进行个别化教学的可能性和具体的实施策略。     

关于个别化教育计划几个问题的思考

个别化教育计划是特殊教育的基石。本文介绍了个别化教育计划的简单历史,论述了IEP和个别化教学之间的关系,分析了IEP在制定和实施过程中存在的问题和解决办法。     

加强个别化教育的研究与实践

一、个别化教育是特殊教育发展的必然趋势 纵观世界特殊教育发展的历史,不难看出.随着社会的文明进步,人类对残疾儿童的态度在不断转变:从歧视到理解,从同情到支持,从排斥到接纳,从缺陷补偿到教育性的潜能开发.     

聚焦融合教育下的特殊教育教师

20世纪90年代中期,世界特殊教育需要大会在西班牙萨拉曼卡市召开,发表了著名的《萨拉曼卡宣言》,这个宣言是特殊教育发展史上一个里程碑,标志着走向融合是"21世纪世界教育的发展趋势"。中国近年来也一直在提倡"平等、融合、共享",特别是到了2017年之后,很多特殊儿童家长开始强烈要求把自己的孩子送进普通学校就读。我们在实践"平等、融合、共享"的同时,不知不觉会看到特殊教育学校教师在特殊教育岗位上兢兢业业地劳作与付出,也会意识到当前特殊教育教师在这个特殊的工作环境中所产生的心理问题。文章基于融合教育,探讨特殊教育教师的职业发展状况。