20世纪20年代中国共产党对枪会运动的认识

20世纪20年代，国内农村地区枪会运动规模空前，枪会问题遂受到中国共产党的高度关注。随着对枪会认识的不断深入，中国共产党各级政权开始研究枪会问题，并陆续制定了一系列政策，相应也出现了一些对枪会工作的成功与失误。     

国民革命时期红枪会分化原因探析

红枪会是一种农民自卫武装组织,它在20世纪20年代中期发生分化,其分化的内部根源是红枪会自身在思想和组织方面的历史局限性;外部因素主要在于,一部分红枪会在中国共产党的思想教育和组织改造下,走上了革命道路,而另一部分则在各派军阀的控制和利用下,走上了匪化的道路。     

大革命时期中共对河南红枪会工作的政策与实践

大革命时期的河南红枪会,对北方农民运动的开展有重要的影响,被历来重视农民问题的中国共产党所关注。中共早期领导人在对它进行调查分析的基础上,制定了利用红枪会发展农民运动的政策,政策实施的结果既取得了一定的成效也出现了一些失误。     

中国共产党对鄂豫皖革命区域红枪会的改造和引导探微

鄂豫皖革命区域的红枪会最初是农民出于自卫而组成的、具有浓厚宗教色彩的民间武装组织,它既具有狭隘性、落后性,又具有可塑性、革命性。中国共产党注重对之改造和引导,挖掘其蕴藏的巨大斗争能量,发挥其革命积极性。改造重在铲除红枪会各种陈规陋习和思想观念的深根痼疾,消除红枪会不利革命的落后性质和病态机理,瓦解、打击红枪会的反动势力;引导重在灌输给会众以共产主义革命道理、价值观念和理想信仰等,增进先进文化对红枪会的深层影响。中国共产党通过思想改造、信仰引领、革命动员、机理健全等改造和引导措施,吸收了红枪会的进步力量,壮大了革命队伍,夯实了“大别山红旗28年不倒”的群众根基。随着共产主义的广泛传播和无神论的深入人心,红枪会终因失去生存空间而消散。     

论大革命时期红枪会与河南农民运动的发展

在河南农运发展过程中,中国共产党制定了相应的政策以促使红枪会与农民运动紧密结合。实践证明,部分红枪会在党的指导下对河南农运的发展确实起到了一定的推动作用。然因其根深蒂固的小农局限性,至大革命失败,红枪会在农民运动过程中的消极性和破坏性一直存在着。     

对武汉国民政府二次北伐中河南枪会的再认识

河南枪会在二次北伐中与直奉军阀的对抗,虽在客观上为北伐的胜利做出了一定贡献,但仍属自发性的斗争,而并非参加革命。武汉国民政府和中国共产党对枪会的争取利用没有成功。枪会的基本属性没有发生质的变化,仍是受地主豪绅控制的农民自卫组织。     

大革命时期中共对天门会的认识与争取

天门会是华北地区具有秘密结社性质的农民武装自卫组织,是本世纪20年代北方风起云涌的枪会运动中的重要一支。天门会于1926年揭竿而起之后,中国共产党曾以极大的热情和勇气进行对天门会的争取工作,并将此作为打倒奉张等军阀,取得北伐胜利和在华北农村开展革命运动的重要条件。     

由防匪自保到自我匪化——20世纪20年代红枪会性质的转变

作为华北地区的地方自卫组织,红枪会最初是为了应对土匪的威胁,有其历史合理性。然而,后来的许多史料记载,红枪会的一部分成员渐渐走向人民的对立面。从自卫者到叛乱者,这其中有身处乱世的客观因素的影响,但最重要的原因还是红枪会自身的落后性。     

国民军二军与红枪会关系述要

20世纪20年代,国民军二军在控制河南期间与当地民间武装红枪会交往颇多,关系复杂.胡景翼的"豫人治豫"政策使其与红枪会尚能和平共处;岳维峻的残暴统治终激起了两者之间的激烈冲突.最后,其关系以红枪会将国民军二军驱逐出豫而告终.     

国民军二军与红枪会关系述要

20世纪20年代,国民军二军在控制河南期间与当地民间武装红枪会交往颇多,关系复杂.胡景翼的"豫人治豫"政策使其与红枪会尚能和平共处;岳维峻的残暴统治终激起了两者之间的激烈冲突.最后,其关系以红枪会将国民军二军驱逐出豫而告终.     

云南全面小康社会建设与社会政策供给

社会政策的“缺位”和不足造成了云南社会发展的低水平。在云南今后的建设中,有效的社会政策供给不仅要合理分配社会公共利益,而且要增进社会公共利益,以社会政策的实施促进国民经济健康持续快速的增长,实现全面小康社会的建设目标。     

我国远程高等教育质量保证政策体系研究

远程高等教育质量保证政策建设,是我国高等教育质量政策体系的重要组成部分。我国远程高等教育质量政策体系现状与英美等发达国家比较,存在以下问题：指向远程高等教育质量内涵的政策文本缺失,保证多元主体利益实现的政策层次单一,制定政策的前瞻性、全面性和合法性的工作有待加强。借鉴国外政策建设经验,可以将我国远程高等教育质量政策体系框架划分为核心政策、支撑政策和环境政策,重点构建核心政策中的人才标准政策、课程管理政策、组织机构政策、质量控制政策和学习与公共服务政策的结构。     

部分发达国家幼儿照看和教育体制及其新政策概述

随着社会观念的变革与经济的发展，法国、英国、德国、美国、澳大利亚等发达国家日益重视本国的幼儿教育，不仅免费的公立教育向3岁以下幼儿延伸，而且政府加大了对托幼机构的财政投入，以期促进社会公平、性别平等与国家人力资源的储备。这对我国幼教事业改革有着重要启示，我国政府应加强对幼教体制的宏观调控与财政支持。     

加拿大终身学习政策述评

20世纪90年代以来,加拿大政府制定并实施了一系列推动终身学习的政策,包括制定法律文件、提供经费保障、完善技术支持、建设学习载体、支持处境不利群体、开展相关的研究.本文对此进行综述,并在此基础上作出评价.     

我国大学生资助政策的优化与重构

本文回顾了我国大学生资助政策的形成与发展，在此基础上，提出了大学生资助政策中存在的问题，并认为现今我国大学生资助政策目标定位不清是问题的症结所在，进而提出大学生资助政策优化重构的建议：基于贫困生的特点和院校特征，大学生资助政策要贯彻“一个原则”和“两个区分”，并实现资助信息共享。     

丹麦终身学习政策探析

为了推进终身学习、建设学习型社会,丹麦政府制定并实施了一系列发展终身学习的政策.本文系统阐述了丹麦的终身学习政策,并对其特点、成效和问题作了分析.     

对当前我国大学生就业政策的评估及其建议

针对近几年出现的大学生就业难的问题,我国各级政府采取了一系列政策,在一定程度上解决了大学生就业难这一问题。但是,由于我国处于社会的转型期,原有的计划经济体制的影响阻碍着一些政策的实施。另外,区域差异、城乡差别也阻碍着人才的流动。因此,要解决当前我国大学生就业问题,从国家方面讲,就要深化体制改革,加大经济建设力度,为广大毕业生提供良好的就业环境;从个人方面讲,就要努力提高自身素质以适合社会的需要。     

加拿大终身学习政策述评

20世纪90年代以来,加拿大政府制定并实施了一系列推动终身学习的政策,包括制定法律文件、提供经费保障、完善技术支持、建设学习载体、支持处境不利群体、开展相关研究等.本文对此进行综述,并在此基础上作出评价.     

从我国高职教育发展进程谈高职发展政策

高职教育是我国教育改革与发展的重要组成部分。我国高职发展的历程可以简要分为兴起、发展和积极发展三个阶段。高职发展是在高等教育政策的指导下产生发展起来的，从我国高职教育发展的实践来看，政策环境虽越来越有利于高职的发展，但仍有一些大的政策性问题需要我们认真思考。章在回顾高职教育发展进程的基础上对我国高职教育发展的政策进行了一些思考。     

Fostering Policies That Enhance Positive School Environment

Schools have a considerable influence on children's development, through proximal factors such as teachers and curriculum, but also through indirect effects of school policies. Although some policies and programs have the potential to increase stress and burden on students, educators, as well as the broader educational context, several programs have demonstrated a positive impact on the school environment. This article considers the role of some educational policies, programs, and activities related to discipline and teacher behavior, which together influence the school environment. Programs that set high expectations for student performance, healthy social-emotional learning, and positive behavior support are highlighted, due in part to rigorous research demonstrating both their broad reach and their impact on a range of learning and positive behavioral outcomes. Despite the potential significance of policies on the learning environment, there has been limited systematic research documenting the impact of policies on the school environment more broadly. This article concludes by identifying some areas for future study.