中小学设施“最低标准”教室人均最少1．12平方米

为保障中小学校体育、卫生工作的正常开展，教育部近日制订《国家学校体育卫生条件试行基本标准》，该《标准》适用于全日制小学、初级中学、高级中学、中等职业学校和民办中小学校。     

教育部:学生体质三连降学校考评不合格

正根据教育部当日发布的《中小学校体育工作评估办法》,学生体质健康水平连续三年下降的,学校体育工作等级评定结果为"不合格"。教育部同日还下发了《学生体质健康监测评价办法》《学校体育工作年度报告办法》。这是我国继开展学生阳光体育的国家行动后,将学生体质健康与学校考评直接挂钩的"硬拳"。《中小学校体育工作评估办法》划定了学校体育工作"及格线"。凡有下列情形之一者,学校体育工作等级评定结果均为不合格:一是不能保证学生每天一小时校园体育活动时间的;二     

实施《国家学校体育卫生条件试行基本标准》中存在的问题与对策——基于陕西省64个县（市、区）的调查

我省中小学在实施《国家学校体育卫生条件试行基本标准》以来取得了显著成效,但还存在着中小学校体育教师配置不合理、学校体育基础设施欠账太多、中小学卫生设施差距很大等诸多突出问题,需要进一步加强贯彻落实《标准》的力度,增加投入,完善措施。     

《小学体育器材设施配备标准》落地的三道门槛

<正>2016年9月,教育部发布《小学体育器材设施配备标准》(以下简称《标准》),小学体育教学器材设施,第一次有了自己的行业标准。不少学校和体育教师,第一次知道了小学体育教学需要配备哪些器材、哪些设施。这对改变小学体育教学现状,使之走上一条规范、有序的发展之路意义深远。由于小学体育教学问题长期的累加,其窘境很难发生根本性好转,虽然有了《标准》,但要想使《标准》落地生根,服务小学体育大发展大局,还得迈过如下     

中小学校体育工作的法治保障路径研究

新修订的《体育法》以法律条文将学校体育工作提到了战略性地位,强调国家优先发展青少年和学校体育。然而当前中小学校体育工作现状与国家对学校体育工作的预期仍有差距。分析当前中小学校体育工作现状及原因,阐述体育法律对中小学校体育工作高质量发展具有的独特的作用,具体表现在引领、规范和保障等三个方面。最后,从学校体育法律立法、执法、司法、守法等四个方面探寻学校体育工作的法治保障路径。     

教育厅对中小学常规管理检查进一步量化

本刊讯　自治区教育厅最近印发了《广西中小学校常规管理检查评分暂行办法》 ,全区中小学校常规管理检查将进一步量化。《办法》规定 ,中小学校的常规管理工作检查 ,包括公办和民办的小学、初中、普通高中和特殊教育学校等全日制教育的学校。中小学校常规管理检查评分工作由县级教育行政部门负责 ,地、市管理的中小学校由地、市教育行政部门负责。自治区教育厅及地、市教育行政部门对此项工作进行指导、监督、检查。检查评分项目包括 6个方面内容 :学校领导的管理常规 ;师生员工的管理常规 ;教育教学的管理常规 ;体育、卫生、安全的管理常规…     

教育部要求学校将学生体质健康监测评价作为升学重要依据

正据人民网消息,最近,教育部就《学生体质健康监测评价办法》召开新闻发布会,相关负责人表示,各地要将学生体质健康监测评价纳入教育现代化指标体系,将体质健康测试情况作为学生评优评先、毕业考核或者升学的重要依据。教育部颁布了《学生体质健康监测评价办法》《中小学校体育工作评估办法》《学校体育工作年度报告办法》等规范性文件,对学生健康工作作出具体要求:小学将体质健康测试情况列入学生成长记录或素质报告书,初中以上学校则列入学生     

现代体育教育中教师应具备的条件

优秀的小学体育教师应是实施《学校体育条例》和《全民健身纲要》的主要执行者,并在学校体育教学过程中,对学生进行全面的素质教育,在快乐体育"终身体育"的过程中,培养学生的     

农村小学体育课类型与教学评价的研究

自从国家教委颁布《九年制义务教育全日制小学、初中课程计划》要求学校体育课建立"学科类体育课程"和"活动类体育课程"相结合的新课程类型,这一举措无疑对我国学校体育改革与发展起到具大的推动作用。研究表明,在农村小学,兼职体育教师实施的体育课程,无形中成了一门独立"活动类体育课程"类型。在整个农村小学体育课程体系中所占的课时大总份量大,相对于"学科类体育课程"来说,它已不是处于从属、辅助、被支配的地位了。其主要原因在于农村小学兼职教师因"学科类体育课程"教学水平较低,掌握体育学科理论与技能水平有限,体育课依然存在课外体育活动的元素。因此,体育课类型的区别与界定,对构建目前农村小学兼职教师体育课评价的基本内容和标准可起到积极有效的作用。     

要求更多的学生达标——重庆市教育局、体委发出“施行锻炼标准意见”

重庆市学校施行《国家体育锻炼标准》(以下简称《标准》)以来,至去年六月底止,已有四万多人达标;其中72所重点中、小学达标人数已占适龄学生的48 84％。为了进一步开展好施行《标准》的工作,市教育局和市体委于去年十月发出了《关于在中小学校中进一步广泛施行(国家体育锻炼标准)的意见》     

青海细化中小学办学标准

高中办学规模最多不超过60个班,每班不超过50人……这是日前出台的《青海省标准化中小学校办学标准》中的规定。标准化中小学校办学标准明确,学校建设用地标准依据《农村普通中小学校建设标准》,要求集     

北京市城、近郊区(不含农村)小学一、二年级体育锻炼标准及锻炼效果的研究

一 前言 我国目前施行的《国家体育锻炼标准》(以下简称《标准》)是开展全民体育的一项重要制度,是促进学生进行体育锻炼,提高其身体素质和运动能力的一项有力措施,它对增强学生体质、推动学校体育的发展起着十分积极的作用。但是,现行的《标准》还不尽完善,从年级上来看,它只包括了小学三年级以上的各学段,唯独小学一、二年级缺少一个相应的体育锻炼标准。由于目前小学一、二年级缺少一个相应的体育锻炼达标等级,三年级的体育达标受到了影响。为了完善《标准》,加强各年龄段学生体育锻炼的衔接,促进小学低年级学     

做快乐德育 育阳光少年

正在教育部出台的《义务教育学校管理标准(试行)》中提出:"全面加强和改进德育、智育、体育、美育,将促进学生健康快乐成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。"广州市天河区员村小学(以下简称"员村小学")探索"快乐德育"的实践机制,逐渐形成了以德育课程改革为抓手,以提高     

利用传统优势 彰显学校特色——江苏省扬州市邗江区陈俊学校“阳光体育”特色教育

江苏省扬州市邗江区陈俊学校是一所九年一贯制学校,创建于1958年,重组于2006年。现有48个教学班,2306名学生,146名专任教师。在实施素质教育过程中,学校坚持"健康第一"的指导思想,确立以"阳光体育"为办学特色,积极落实《学校体育工作条例》,努力推行《全国学生体质健康标准》,全面开展阳光体育活动。近年来,学校教育教学质量连年攀升。中学部连续十年荣获"五项考核一等奖",小学部连续三年荣获"五育考核一等奖"后,学校又连续三年获得"中小学综合考评一等奖"。学校先后被评为"江苏省示范初中""江苏省实验小学""江苏省绿色学校""江苏省平安校园""江苏省冬季锻炼先进单位"……     

教育部关于印发《学生体质健康监测评价办法》等三个文件的通知

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局： 为贯彻党的十八届三中全会精神,认真落实教育规划纲要和《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（国办发[2012]53号）的有关要求,现将我部制定的《学生体质健康监测评价办法》《中小学校体育工作评估办法》《学校体育工作年度报告办法》印发给你们,请遵照执行,并提出以下要求：     

书讯

《小学管理实用教程》,是具有较为丰富的学校管理实践经验的谭建唐同志编著,湖南教育出版社今年十月出版。全书共13章,约20万字,内容包括行政、教学、思想品德教育、体育卫生、美育、领导体制和组织机构等。其特点是:简明、通俗、实用,具有较强的时代气息。既可作培训小学管理人员的教材,又可供中小学校长自学,也是中师、高师学生学习和了解中小学学校管理知识的辅助性读物。     

2011年教育热点问题盘点

北京近30所打工子弟学校将关停,涉及近3万学生按《北京市中小学校办学条件标准》的"基本标准"规定,校园面积至少要达到15000平方米,校舍总使用面积至少3587平方米,其中体育场地应当     

精选教学内容,优化体育教学

<正>目前,我国的中小学校体育项目大部分都源于国外,但其无论是在理论上还是在具体项目上,都与西方国家存在一定的距离。这些项目并没有触及中国文化,造成学生喜欢体育运动而不喜欢上体育课。究其原因,是没有考虑小学生的实际接受能力及年龄、心理等素质,没有优化体育教学内容。因此,对小学体育教学内容的改革及优化需要我们认真探索。一、深入研究新课标对小学体育内容的解析新课程标准从设计思路上对《体育与健康》这门课程进行     

校长应成为教师成长的助推器

正在新出台的《义务教育学校校长专业标准》(以下简称《校长专业标准》)的"基本内容"的第四条"引领教师成长"中,从第31条到第40条共制定了10条标准,包括"专业理解与认识""专业知识与方法""专业能力与行为"三个方面。作为县级中小学校长、教师的培训者,我深知校长在引领教师成长上所起的作用,正如《校长专业标准》中指出"校长是教师专业发展的第一责任人,将学校作为教师实现专业发展的主阵     

中小学校长核心素养模型建构及量表编制

"一个好校长就是一所好学校".对中小学校长核心素养进行模型建构和测量,能够为教育行政部门选拔、培训和考核校长提供依据.基于欧盟核心素养分析框架,结合我国《义务教育学校校长专业标准》及对一线教师、校长、教育专家的半结构化访谈,构建的中小学校长核心素养模型,认为中小学校长核心素养的核心是能力,包含一个核心理念、三个维度框架...