含泪笑别小学

六月初的一天早上,儿子学校的礼堂里十分热闹。这天是五年级（相当中国小学六年级）的毕业发奖仪式。家长和孩子们都按时来到学校。学生们去自己的教室,家长在礼堂里耐心等待仪式的开始。不少家长手里拿着花卉,大概是准备送给孩子老师的。     

两题同解的困惑

我县今年小学六年级升学考试中出现一道工程应用题：一项工程，甲做3天，乙做7天，可以完成1/2；甲做7天，乙做3天，可以完成1/3。甲乙合做需几天完成？对于这道题．大多数人认同的解题思路是：“把甲做3天，乙做7天及甲做7天，     

握手

爸爸是个军人,从小对我要求十分严格。 读小学一年级的时候,司机要用小车送我去学校,被父亲拒绝了。看着大院里的伙伴们坐着小车去上学,我对父亲恨之入骨。读小学六年级的时候,我因与男同学打架,手被父亲抽得像红萝卜。父亲抚着我的手掌说：“手不是用来打架的。”     

慎对学生作业中的“差错”

案例：在六年级学生刚学完分数、百分数应用题后，翻阅他们的数学作业本，发现有这么几道题，学生是这样解答的(选用浙江版六年制义务教材小学数学第十一册)。     

天冷冻不着勤快人

小学六年级时,由于贪玩,我的学习成绩下降得很厉害,在一次期中考试中,竟然下滑到班里的二十名开外。父亲恨铁不成钢,狠狠地责骂了我一通。那些日子,我与父亲连话也不说了。一个星期天,父亲早早起来,在院子里磨镰刀。见我还在睡懒觉,他不由得火冒三丈,呼地一下拽开了我的被子,大声吼道：＂起来,跟我割棉槐去!＂     

小学六年级数学应用题有效教学策略

随着当前新课改的顺利进行,为了满足实际教学的基本要求,教师彻底改变传统的教学理念,全面做好教学管理工作。在小学六年级数学应用题教学过程中,教师要重视培养学生逻辑思维能力和应用思维能力,提升学生自主解决问题的能力。结合小学六年级数学应用题有效教学展开论述,并且提出相应的解决对策和建议。     

从女儿看法国小学教育（一）

女儿现年12岁,在几个国家受过教育。她出生在日本(我和她的父亲都是中国人),并在日本的保育园受了系统的日本教育。在快满6岁时,她随父母踏上的另一个国度便是法国。对当时的她而言,法国是一个崭新而未知的世界,法语更是一字不识。她在那里度过了5年的时光,受了完整的法国小学教育(法国小学为五年制),后来随我们回国,在国内受了一年小学六年级的教育,现在是初中一年级学生。我在此特将她上法国小学时的一些经历和我我们和女儿都在盼望着尽快在新居附近找到小学。但也不无担心,因为当我们还在日本时就听说有的小学超员,不一定能保证就近入学…     

小学六年级数学应用题有效教学策略

学生在小学六年级的数学学习中,可能会遇到各种各样的问题,尤其在学习“应用题”时更为吃力,应用题的解题思路与解题过程对于小学六年级的学生来说是一项不简单的任务。并且如今的小学六年级应用题教学中也存在着一些比较突出的问题,教师没有培养小学生辩证地去思考问题,学生找不到正确的解题方法,以上这些现象都与教师们的教学策略有关,所以此篇文章从教师对小学六年级应用题教学策略方面展开相应的论述。     

爸爸到底赚了多少钱

星期天的下午,爸爸正在书房算账,我走进去问：“爸爸,需要我帮忙吗？”爸爸说：“好啊,你读六年级了,今天我就考考你,看你数学知识学得怎么样。”     

用心灵之歌唤醒植物人父亲

2006年1月14日中午，河北廊坊小王庄小学六年级学生崔彤，突然接到父亲崔献波出车祸、正在医院紧急抢救的电话。     

小学六年级数学应用题有效教学对策

在小学数学教学体系中,应用题教学是一个重要的组成部分。相对于其他的数学题型来说,应用题具有更强的综合性,对学生思维能力、阅读能力、解题能力有较高的要求。如何提升应用题教学有效性是当前数学教师致力研究的主要课题之一。以小学六年级数学应用题教学为研究对象,就如何提升教学有效性展开探讨。     

巧解“创新杯”赛难题

[题目]《数学小灵通》2003年第12期第47页“首届创新杯赛六年级试题”第10题:在一个圆周上有70个点,任取一点标上1,然后按顺时针方向在标有数1的点后数两个点标上2,在标有数2的点后数三个点标上3,……(如下图所示)继续这个过程,在圆周上分别标出1、2、3、…、2002、2003。显然.在圆周上的这些点中,有的点可能被标上多个数,有的点可能没有被标上数,那么标有2003的那个点上被标出的最小数是_____。     

我的斗笠

年少的心总是虚荣的。那年,我读小学六年级,家境清贫,生活用具缺乏,生活中必不可少的雨伞,一家数口人只有一把。我家距学校较近,仅600米左右,若非下大雨,我都不用雨具,一般会飞跑着冲到学校。     

黑暗和灯火之间

我初中上的是农村“戴帽子”的学校。学校还是那所学校，我们上小学时的学校，几排土房子，几张泥桌子；老师还是那些老师，从小学五年级把我们带上来的几位民办老师。     

直观入手 整体建构 教学分数应用题

分数应用题是小学六年级学生数学学习中的一个重点，同时也是一个难点。特别是“求比一个数多（或少）几分之几是多少”和“已知比一个数多（或少）几分之几是多少，求这个数”类型的分数应用题，有一部分学生因过不了这一关而影响了他们后继的学习，甚至会挫伤他们学习数学的自信心。为了解决这一问题，帮助学生顺利跨过这道门槛，很多老师都在找原因想办法。教学实践表明，采用“直观入手，整体建构”策略进行教学，不仅学生有兴趣，易于掌握，教师也倍感轻松，收到了事半功倍的效果。     

六年级几何应用题教学随想

六年级几何都与曲面曲线有关,根据学生的年龄特征,他们对六年级几何很不理解,解答有关应用题困难重重,因此要将一些易学易懂的方法教给学生,便于学生顺利地解决实际问题。     

葡萄熟了

一所我曾经工作过的乡村小学,一群可爱的孩子,一个令我至今回味的故事……一一条葡萄的藤蔓从邻家的院子里爬过来,悄悄地在六年级的教室后面的围墙上安了家。一片,两片,三片……渐渐地,葡萄叶子浓密起来。当大家发觉时,一丛叶子已经像一块翠绿色的围巾搭在围墙上了。这是一所乡     

醉蚊子

上小学三年级时,一个炎热的星期天,我和爸爸妈妈去看爷爷奶奶。正巧妹妹冰冰也在那儿,她一见到我,就高兴地说：“姐姐,我们一起玩过家家吧。”“那好吧。”我回答。     

童年往事

星移斗转,悠悠岁月,人生虽已多风雨,童年往事仍旧依稀。记得上小学三年级时,每逢星期天,我就和姐姐及邻居的几个小伙伴一起上山拾柴。     

列方程解“倍比”应用题

“倍比”关系的应用题,即几倍多几或几倍少几的应用题,此类应用题在小学低段常常是大数是小数的几倍问题,用算术方法并不难理解。然而进入五年级后,尤其是学习简易方程之后。人教版五年级上册“简易方程”一章以例题的形式出现了“倍比”关系的应用题、而六年级的分数应用题、