浅议高职教学中的教学策略与教学方法

教学方法更加具体、操作性更强,且是为教育者熟知的一些教与学的方式,任一种可取的教学方法都可从中体现出某些教学原则的渗透.而教学策略是在教学规律的指导下,教师根据特定的教育、教学情境对教学原则、教学模式、教学方法的变通使用,它的稳定性相对来说不足,而更具有灵活性.     

网络环境下的教与学

教学模式是在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学模型。传统教学模式是以教师为中心，教室为舞台的单向传输的教学模式，强调教师的教与授，学生听与记，极大地限制了学生的主观能动性和创新能力的培养。随着多媒体教学，网络化学习，远程教育等现代化教育教学方法的涌现，给传统教学模式带来了极大的挑战，网络远程教学是将计算机网络技术应用到教学全过程的一种新的教学模式，     

小学语文教学中的两个教学模式初探

教学模式是在一定的教育思想或教育理论的指导下。在丰富的教学实践经验基础上，为完成特定的教学目标和教学内容建立起来的．较为稳定的教学结构框架和可以操作的教学活动程序。这就告诉我们。教学模式的内涵较为丰富。它不但规定了教学方法。而且在一种教学模式中．可以集中多种适应模式要求的教法。在理论上，教学模式是从宏观上揭示教学活动整体及各要素之间的内部联系；在实践上，是为完成教学目标和教学内容而形成的教学程序。     

论教学模式及其演变

教学模式是在一定的教学思想、教学理论指导下,基于教学活动并在一定环境下,围绕特定教学目标而形成的具有相对稳定结构的、理论化的教学模型或范式。教学模式具有多样性、可操作性、开放性、稳定性、针对性、策略性、个性化等特征。教学模式的构成包括：教学思想与教学理论、特定目标、教学环境、结构和操作程序。教学模式的普及与应用过程,也是教学模式的发展与演变过程。     

“情境体验,多元共容”的初中历史教学模式初探

一、模式界定及特点所谓教学模式是指在一定的教育思想、教学理论指导下,在丰富的教学实践基础上,为完成特定的教学目标和教学任务所形成的稳定而简明的教学结构理论框架,以及具体可操作的教学实践活动程序和方式。它集约地体现了设计、实施、调控、评价教学活动的一整套教学方法论体系,是教学理论与教学实践得以发生联系和相互转化的媒介、桥梁。初中历史教学的“情境体验,多元共容”的教学模式是指在新课程标准的指导下,以新课标规定的历史教学“三大任务”和素质教育的“行为培养要求”为教学目标,为学生创设一个广阔的实践与思维的空间,…     

大学语文阅读教学中的体验式教学应用

教学模式是在一定的教学思想指导下建立的比较典型和比较稳定的教学程式。“教学结构、教学方法和教学程序是教学模式的基本构成要素。”[1]也就是说，一种教学模式会涉及到多种教学方法。     

大学钢琴教育教学方式探析

大学钢琴教育教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的。为完成特定的大学钢琴教育教学目标和内容而围绕特定主题形成的比较稳定而且简明的教学结构理论框架及具体可操作的教学活动方式。大学钢琴教育应按照一定的要求，以实事求是的态度完成教育教学，培养符合需求的合格的钢琴工作者。     

当代体育教学模式的新思考

体育教学模式是依据特定的教学理论和体育教学规律而归纳提炼出的具有典型性、稳定性的教学样式,包括体育教学过程的结构和相应的教学方法体系。体育教学模式包括五方面:主题、目标、过程、环     

基于“建模”的信息技术与学科教学整合策略

信息技术在学科教学上的广泛运用,改变着传统的教学方式和教学进程,为真正意义上的教学改革提供了最佳的技术手段。教学模式是在一定的教育思想和教育理论指导下,为完成特定的教学目的而构建起来的教学结构和教学活动程序。构建信息技术与学科教学整合的教学模式是实现“整合”的核心。     

关于语文教学模式的思考

<正>一、什么是教学模式教学模式是指建立在一定的教学理论或教学思想基础上,为实现特定的教学目标,将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结构理论框架,并具有可操作性程序的教学模型。简洁地说,就是在一定教学理论指导下,以简化形式表示的关于教学活     

政治学科探索教学方法的必要性

教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求,在教学活动中采取的行为方式的总称。而政治教学方法则是教师在政治教学过程中为实现教学目的和教学任务而在政治教学活动中所采取的方式,它体现了特定的教育和教学的价值观,它指向实现特定的教学目标要求。     

景观设计课程互补式直观教学初探

教学方法有独立性,服务于一定的课程教学目的,从来没有在任何情况下都适用的教学方法.景观设计课程互补式直观教学法是在教学过程中结合课程特殊性与具体条件选择运用的教学方法,是一种教学模式的实践.     

网络环境下“主导—主体”教学模式与应用

一、"主导—主体"教学模式的理论提出教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。教学模式是教学的标准形式,是教学思想、教学原理、教学方法等诸多因素的高度概括     

目标教学要从程式化中解脱出来

每一种教学方法,如发现法、尝试法等都有它特定的教学模式。目标教学,它不单单是教学方法的改革,也是某一学科的整体改革。即教学内容(教什么)和教学方法(怎样教)的改革。当然,目标教学的课堂教学也有它本身特定的教学模式,我认为,教学模式是必要的,但如要不根据具体的实际情况生搬某种固定不变的教学模式,那就称为程式化了。课堂教学的程式化就会使课堂教学僵化,就会把课堂教学极为明显地分成几大块,使课堂教学失去了它的系统     

体育教学模式构建的理论探索

体育教学模式是从教学模式派生出来的,不同于教学方法,它是教学方法的升华,强调了教育理论、教育思想在教学模式构建过程中的重要地位和支配作用。同时,它又是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论,这种理论以简化的形式表达出来,概括起来大致有两类见解：过程说和结构说。持过程说的将教学模式纳入教学过程范畴,认为教学模式就是教学过程的模式,是一种有关教学程序的“策略体系”或“教学样式”。其中较典型的提法是：“教学过程的模式,简称教学模式,它作为教学论中的一个特定的科学概念,     

传统教学模式与网络教学模式的初步探讨

当前高校教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式,建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。之所以要把教学模式作为教改的主要目标,是因为教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式,也就是说,教学模式是指按照什么样的教育思想、教学理论和学习理论来组织教学活动进程。所以教学模式是很重要的,它是教育思想、教与学理论的集中体现。教学模式的改变将要引起教学过程的深刻变革,也必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革。所以它比教学手段、教学方法的改革意义要重大得多,当然也困难得多。     

《守信用》教学模式谈——兼论小学思想品德课中年级教学模式

课堂教学模式就是为完成教学目标、任务,实施教学内容,采取的一定的教学方法和形式。简单地说,就是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序或阶段,也可以理解为静态的教学空间结构、动态的教学时间序列。教学模式有四个要素： (1)根据教学目标、任务,确定教学目的; (2)选定教学方法 (单一的、多样化的或以一种方法为主 ); (3)确定教学过程中先做什么、后做什么、最后做什么的教学步骤; (4)确定教与学、师生双方的课堂活动量和活动方式。　　教学模式有相对的典型性和稳定性。如,孔子的教学模式是：随行——讲学—…     

高职音乐教育中器乐教学模式与方法探讨

文章基于高职教育在当今的特定目标与特点,分析了高职音乐教育中器乐教学的教学模式与教学方法,在"高职音乐教育培养目标多元化"的基本方向下,分析了高职院校传统器乐教学模式的利弊,结合笔者的教学实践提出了高职器乐教学中增强学生学习兴趣与发掘学生学习潜力的方法,以寻求适合高职器乐教育科学的教学模式和教学方法,为形成全新的未来高职音乐教育体系进行探索。     

多元化幼儿音乐教学模式的探索

教学模式是一种可以用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或其他场合教学的计划或类型,是沟通教学理论与教学实践的中介环节。幼儿音乐教学模式是教学模式在幼儿音乐教学中的应用,是在一定的幼儿音乐教学理论与实践相结合的基础上,为完成特定的教学目     

论数学实验教学模式的理论基础

任何教学必须依赖于一定的教学模式展开,数学实验教学也不例外。教学模式是指在一定教学理念指导下和丰富的教学经验基础上,运用一定的策略和方法,围绕为完成特定的教学目标和任务而形成的,稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实践活动方式。一般地,教学模式的基本结构由理论基础、操作流程、功能目标、实现条件四个要素构成。采用某种教学模式必须有相应理论基础的支持,因此,研究教学模式的理论基础具有十分重要的意义。下面我们从建构主义的数学观、心理学的理论基础以及现代数学教学理论几个方面对数学实验教学模式的理论基础…