谈“归因理论”在中学化学实验教学中的运用

在中学化学实验教学中,特别是学生分组实验中,学生实验的过程与结果常出现偏差或错误。但对于出现偏差或错误的原因必须进行全面、科学地分析,运用归因理论可以全面地帮助学生分析实验过程中出现偏差或错误的真正原因,从而可以有效地提高教师与学生分析问题与解决问题的能力。1     

有效利用"错误"资源案例

教学过程中的"错误"是指师生在认知过程中出现的偏差或失误,它总是伴随在教学过程的始终."错误"中包含了认知个体大量的信息和已有的经验,它客观地反映了个体的心理特点.因此学生的"错误"都是有价值的,基于"错误"的教学也必将是高效的.     

实验中叠加定理"不成立"的原因

在叠加定理的实验中,常常出现实验测得的各支路中的电压响应和电流响应不遵循叠加定理的情况,教材或实验讲义中对出现错误的原因没有特别提出,学生不易发现,常常出现测量错误,甚至会造成仪器仪表的损坏.该文分析了出现测量错误的原因,并用EWB仿真实验的方法进行了验证,提出了实验时需要注意的问题.     

把握错题资源优化初中数学教学效率

在初中数学知识的学习过程当中,学生经常会出现各种各样的解题错误,分析其原因有多个层面,部分学生在数学知识学习过程当中产生了认识偏差或者是错误理解知识点的情况,部分学生则是因为审题问题而出错,因而导致其在解题时出现错误,而错误的原因层出不穷、各不相同.面对这种情况,初中数学教师不应当简单地纠正学生的错误,而是应当将错题资源作为宝贵的教学资源,引导学生通过错题整理等方式,反思错误的原因,在错误中吸取教训,从而不断提高数学思维水平.     

教学环节弱化导致负面影响及对策

教学中，学生的一些错误可能是由于教师的教学环节弱化导致的，致使学生对知识的理解出现偏差或理解困难，不能将知识迁移到新问题解决中.教师要剖析自己在教学中导致学生错误的不足之处，从而有针对性地改进教学，优化学生学习过程，更好地提升教学效果.文章以此分析教师教学中弱化环节导致学生问题解决时出现错误，并给出改进教学的对策.     

反馈与矫正中学生历史学习错误的几条原则

中学生在历史学习过程中,由于对基本史实掌握的欠缺和历史概念理解的偏差,在课堂上回答问题或做题时会出现各种各样的错误或失误。这些错误或失误往往容易被我们当作司空见惯的事或不该发生的情况,要么轻易地忽视过去,要么对犯错误的学生进行批评甚至惩罚。殊不知这些错误或失误正是历史教学宝贵的教学资源。应该看到,学生所犯错误的背后总有一定的原因和规律,认识和把握了这些原因和规律,我们就可以使学生的错误和失误转化为课程资源加以利用。所以在平时的历史教学中只要我们善于发现和利用这些错误资源,注重及时准确地反馈与矫正,就会极大地提高历史教学的课堂教学有效性。那么,如何才能及时有效地反馈与矫正学生的错误？我们应遵循以下几条原则。     

化错误为有效资源

学生在解题的过程中,经常会出现错误的或不完善的解法,教师可在教学中依据教学内容和教学经验,有意识地再现或设计一些错解,激发学生的学习兴趣,与他们一起积极探索这些错误产生的原因,并采取相应的方法促进错误的有效转化.这样,不但可以帮助学生顺利地走出误区,使学生的基础知识得到巩固,模糊概念得到澄清,还能提高学生的思维能力.     

怎样使学生在解题时少犯错误

学生在学习过程中难免会出现这样或那样的错误，针对学生的错误进行分析是很必要的。教师可以通过学生的错误来发现学生的不足，而学生的错误可以揭示学生在掌握知识的过程中出现的问题，但错误对于学生来说却是不可缺少的，它是学生对所学知识的应用暂时的结果。基于以上原因对学生解题的错误原因作出如下的分析。     

阅读引导"四法"

在阅读教学中.学生是阅读的主体,整个阅读过程需要他们自己去经历,但由于学生阅读能力、生活阅历、认识水平的差别,在阅读文本过程中往往会出现阅读理解的表面性和片面性,有时甚至还会出现一些偏差和错误.     

正确看待学生英语学习中的错误

一、错误的原因 错误是对某种语言规则的无知而出现使用上的偏差.对待学习者的错误有着两种截然不同的观点.行为主义者认为,错误是刺激反映时导致的,应通过新的刺激对正确的形式加以强化,否则后果不堪设想.心智主义者认为,错误是学习者在积极的学习过程中出现的,它是学习者为了习得而在检测、推理、演绎中出现的偏差,学生在习得过程中出现错误是必然的.     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

完善航空公司安全管理职能的若干构想

传统的航空公司安全管理模式存在一定缺陷,不利于构建安全质量管理体系。通过完善组织机构、理顺关系,统筹兼顾地抓好风险管理,强化激励机制,完善安全保证手段,可以充分发挥安全管理部门的各项职能,有力地推进航空公司安全管理体系的建设。     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。     

提高"中国近现代史纲要"课程教学实效的探索

在高校开设"中国近现代史纲要"课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,"纲要"课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强"纲要"课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

提高“中国近现代史纲要”课程教学实效的探索

在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

2001年全国高考数学选择题的多种解法

选择题是标准化试题的主要题型,在高考数学试卷中,所占分数比例高.考生能否迅速、准确、简捷地解好选择题,成为高考成败的关键.如何提高解题速度,确保做题质量,这就要求考生有合适的解题方法和技巧.下面就2001年高考选择题的多种解法进行分析.     

加州大学的治理变革及启示

从控制走向协调,以治理代替管理,既是世界高等教育改革的趋势,也是美国公立大学一直努力的方向,而加州大学则是将这种努力践行得较为彻底的一个成功典范.这种努力具体表现为加州大学一方面通过与政府签订协约、引入市场机制、寻求校外群体的支持等形式来弱化政府的管制色彩,另一方面又充分发挥董事会、学术委员会等治理机构的协调作用,为大学自治提供一系列的缓冲与保护.     

大学校园“边缘区现象”引发的思考

随着时代的发展,大学校园和城市之间逐渐产生了一个特殊的区域,即所谓的大学校园“边缘区”。以系统分析法对由边缘区地段的特殊性引发的“边缘区现象”的成因,特点及发展方向进行深入的思考．