网上备课促进教师成长

电脑作为一种先进的现代教学工具，用在备课上可以发挥纸质备课无法替代的作用，网上备课具有很多优越性： 1．实现资源共享。传统备课中，知识来源的渠道狭窄，不利于新理念、新方法的传播，为了让我们的教学紧跟时代步伐，必须将备课与网络有机整合。教师备课时可在网上查找相关资料作为备课的参考和依据；也可把网上收集的资料复制到硬盘上，直接用于教学。这样，利用网络上新的信息资源为教学服务，变以往仅以“教参”为中心的单向信息传播为多向信息传播，不仅可以让优秀教师的新理念、新观念时刻撞击自己的旧思想、旧模式，促使自己常教常新，而且还有利于形成“同伴互助，专业引领，共同发展”的良好局面，实现资源共享。     

改革教师会议制度 促进教师专业成长

我校是一所2004年成立的小学,不仅学校年龄轻,而且80%的教师都是80后的年轻教师,教学理念和教学经验都没有成熟。如何使＂生命教育＂的校本理念渗透到教师内心之中,成为学校能否实现内涵式发展的关键。在学校成立的第二年,我们决定利用现有的教师会议制度,在时间、内容和形式三个方面上改革．促进教师的专业成长。     

集体备课研讨 促进教师成长

我们对备课组的定义是：同一年级同一学科的教师组成的对教学质量负责的工作团队。它具有如下特点：一是每组3—8人,便于灵活高效地开展群体活动;二是有相同的工作对象,即同一年级的学生群体;三是有相同的教学任务。教师之间如能合作探讨,形成研讨氛围,就能发挥“集团效应”的优势,在一种思想与另一种思想的交流中进发出智慧的火花。研讨出真知,     

改革评价制度,促进教师专业成长

课改伊始,我校在进行学校课程改革实践的同时,进一步建立健全各项管理制度,学校教学“六认真”检查评价制度几经变革,不断完善,现已经形成了较为完整、科学的体系。一、评价内容与标准改革,制度与课改的全面接轨在实施新课程的过程中,我校结合课改实际,将教学“六认真”定义为:     

改革幼儿园备课、教研方式,促进教师专业成长

优秀的教师队伍是实现幼儿园优质教育的根本保证和关键因素。因而,培养一支优秀的教师队伍应该是幼儿园工作的重点之一。但是,目前幼儿教师队伍的整体状况不容乐观,教师每天琐事缠身,身心付出很多,但是专业成长却较为缓慢,付出与成长不成比例,教师普遍感到困惑、迷茫。正视现实,以改革幼儿园备课、教研方式为切入点,帮助教师从繁琐的事物中解脱出来,使教师成为研究者变成现实,在提升教师专业素养的同时,使她们更多地体验职业的愉悦和幸福,实现教师队伍整体水平的快速提高。     

认真开展集体备课 促进教师专业成长

<正>备课上课是教师的常规工作,一个人的备课是自我反思,但往往"独学而无友",缺乏交流,智慧有限,资源有限,孤掌难鸣。集体备课恰恰可以有效地解决这些问题,当然集体备课也有弱点,比如占用时间较多,执行不到位,出现走过场走形式等问题。面对这些问题,我们做了老师的思想工作,新建学校面临很多需要解决的问题,老师们都非常渴望首届学生能够考出好成绩,得到认可,也愿意加班加点做好本职工作。鉴于这些情况,我们要求:第一个三年,每门学科     

实施差异性集体备课促进教师的专业化成长

新课程理念下,教师的专业化成长成为一个重要的话题。但是,教师之间是客观存在着差距的,实施差异性集体备课是促进教师的专业化成长的有效途径。     

实施差异性集体备课促进教师的专业化成长

新课程理念下,教师的专业化成长成为一个重要的话题。但是,教师之间是客观存在着差距的,实施差异性集体备课是促进教师的专业化成长的有效途径。     

建立中小学教研制度 促进教师专业成长

新一轮基础教育课程改革是从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面全面加以改革。这对中小学教师尤其是偏远山区农     

基于备课的教师专业成长

教师的备课是幼儿园教育教学的常规工作,也是教师专业成长的基点。《保教指南》明确指出,要使备课成为一项促进教师专业成长的研究性工作。在指南精神的引领下,我们重新梳理了几年来对改进教师备课工作的实践研究,赋予教师备课新的灵性。积极探索在教研组支持下的教师个人发展型备课新架构,进一步提升了星级备课、共享备课的有效性。通过备课先导小组的引领,开展轮流式备课沙龙、专题研讨式备课研讨、经典式备课分享等研讨活动;大力推进星级备课制度,关注不同层级教师的备课成长;鼓励教师个体在教研组的支持下开展四栏式导学备课一个内容,三次备课,加强备课后的反思,努力从备教材走向备幼儿,从入门走向专业。     

基于备课的教师专业成长

教师的备课是幼儿园教育教学的常规工作,也是教师专业成长的基点。《保教指南》明确指出,要＂使备课成为一项促进教师专业成长的研究性工作＂。在指南精神的引领下,我们重新梳理了几年来对改进教师备课工作的实践研究,赋予教师备课新的灵性。积极探索在教研组支持下的教师个人发展型备课新架构,进一步提升了星级备课、共享备课的有效性。通过备课先导小组的引领,开展轮流式备课沙龙、专题研讨式备课研讨、经典式备课分享等研讨活动;大力推进星级备课制度,关注不同层级教师的备课成长;鼓励教师个体在教研组的支持下开展四栏式＂导学备课＂＂一个内容,三次备课＂,加强备课后的反思,努力从备教材走向备幼儿,从入门走向专业。     

集体备课教师成长的平台

在新课程不断推进、教师专业化成长不断加速的今天,同年级同学科的老师在一起,对教学内容进行讨论研究,对各自的备课进行比较推敲,从多角度多方面去想学生所想、疑学生所疑,共同解决教学中遇到的各种困惑,这为教师尤其是青年教师的成长     

依托集体备课 引领教师成长

校本教研是一种日积月累、循序渐进的文化建设,“常态”是校本教研的生命线,常态教研是教师专业成长的必然选择,我校基于自身的现实,我校确立了独具特色的“两段五环式”备课体系,“两段”是指分两段交流,第一段为“理性分析、个性加减”,重点是落实备课环节,第二段为“集思广益,共同提高”,重点落实听评课环节。“五环”是指：     

教师专业成长始于有效备课

目前,绝大多数教师在课堂教学之前,都会对课堂 教学内容进行提前备课,而对于高中阶段的语文教学来说,教 师对备课较为重视。所以,在教师备课阶段,如何实现有效的 备课,让教师前期备课工作发挥更大的作用,是教育工作者更 多需要考虑的问题。     

备课：教师成长的阶梯

备课是教师重要的基本功,是教学的必由过程.任何教师都离不开备课.备好课不仅是提高教学质量的基本保证,也是教师不断丰富自己的教学经验,提高文化水平、专业知识、业务能力的主要途径,对青年教师来说,更是如此.     

建立发展性教师评价制度,促进教师专业成长

实施教师评价制度改革,应针对当前教师评价中存在的问题,以促进教师专业成长为目的,遵循评价多主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化、评价方式多样化等基本原则,改革教师评价的标准、要求、方法,构建促进教师发展的评价体系。     

以反思性评价制度促进教师专业成长

教师的发展关系到学生、学校的发展,教师要不断自我创新,以适应不同阶段教育的发展。经过几年的探索和实践,我们构建了“反思式教师评价体系”。     

课题合作研究制度促进教师专业成长

我园作为北京市首批示范园,国家首批"《纲要》试点园",历来重视教科研工作。每年我们都积极申报各级各类研究课题,并且获批多个市区级课题项目。在具体开展课题研究工作过程中,我们在积极思考,如何将课题研究工作与幼儿园的日常保教工作紧密结合起来,如何使课题研究工作制度化和常态化。在开展"园本教研制度建设"课     

改革校本教研模式促进语文教师成长

课程改革呼唤高素质的教师队伍，而高素质的教师队伍需要靠校本教研来打造。建立以校为本的语文教学模式，对于创造性地开展语文教学，培养语文教师的综合素质，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量，必将起到积极的推动作用。几年来，我校不断创新校本教研模式，有效促进了教师专业成长。     

教师备课也需改革

实施课改以来，我们发现教师备课仍然沿袭传统备课模式，对此我们进行了改革，即打破传统的备课方式，进行多层面的活页式备课，为教师备课提供了很大的空间，从而使教师的备课重点转移到了教学反思和学生资料收集上。如从这几个方面写出教学札记：