构建本科层次新型小学教师教育体系--基础教育新师资专业化培养的新举措

教育全球化是当今世界发展进程中无法阻挡的历史潮流.根据全球化时代教师教育的特征和我国基础教育改革与发展过程中新师资供求关系的结构性变化,教师教育尤其是本科层次小学教师教育面临着新的困境.创新和构建既具有中国西部边疆少数民族地区特色又能与国际教育接轨的新型小学教师教育体系,是云南省楚雄师范学院初等教育系多年来探索实践的主要课题.这个具有西部民族地区特色和职前职后一体化专业特色的教师培养体系,对高师院校本科层次小学教师教育具有极大的借鉴意义和社会应用价值.     

加强中职师资培养培训的举措

目前,中职学校专业教师数量不足和质量不高的问题同时存在,非对口专业教师任教现象比较普遍。师资问题已成为制约和影响中等职业教育质量提高和快速发展的瓶颈。河北师范大学职业技术学院是中职专业教师培养、培训的院校和全国重点建设的职教师资培训基地。“十五”以来,我们坚持“三性”（职业性、技术性、师范性）、“四双”（双师型素质、双技能训练、双证书制度、双基地建设）办学特色,通过全日制和函授专升本教学为中职学校培养了大批的、各类型的教学。我院主要通过以下举措加强中职师资的培养培训工作。     

高校英语教师的跨文化培训

由于培养大学生的跨文化交际能力已经被普遍认为是外语教学的根本任务,所以教师的跨文化交际能力势必要不断提高和发展,跨文化培训是行之有效的途径。本文讨论了高校英语教师跨文化培训的必要性和重点内容,借鉴一些学者的理论与实践提出了针对高校教师的跨丈化培训模式。该模式强调培养教师的跨丈化实践和教学创新能力,包括互动活动、海外体验、教学转化和总结评估四个阶段,其中始终贯穿着教师对跨文化培训内容的自我反思。同时,笔者又提出了跨文化培训的评估方法与过程,突出了被培训者和培训者双向评估模式特点,以保证培训效果的可靠性。     

高校教师终身体育锻炼意识的培养

通过当前高校教师对终身体育的理解及其参与体育锻炼的现状进行分析,以期来探究高校教师终身体育锻炼意识的重要性及其实现途径,为增强其体质、健全身心发展提供科学理论依据。研究结果显示,高校教师体育锻炼现状不容乐观,普遍存在对终身体育锻炼意识的认识浅薄,参与的积极性不高,这也在一定程度上影响了高校教师的身体健康状况。因此,有必要开展高校教师终身体育锻炼意识的影响因素研究,为今后高校教师参与体育锻炼,以及终身体育锻炼意识的形成奠定基础。     

大学英语教师网络在线培训学习心得

在本文中,笔者通过参加高教司组织的"大学英语教师网络在线培训",结合自己对大学英语一线教学的经验和认识,得出了以下教学的新想法,即:要真正做到"人机交互、课上课下交互";要极大的重视学生听说能力的练习和提高;要强调"常态化的"英语环境。     

我国高校教师入职教育的实证研究

通过对东北师范大学、河南科技学院、安阳师范学院部分青年教师的问卷调查,归纳总结了教师入职教育在法律制度层面及操作实施层面存在的问题,并提出了相应的解决对策,为我国高校教师入职教育的完善提供参考。     

浅谈独立学院青年教师的培养

青年教师是独立学院的主力军,也是学院发展的后备力量。因而做好青年教师的培养工作是独立学院能否实现可持续发展的关键所在。本文针对目前在独立学院青年教师培养中存在的问题,并提出有力的举措,以实现独立学院可持续发展。     

大学新生入学教育的问题及对策

入学教育可以促进大学新生快速适应大学的学习、生活,但90后大学新生呈现出新的特点,高校在入学教育的思想认识上、教育内容上、教育形式上、制度建设上还存在时代性不够、针对性不强、载体不丰富等问题。高校可以通过转变传统观念,提高思想认识,凸显入学教育的地位,与时俱进,不断丰富教育内容、创新教育形式、健全教育机制,从而让入学教育入耳、入脑、入心,从而使90后大学生快速适应大学生活、投入大学生活、享受大学生活。     

高校图书馆应重视抓好馆员的书评撰写工作

高校图书馆员做好书评撰写工作 ,是做好育人工作的需要 ,是实施素质教育的需要 ,有助于馆员自身业务素质的提高 ,馆员要提高撰写书评重要性的认识 ,增强责任感 ,掌握书评的写作知识 ,书评写作要持之以恒 ,图书馆要实施促进馆员撰写书评的管理措施。     

略论跨世纪高校图书馆员的素质培养

图书馆员是图书馆的灵魂和最活跃的因素。为了适应21世纪图书馆事业的发展,作为跨世纪的高校图书馆员应该具备较为全面的知识结构和较高的素质水平。这是传统图书馆向现代图书馆转变的关键。因而必须端正和提高认识,改革图书馆学教育,加强继续教育,强化激励机制,使图书馆员适应新时代的要求。     

高校教师培训个体需求探析

我国高校教师培训的个体需求将由重学历培训轻非学历培训 ,转变为终身需求知识性培训、学术性培训和教学性培训并重。应通过政策引导、全面推行教师职务聘任制、实施教师培训制度、建立培训运行保障机制等措施 ,促使教师重视非学历培训和教学性培训 ,提高培训效果 ,满足高校教师培训的个体需求     

小学英语教师职前培训有效模式构建

本文在小学"人才培养模式"变革的背景下,研究小学英语教师的职前培训有效模式,提出构建"校校合作、依托课程、集中提高"的职前培训模式,以期提高职前培训的效果,缩短与岗位需求间的差距,提升英语师范生的职业能力。     

高校青年教师培养工作中的问题及对策

就我国高等教育教学现存的青年教师培养问题进行初步探讨,分析了目前高校青年教师培养工作中存在的普遍问题,分别从如何提高青年教师的业务素质,如何培养青年教师的综合能力以及如何全面提升青年教师的思想道德素质三方面探讨了提高青年教师培养质量的方法。     

教师的专业化与专业化小学教师的培养

教师专业化是现代教育发展必然趋势,不断提高我国教师专业化水平也是实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。若想实现教师的专业化,关键是在教师教育专业化建设问题。因此,我们必须转变教育观念,屏弃"以学科为中心,对事物进行分割教育"的教育思想的影响,实现我们提出的"以人为本,整体教育;一个宗旨,两个重点;两个平台一线贯穿"的24字培养模式。培养出具有专业化水平的小学教师,以提高基础教育的质量。     

高师院校师范生教师职业技能四年一体培养的实践与探索

师范生教师职业技能包括普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等四部分。教师职业技能的培养需要长期、系统的训练,文章在新课程改革的指引下,对认知到体验再到实践,分层次、分阶段四年一体培养师范生教师职业技能进行了实践与探索。     

Understanding the lived experiences of novice out-of-field teachers in relation to school leadership practices

The lived experiences of novice teachers in out-of-field positions influence future career decisions and impact on their journey towards being competent and experienced practitioners, conversely their “life-world” is often misunderstood. The purpose of the study reported in this article is to investigate the lived experiences of these teachers, how principals’ understanding and leadership styles influence the lived experiences of novice out-of-field teachers, and what these lived experiences mean for school leaders. The article highlights perceptions of school leaders and novice out-of-field teachers about out-of-field teaching. It argues that the strategies implemented by school leaders based on their understanding of novice out-of-field teachers’ lived experience greatly influence the development of these teachers. It draws on Gadamer’s theories to investigate the lived experiences and perceptions of four principals and four novice out-of-field teachers through the different lenses of these participants. It concludes with a discussion on the interrelationships between school leaders’ understanding, novice teachers’ lived experience and what it means for the teaching environment. Participants’ interpretation of specific lived experiences connected to out-of-field teaching shapes meaning in their attempt to understand and to “belong,” for example, confidence issues, self-esteem concerns, and disconnectedness. The investigation of these units of meaning provides an in-depth understanding of the interrelationship between leadership and the lived experiences of novice out-of-field teachers.