语境理论与高职英语语篇教学

语境是影响语篇理解的重要因素。本文从语篇的角度分析了语境理论在语篇教学中的重要作用,从情景语境、语言语境以及文化语境三个方面探讨了在英语语篇教学实践中提高学生语境意识的有效途径。     

高职英语阅读课语篇教学之探讨

针对传统的课文阅读教学模式的弊端,主张应采用语篇分析教学法,并论述了语篇分析教学法在高职英语阅读教学中的重要意义,同时提出了具体的措施.     

《高级英语》语篇文体学教学模式研究

国内外的理论研究证明语篇教学中的文体学分析模式对于《高级英语》教学来说是必要的和可行的。本文从教学目标、操作程序和内容以及评价手段等方面论述了《高级英语》语篇文体学的教学模式。     

高职英语的语篇教学

高职英语教学中开展语篇教学应选择适当的阅读材料,设定科学的阅读任务,选择合适的教学方法。     

语篇分析法在高职英语阅读教学中的运用

阅读教学是高职英语教学研究中的重要课题。文章简要探讨了“语篇”及“语篇分析法”的概念和内涵,通过例文采理解“语篇分析法”在高职英语阅读教学中的应用,进而培养学生自主建构语篇意义、体会语篇深层含义的能力。     

运用语篇互动性理论构建英语精读教学模式

语篇的互动性指语篇、说写者、听读者、语境之间的相互作用。研究语篇的互动性有助于揭示语篇的性质,促进语篇生成和语篇理解的研究。本文以此为依据,运用语篇互动性理论构建宏观与微观相结合的英语精读教学模式。     

语篇教学在高职英语阅读教学上的运用

阅读是一种最便捷有效的语言信息输入方式,是高职英语教学的主要内容。本文分析语篇教学的理论和过程,认为把语篇教学充分地融入高职英语阅读教学过程中,能让学生学会运用语篇分析能力,养成良好的阅读习惯,提高阅读水平。     

基于专题阅读的高职英语语篇教学模式的应用

高职英语的教学目的是让学生在掌握英语语言基础知识和基本技能的同时注重英语交际能力的培养。本文根据高职学生的实际情况提出了一种基于专题阅读的英语语篇教学模式,并分析了它的特点和实际应用意义,以期为相关教学实践提供理论性的建议。     

中学英语语篇教学模式研究

随着语言习得理论研究的发展,语言教学的焦点已经南“词——句子——操练”的教学模式逐步转向新的模式——语篇教学。语篇教学,顾名思义就是以篇章为基本单位的教学。语篇教学的基本原则是：从宏观的角度出发,以语篇为基本单位,立足于篇章整体,对课文进行分析、理解和概括。哈里斯（Z．Harris）曾在“语篇分析”（Discourse analysis）一文中提到：语言不是存在于零散的词或句中,而是存在于连接着的（connected）语篇中（Harris,1952）。威多逊（H．G．Widdowson）也指出在语言教学中必须对语篇加以考虑（Widdowson．1978）。     

语篇连贯与英语语篇教学

语篇是由连贯构成的一个意义整体,连贯是语篇的主要特征,也是理解的基础。语篇连贯理论对英语语篇教学由一定的指导作用。     

语篇教学模式在高校英语阅读教学中的应用

高校英语教学是高等教育的重要内容之一,英语的阅读教学是高校英语学习的重要部分,阅读是学习一门语言的重要方法,在英语阅读学习的过程中运用语篇教学模式是英语阅读教学的创新和发展。语篇教学模式通过培养学生语篇构建的能力,从而提高学生英语阅读的学习能力,促进高校英语阅读教学水平的提高。下面我就目前高校英语阅读教学的现状、语篇教学模式的基本情况及其应用展开论述。     

英语综合填充题与语篇教学

英语综合填充题,又称完形填空(cloze Test),因其在英语语言测试中产生的效果,信度和效度,以及在英语教学中的作用已经得到人们的普遍重视,并已成为我国各级各类英语语言标准化考试中一个必不可少的测试类别。近年来,已有越来越多的大专学生积极参加国家教委主办的大学英语四级全国考试(CET4),以检测与提高自己的英语水平。据调查,参加英语四级考试的考生普遍反映在语言测试的各项类别中,综合填充题是最令人感到棘手的的项目。许多考生往往在其他测试类别,如:词汇,语法结构单项选择题等都能较顺利完成。然而,他们在综合填充题上却显得无把握,得分不甚理想。那么,究竟是什么原因阻碍了英语学习者的综合填充能力的发展呢?这无疑是一个值得探究的问题。笔者认为造成该现象的主要原因有以下两个:     

语篇分析在高职英语阅读教学中的运用

为了提高高职生英语阅读水平,在高职英语阅读教学中,运用语篇分析来解决阅读过程中面临的一些问题,以提高他们的阅读能力。     

语篇分析在高职英语阅读教学中的应用

阐述了语篇分析理论内涵及高职英语学习的现状,并从教学实践出发,试图从宏观和微观两方面探讨如何将语篇分析理论应用于高职英语阅读的学习,从而改变学生英语阅读能力现状,提高学生英语阅读能力。     

语篇分析在高职英语阅读教学中的应用

为了有效提高学生的阅读理解能力,本文章将语篇分析理论作为基础,结合英语教学的实际,对语篇分析在高职英语阅读教学中发挥的作用进行探讨分析。     

英语语篇教学探讨

一、什么是语篇教学 “语篇是指任何长度的。在语义上完整的口语和书面的段落”（胡壮麟1994，P22），而语篇教学就是从文章的段落或全文着手进行教学活动的一种教学方法。人类对信息加工处理的方式按照部分和整体的关系可分为两种。即“自上而下（Top—down prooming）”的理解方式。首先构成全文的语义图像，了解文章的背景和作者的意图。用较高语言层面上的理解帮助较低语言层面的理解，如段落、句子、单词等。“自上而上（Bottcxn—up processing）”的理解方式。首先理解单词、句子结构。再理解段落、全文。前者是阅读中整体教学的理论基础。后者则是传统教学中常用的手段。而语篇教学就属于前者的范畴，它着眼于全文。对课文进行整体教学，培养学生把握文章的整体结构，理解作者的写作意图，利用语言形式去构建全文的语义。分析段与段之间、句子与句子之间的联系的能力，引导学生把所掌握的语言基础知识运用到语篇水平上来，从而提高学生语言的实际应用能力。     

思维导图在高职英语语篇教学中的应用

本文以思维导图为技术工具,以语篇教学为基础,对思维导图在高职英语语篇教学中的应用进行探讨。把思维导图引入高职学生的英语语篇学习,激发了学生学习兴趣,提高了学生阅读和分析解决问题的能力,同时增强了学生逻辑思维能力和发散性思维能力。     

认知语篇学视域下大学英语语篇建构教学模式有效性研究

语言是人类认知的有机组成部分,处于语言单位中最高层次的语篇更能反映人类的认知过程。本文以认知语篇学为理论依据,在教学实践中对建立在学生认知主体之上的英语语篇教学模式进行了有效性研究,旨在帮助学生提高语篇建构能力。     

牛津小学英语语篇整体性教学模式分析

目前,在小学英语的教学过程中,语篇所占的比例最大。且随着新课改的推进,语篇教学也已逐渐成为小学英语研究教学的热点话题之一。 牛津版的小学英语是目前应用比较广泛的小学生英语教材,其语篇的教学模式主要结合了常规的教学模式及其教材编排的意图,体现其教学的整体性。     

小学英语语篇教学模式对比研究

近年来,语篇整体性教学理论逐渐被我国越来越多的中小学外语教师所接受,并逐步应用于外语教学的实践中,也取得了一定的成效。因此在教学过程中,如何处理语篇便成了老师们关注的话题。在和老师们交谈过程中得知,现大致出现了两种语篇教学模式:一、先拆后合的教学模式(原先老师们运用的教学模式)。二、先合后拆的教学模式(现今出现的新型教学模式)。本文通过对比研究阐述了这两种教学模式的利弊。