中学生学习心理障碍及其对策

中学生学习心理障碍及其对策吴运友目前，不少中学己的素质水平还不高，尤其是学习心理健康水平较低，存在着一定的学习心理障碍，对全面提高学生素质，大面积提高教育教学质量较为不利，应引起我们每个改育工作者的高度重视。根据调查，目前中学生学习心理障碍主要表现为...     

成人克服学英语心理障碍的对策

成人克服学英语心理障碍的对策张存娣一、成人学习英语的心理障碍成人学习英语主要存在三个方面的心理障碍：闭锁心理、焦虑情绪、记忆力差。１．闭锁心理闭锁心理是成人学习英语中呈现的一种较为普遍的现象。他们不愿意和别人交往，竭力避免“暴露”自己，常常局限在自我...     

浅析中职学生政治课程的学习心理障碍及克服

中职学生是介于普高学生与大学生之间的特殊群体。在社会认知偏见,不良的家庭教育,不当的学校管理及学生自身初中学习的不成功体验等因素的影响下,中职学生在政治学科等文化课程的学习中较为普遍地存在学习心理困扰及学习心理障碍。帮助学生确立学习目标,增强学习信心,激发学习兴趣,营造学科学习氛围是帮助学生克服学习心理障碍的主要方法。     

开发非智力因素,提高师范生英语学习效能

师范生的英语基础知识普遍较为薄弱,存在着学习动机缺乏、厌学和自主学习能力不高等学习心理障碍,因此培养及开发情感与非智力因素,提高英语学习效能是提高师范生英语水平的关键。     

大学生学习心理障碍剖析及对策

在当代大学生这个承载社会和家长高期望值的特殊群体中，有相当一部分大学生学习心理健康水平较低。不同程度地存在着各种形式的学习心理障碍，这对全面提高大学生素质，大幅度提高本科教育教学质量较为不利，应引起我们每一个教育工作的高度重视。因此，我们有必要对大学生的学习心理障碍进行剖析，并提出相应的措施。     

消除学生数学学习的心理障碍

<正>对数学教育心理学进行专门研究始于20世纪70年代^([1,2]),国际数学教育心理学专家们在这方面做了大量工作.我国的相关研究开展较晚,研究也不深入,应该说处于初级阶段.我们对初中生学习数学中出现的心理障碍缺乏系统的梳理,对出现的心理障碍并没有进行深刻的剖析,也就是说我们对这方面的研究还没有取得实质性的进展.消除初中生数学学习的心理障碍是摆在每一个初中数学教师面前较为困难的任务.     

消除外语学习心理障碍的有效办法

外语学习者在学习过程中存在着一定的心理障碍,心理障碍主要是受非智力因素影响.培养学生的非智力因素、学习动机、学习兴趣、学习毅力和意志,以及提高教师自身素质,能有效消除学生外语学习中的心理障碍.本文就消除外语学习心理障碍的有效策略作一探讨.     

中学生英语学习的心理障碍及其排除

高中英语教学中有相当一部分学生由于种种原因,英语学习比较困难,渐渐地形成了心理障碍,帮助他们排除心理障碍,走出困境,指导学生改进学习方法十分必要。一、学习中的心理障碍分析1.厌恶心理。造成学生英语学习中心理障碍的重要原因是学生对英语学习难免的机械性和艰苦性缺乏必     

浅议学习心理障碍及其对策（上）

浅议学习心理障碍及其对策（上）肖尧望学习心理障碍在学生的学习活动中，是一种无形的、可怕的力量，严重地影响着学生的学习和发展，如不加以解决会形成一种学习上的恶性循环。学习心理障碍影响学习，学习进程的阻滞又会成为一种诱因，加速新的学习心理障碍的形成，加重...     

怎样引导初中生克服数学学习的心理障碍

我们研究中学生数学学习的心理障碍与消除的目的是:(1)便于对数学教学活动进行较为全面系统的回顾和反思,以总结经验,找准问题,发扬成绩,纠正错误;(2)把握中学生学习数学的心理状态,加强教学活动的针对性,提高数学课程教学的质量和效益。     

学习心理障碍归因及对策

长期以来，学习心理障碍一直是影响学生学习成功的重要因素。本就学习心理障碍进行了精心研究、仔细论证，认真系统地总结出影响学生学习成功的八种心理障碍。与此同时，分别提出了排除八种心理障碍的对策和成功学习必须具备的心理素质及应掌握的方法，简称“学习八忌”。     

中学生师源性心理障碍的诱因分析

教师是学生心理障碍产生的重要因素：扭曲的师生观是学生产生心理障碍的基本因素;消极的教学态度是学生产生心理障碍的直接诱因;学习评价的风险化、学习期望的外压化、学习环境的异常化、学习指导的简单化是学生产生心理障碍的主要间接诱因;统一的教学要求是影响教学方法,使学生产生心理障碍的综合性因素。     

消除高中女生数学学习心理障碍的策略

研究消除高中女生数学学习心理障碍的目的是： 1．便于对高中女生的数学教学活动进行较为全面系统的回顾和反思，以总结经验，找准问题，发扬成绩，纠正我们数学教学中的错误行为；[第一段]     

高校学生学习心理障碍归因及对策

学习心理障碍长期以来一直是影响高校学生学习成功的一个重要因素。影响学生学习成功的有八种心理障碍，排除这八种学习心理障碍是成功学习必须具备的心理素质和应掌握的方法，简称“学习八忌”。     

大学生英语学习心理障碍及调适策略

文章首先从自卑心理、挫折心理、实用心理、应付心理四个方面阐述了大学生英语学习心理障碍的表征,然后分析了大学生英语学习心理障碍的影响因子,最后提出了大学生英语学习心理障碍的调适策略。     

学习后进生的心理障碍及其矫正

后进生是一个学习能力欠佳的后进生群体,由于学习方法存在问题,又有一定的心理障碍,后进生的教学效果一直不理想。文章分析了后进生心理障碍的成因,针对这些成因探讨后进生心理障碍的矫正办法,对后进生学习习惯和学习能力的培养有指导意义。     

数学学习中的心理问题探析

数学是一门积累性很强的学科,其学习过程并不简单。对某些学生来说,数学的学习是痛苦和乏味的。因此学生在学习数学的过程中出现了很多问题,从而产生了一定的心理障碍。本文通过对数学学习的心理障碍进行探讨,详细分析了各种容易出现的心理障碍及其产生的原因,并对学生克服学习数学的心理障碍的方法进行了探讨和总结。     

尺规作图的学习障碍及教学对策

尺规作图是初中几何中训练学生工具操作、几何语言叙述和逻辑推理能力的重要内容 ,尽管现行大纲对这部分内容降低了要求 ,但仍不失为一个较为突出的教学难点 .下面就本人在教学中积累的一些想法和做法 ,谈一谈学生在尺规作图中的学习障碍及教学中应采取的对策 .一、心理障碍及教学对策学习尺规作图时 ,学生往往认为尺规作图过于繁琐 ,费时费力 ,潜意识中留恋工具画图的便捷、随和 .由此产生一种对尺规作图的心理排斥力 ,进而引发操作惰性和思维惰性 ,形成了学习尺规作图的心理障碍 .这种心理障碍产生的根本原因是学生对尺规作图意义的理解不…     

心理障碍诊断技能的过程性考核实践

为解决应用心理学专业学生在实际工作中不能有效开展心理障碍诊断的问题,以心理障碍诊断技能为核心开展过程性学习和考核来提高学生的心理障碍诊断技能。要求学生学习心理障碍诊断技能,并据此收集案例,标准化案例,并撰写标准化诊断程序与标准,让学生参与现场诊断技能考核。实践表明,过程性学习和考核可以提高学生的心理障碍诊断技能。     

浅析高中生英语学习的心理障碍及教学对策

有部分高中生在入学后,因为种种原因,导致在英语学习时存在心理障碍。要想帮助学生消除心理障碍,需要通过对高中生英语学习心理障碍的形成原因、心理障碍的类型进行分析探讨,并提出相应的行之有效的教学对策,以提高学生的学习兴趣和热情,帮助其提升英语成绩,进而提高英语教学质量。