加强新闻实践教学提高学生动手能力

“新闻无学”似乎成了新闻界公认的一句话。但笔者在新闻职高、夜大、本科的教学中，通过加强实践教学，提高了学生的动手能力，使得学生不仅觉得新闻“有学”，而且是大有学问。 一、结合理论教学，开展课堂讨论 要提高学生的理论水平，新闻教学必须和当前实际结合起来。……     

高职英语教学中的互动模式

互动教学模式是在一系列教学改革尝试中脱颖而出的教学方法。实践证明，激发学生兴趣是解决高职学生长久以来忽视英语学习的唯一突破口。只有提供寓教于乐的课堂环境和师生互动的氛围，才能充分调动起学生的积极性。“互动”教学有共性。但更要注重个性，课堂上要以教师为主导，以学生为主体，以现代教学媒体为辅，师生密切配合，在愉快、有趣的情景中实现教与学的相互融合。     

诱思，探究——话初中语文阅读教学

诱思教学理论中谈到：一个人一生能否取得成就，要看其自学能力，自学能力核心是阅读能力。有关资料也显示：一个人阅读能力的强弱将关系到他将来的发展。可见阅读教学在语文教学中的重要性。但以往的教学方法存在很多弊端，如课堂上教师一味的牵引或形式主义等等，给我们的阅读教学带来了很不利的影响。“诱思探究教学理论”的理论核心就是“变教为诱、变学为思”的教学思想，在教学过程中让学生真正动起来，以实现教学三维目标。     

汉语课拓展教学之浅见

教师在教学过程中只局限于课本知识，教学内容僵化、单一，教学形式呆板、-鹰追，那么，这样的课堂自然很难激起学生的学习兴趣，教学效率自然也就低下．要想让汉语教学活起来，拓展教学是一种有效的尝试．课堂教学要基于教材但又不局限于教材，要对教学内容进行适当的拓展，开拓学生的视野，提升学生的汉语应用能力，实现有效教学。     

民主化政治课堂探索与研究

德国著名的哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特提出了教师中心论,但这种理论突出以教师为中心,忽视了学生的主体地位,教师在教学过程难以使课堂真正实现民主化。后来,美国教育家杜威提出了学生中心论,但这种以学生活动为中心的教学过程又过于民主化,导致教师的主导作用难以体现。在教学过程中,要实现教学民主化就要做到:承认教师     

让“有效教学”从“课堂体验”起步

教学理论应该服务于教学实践,但当教学理论赢得学科地位后,教学理论依赖于自我论证而非教学成效。教师不是一堂好课的复制者,也不是一堂好课标准的实现者,他们只是自我课堂的优化者。课堂体验是教师教学实践与教学理念的综合产物,也是教师形成教学思想和优化教学实践的出发点。要让教师课堂体验好起来,就需要教师意识到课堂体验在实践与理论上的双重重要性,并真实地面对自己的课堂体验,真实地改造与优化自己的课堂。     

数学课堂讨论六忌

课堂讨论是新教材中的重要内容。它既能充分调动学生参与教学的积极性，有利于提高学生的素质，又可以建立一种平等、民主、和谐的教学关系。但讨论式教学又是一种难度很大的教学形式，它对老师和学生要求较高，又要准备充分、组织得法才能顺利操作。结合本人的教学实践，我认为数学课堂讨论应注意这样几个问题：     

巧用课堂提问 培养思维能力

教育理论认为思维能力是认识能力的核心，是创造能力的前提。教学过程是教师教和学生学的双边过程，教师要发挥和调动学生的主动性，就要激发学生的思维能力。课堂提问是优化课堂教学，培养学生思维能力的有效手段，通过课堂提问，一方面教师可及时了解学生掌握理解知识的情况，另一方面可激发学生的思维，调动其主动思考问题，去得出结论。根据本人多年的教学经验，我认为课堂提问要从以下几方面着手。     

新课程标准下高中历史教学的体会

强化学生自主学习的意识和能力，突出学生个性发展的过程，是新课程标准对教师教学提出的新要求。结合目前高中历史教学的具体情况，我认为教学虽然要以教材为主，但必须超出教材；虽然要以课堂为主阵地，但要走出课堂；虽然要体现教师的主导地位，但更要突出教师的引导作用。由此可见，要改变传统的教学方式，     

如何实现初中英语课堂的有效教学

时代在进步,课程改革也在不断创新,但向45分钟要效率始终未变。提高课堂的教学效率,实现有效教学已经成为教师的主要教学目标。要实现有效教学,首先要求教师把学生当成是课堂的主体,然后运用形式多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,进而提高学生的学习成绩。     

常态的课堂不等于平庸

常态的课堂是教师在现代教育思想和理念指导下，在日常教学环境中完成教学任务，实现“三维”目标的课堂。我们提倡的常态课堂要按照教育规律和学生身心发展特点开展教学。不等于过去填鸭式教死书的课堂，不是走老路。     

强化人本观念,搞好课堂管理

在课堂管理中应当坚持人本观念。教师要通过协调课堂内的各种教学因素，来满足学生的多种需要，调动学生的积极性，从而有效地实现教学目标。以人为本的课堂管理需要营造和谐的课堂群体心理气氛，优化教学设计，制定和执行好课堂常规，正确应对课堂问题行为。     

充实 灵动 飘逸——论风筝理论在思品课案例教学中的运用

传统的思品课教学，教师往往不留给学生充分的自主学习时间。但随着新课改的实施，思想品德课的教学又常常呈现出另一特征：课堂热闹无比，胡乱发言的学生被誉为富有个性思维，一节课往往游离目标之外。近几年的实践证明，在教学中运用案例教学法，是解决目前教学中一些问题的有效方法。而风筝理论的运用，则能实现课堂的有效调控，为思品课插上新课标新理念的翅膀，使思品课的案例教学更趋成功。     

浅谈课改过程中的地理课堂教学

在地理教学中要将课堂还给学生，实现教师由“演员”到导演的转变，要采取现代化的教学手段．     

敢于提问、乐于提问、善于提问

提问是课堂的重要组织形式，是教师实现教学目标的重要手段，也是启迪思维的重要途径，但在实践中，课堂提问还存在很多问题，要提高学生的思维能力，培养创造型人才，这就要我们教师优化课堂提问，充分赋予孩子提问的权力，让他们的主体性得到体现。     

智慧课堂教学设计探究

智慧课堂将现代信息技术与小学课程相结合，为转变教学方式，提高教学质量提供了可能性。教师要在智慧课堂环境下不断优化课程教学设计,制定满足学生要求的个性化教学指导方案，从而实现对传统课堂的变革，提高教学效率，促进学生综合素养的提升。     

学生中心论在英语阅读教学中的运用

现代教学理论把认为,学生是学习的主体,在英语阅读教学中,教师要转变传统角色,让课堂体现"以学生为中心",帮助学生实现阅读能力的提高。     

语文分享教学刍论

语文课堂的构成主要是文本（作者）、教师和学生三方的互动组合，分享教学就是要实现三方的共赢共成，满足文本（作者）的表达欲望和信息输出，满足教师的教学主导和课堂组织，满足学生的阅读期待和对话欲望。文本（作者）找到了知音，实现了自身价值；教师完成了教学目标，掌握了教学参与的主导权；学生受到了尊重，提高了自身的语文素养。三方之间从意会到言传的互动是分享教学的课堂组织元素。     

走进新课程教师要学会教学

走进新课程实验区，人们发现教材变了，课堂活了，学生灵了，而老师却感叹：不会教了！原因何在？细细推敲，原因是多方面的，但反映在教师教学这一层面上，究其主要原因，就是教师传统的教学观念受到了冲击，教师习惯性的教学实践受到了挑战。因此，教师“要学会教学”必然成为新课程实验中广大中小学教师要研究的一个新课题。一、学会教学要确立新的教学理念基于班级授课制仍然是当今教学的主要形式这一现实，在探讨教学理念之前，我们有必要先来探讨一下“什么是课堂？”《透视课堂》一书的作者告诉我们：“课堂是赋予没有生命的知识以生…     

七步教学法在中学英语教学中的运用

英语学科使用“七步”教学法要从实际出发，实事求是，要考虑学生的基础，要在学生能学的前提下，让学生看书、练习。我尝试的“英语课堂七步教学法”，即把课堂划分为组织教学、导入、展示学习目标、学生自学、研讨学习、课堂小结、当堂训练七个步骤来逐步实现教学目的，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体，成为学习的主人，收到了较为明显的教学效果。